本人很榮幸能參加在安康市第四屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討會，并承擔(dān)一節(jié)賽教課，有機會和大家一起學(xué)習(xí)和交流。很感謝石泉教研室毛老師對我執(zhí)教本節(jié)課的精心指導(dǎo)，很感謝我校各位老師對我的悉心幫助，是他們一路陪我走來，給我?guī)椭�，促我思考，讓我在反�?fù)磨課中不斷雕琢自己的課堂藝術(shù)。也很感謝石泉城關(guān)一小五（3）班的孩子們，當(dāng)我用真情感染孩子們的心靈時，他們也在用真摯的心聲感動著我，我們共同沉醉在美麗的異國風(fēng)光中，沉浸在崇高的人生境界里。是孩子們在課堂上的精彩表現(xiàn)，才讓我執(zhí)教的本節(jié)課《自己的花是讓別人看的》走向成熟，并獲得本次小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討會賽教特等獎�；仡欁约簜湔n、上課的經(jīng)歷，主要做到了以下幾點：
一 教材