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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2017-3-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄2017-09-27 11:48:31  來(lái)源:語(yǔ)文網(wǎng)  作者:匿名

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄   湖北省荊門市金蝦路小學(xué) 彭 芳     【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

 。、感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

 。、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解詞語(yǔ)的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

 。病Ⅲw會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

  在著名的北大校園里,有這樣一個(gè)老人,穿一身舊式中山裝,整個(gè)就是個(gè)看門人。于是,一個(gè)扛著行李正前來(lái)報(bào)道的新生請(qǐng)他幫忙看會(huì)行李,自己好去報(bào)道,老頭答應(yīng)了并認(rèn)認(rèn)真真的在那里守著。過(guò)了好半天,學(xué)生回來(lái)了,老頭什么也沒(méi)說(shuō)就走了。三天后的開學(xué)典禮上,學(xué)生吃驚的發(fā)現(xiàn)那個(gè)老頭竟然坐在主席臺(tái)上,還是一位副校長(zhǎng),大名鼎鼎的教授。有沒(méi)有誰(shuí)知道這位老人是誰(shuí)?(生答:季羨林)你是怎么知道了呢?對(duì),他(出示照片)就是季羨林老先生。季老先生不僅是一位博古通今的學(xué)者,還是一位散文大家呢!幾天就讓我們走進(jìn)他的散文《自己的花是讓別人看的》。

  出示課題:

 

  自己的花是讓別人看的  

二、初讀感知

 。、我們一起來(lái)齊讀課題。

   。R讀。)

  2、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)知道是誰(shuí)種花給別人看嗎?(德國(guó)人)德國(guó)人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

 。场W(xué)生自由讀文后匯報(bào)。

    (引學(xué)生用書中的話說(shuō)出來(lái)。)

  4、是啊,多么奇麗的景色,多么奇特的民族!

    板書:

 

  奇麗、奇特  

三、品讀感悟

  師:到底是怎樣一番奇麗的景色,一個(gè)怎樣奇特的民族呢?讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó),自由朗讀課文的2、3自然段,用 波浪線畫出德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的句子。

  師:我剛才看見(jiàn)許多句子都被同學(xué)們劃上了記號(hào),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:你找的是這段話(出示句子)。

  師:從這段話中同學(xué)們讀出了什么?

  生:他們都很愛(ài)花。

  師:從哪個(gè)詞可以看出來(lái)呢?

  生:家家戶戶。

  師:(家家戶戶變紅)透過(guò)家家戶戶你有感受到什么?

  生:不是一個(gè),而是每家每戶。

  師:是啊,好一個(gè)愛(ài)花的民族!從這段話中還體會(huì)到什么?

  生:他們養(yǎng)花很奇怪,都把花栽種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,在屋子里只能看見(jiàn)花的脊梁。

  師:你真會(huì)讀書,請(qǐng)大家注意這個(gè)詞(脊梁變紅)A:音;B:形,脊還是個(gè)生字,可不好寫呢,來(lái)抬起手來(lái)我們一塊兒寫一寫;C:義,我們的脊梁在哪里呢?摸摸看,想想看,在屋子里看到花的脊梁,實(shí)際上看到的是什么?

 。ㄉ稹#

  師:為什么只能看見(jiàn)花的脊梁呢?

  生:因?yàn)樗麄兌及鸦ǚN在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開。

 。ㄅR街窗外,朝外變紅。)

  板書:

 

  臨街窗外  

  師:那么愛(ài)花,那么愛(ài)養(yǎng)花,卻把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,自己只能看到花的脊梁,這是多么奇麗的景色,多么奇特的民族啊!誰(shuí)來(lái)把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)?

 。ㄖ该x。)

  師:為什么德國(guó)人把花都養(yǎng)在臨街窗戶的外面呢?這不禁引起了我的猜測(cè),誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的女房東,幫我解答我心中的疑惑?(指名上臺(tái))允許你把書帶上來(lái),知道依據(jù)課文的哪里做準(zhǔn)備嗎?(生指文)好極了。

  師:可以開始了嗎?你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!

  生:正是這樣。

  師:大家來(lái)評(píng)評(píng)這位女房東當(dāng)?shù)脑趺礃樱?/p>

  生:她的表情做的好,做出了莞爾一笑。

  師:你觀察的真仔細(xì),那“莞爾一笑”是什么樣的呢?

  生:淡淡的,微微的笑。

  師:來(lái)我們同座位的同學(xué)互相莞爾一笑。(互動(dòng))老師剛才看見(jiàn)好多女同學(xué)的臉上露出了淡淡的、微微的一笑,真美。

  師:剛才同學(xué)注意到了“莞爾一笑”這個(gè)詞,1、音:變調(diào);2、多音字東莞。

  師:老師很想知道是什么樣的感情讓你剛才莞爾一笑說(shuō)的那么好?

  生:我覺(jué)得這在我們德國(guó)很平常啊,同時(shí),能讓別人欣賞到自己種的花,我也有一點(diǎn)點(diǎn)自豪。

  師:好一個(gè)自豪的女房東!(老師帶頭鼓掌)請(qǐng)上位。

  師:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。家家戶戶都在養(yǎng)花,家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,那么,走過(guò)任何一條街抬頭向上看,看到了一幅怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

 。ㄉx句子,出示句子。)

  師:從這段話你們體會(huì)到了什么?(美)你們從哪些詞體會(huì)到美的呢?

  生:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅(出示詞)。

  師:姹和嫣都是生字,仔細(xì)觀察,看看發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:都是女字旁。

  師:對(duì),你觀察的真仔細(xì),你注意到了這兩個(gè)字都是女字旁。大膽的猜猜看,那這兩個(gè)字都是形容什么的?(女子)好樣的,在字典里。“姹”是美麗的意思,“嫣”是嬌艷的意思。都是形容女子的沒(méi)有的?,古人造字就是這么有意思,總是把字音、字型、字意結(jié)合起來(lái),掌握這個(gè)規(guī)律了,以后再來(lái)學(xué)習(xí)這方方正正的漢字就不會(huì)覺(jué)得難了。但是,在“姹紫嫣紅”這個(gè)詞里就不是形容女子而是形容花了。想象一下,“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是什么樣的?

 。ㄖ福、3人答。)

  師:還從哪里能感受到花的多呢?

  生:花的海洋、應(yīng)接不暇。

  師:那么,“花的海洋,應(yīng)接不暇”又是什么樣的呢?

  (指2、3人答。)

  師:好一片花的海洋啊!這是多么美的畫面啊!閉上眼睛靜靜的聽(tīng)老師讀,并在眼前想象畫面。

  (配樂(lè)師范讀。)

  板書:

 

  花的海洋  

  師:剛才聽(tīng)了老師的朗讀,你們仿佛看到了什么?

 。ㄉ。)

  師:你的描述仿佛把我們帶到了畫前,誰(shuí)能把我們帶進(jìn)畫里呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?

 。ㄖ福、3人答。)

  師:你讀的真好,老師和全班同學(xué)都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎?(想)好,老師給大家配上音樂(lè),配上畫面,我們一塊兒來(lái)讀 。

 。R讀,配上音樂(lè)、畫面。)

  師:到底是什么讓我們?nèi)缤哌M(jìn)了花的海洋呢?誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這段話呢?

 。ǔ鍪揪渥印#

  師:這些句子讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,再細(xì)細(xì)品讀這段話,看看每那句話打動(dòng)了你?

 。ㄗ杂勺x。)

  生:人人為我,我為人人。

  師:你真會(huì)讀書。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

 。ㄉ。)

  師:是啊正因?yàn)槊恳患叶及鸦ǚN在外面,自己的花讓別人看,所以,走在街上又能欣賞到別人的花。這就是“人人為我,我為人人!边@兒的每一個(gè)人早已把人人為我,我為人人化做了無(wú)聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國(guó)的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色,多么奇特的民族!

  板書:

 

  人人為我,我為人人  

  師:在生活中,你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢?結(jié)合生活實(shí)際談一談。

 。ㄉe例子。)

  師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)在生活中理解了這句話的真真含義。是啊,“人人為我,我為人人”就是首先要為別人著想,如果大家都為別人著想,反過(guò)來(lái)別人也會(huì)為你著想的。所以,只要我為人人就會(huì)換來(lái)人人為我,就會(huì)換來(lái)花香滿街,就會(huì)換來(lái)美好的人間。

  師:在四五十年之后,這位老人又一次來(lái)到了這條街上,他又看到了怎樣的一番景象呢?我們一塊來(lái)讀讀第4自然段。(齊讀第 4段)老人不禁感嘆“變化是有的,但美麗并沒(méi)有改變。”(出示句子)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,什么變了?(生答)那沒(méi)有改變的又是什么呢?

 。ㄉ。)

  師:是的,四五十年后,斗轉(zhuǎn)星移,物是人非,但奇麗的景色沒(méi)變,那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色,多么奇特的民族!咱們一起來(lái)讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時(shí),老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想,猜一猜是什么?

  (生答。)

四、小結(jié)拓展

  師:多么美好的夢(mèng)。〗裉,季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó),讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,更讓我們收獲了‘人人為我,我為人人’,這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解,帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重,再次齊讀課題。(齊讀課題)老師知道,課前,很多同學(xué)收集了關(guān)于德國(guó)和季老先生的資料,但是由于時(shí)間關(guān)系,就不能在這一一交流了。老師也收集了一些資料,給大家欣賞一下。(出示圖片)下去之后,同學(xué)們可以把你收集到的資料舉辦一個(gè)專題匯報(bào)吧!

【教學(xué)反思】

  《自己的花是讓別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手,反反復(fù)復(fù)讀過(guò)多遍,越來(lái)越覺(jué)得季老就在眼前,偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──人人為我,我為人人是人生的一種崇高的境界,自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情,更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解,重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以,“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

  “走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生會(huì)議起季老在《小苗與大樹的對(duì)話》中親切的話語(yǔ),孩子們對(duì)提出的“中西貫通,文理貫通,古今貫通”記憶猶新;“走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生在季老的散文 《懷念母親》、《月是故鄉(xiāng)明》中,體會(huì)了魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;“走進(jìn)季羨林”,讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng),“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,在孩子們幼小的心靈里種植。

  今天,孩子們也許還不太懂,但是這位鴻儒長(zhǎng)者一定會(huì)在他們的心靈樹起一道豐碑!這行云流水搬的散文,自然天成,其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給孩子們聽(tīng)的!

  人人為我,我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往!

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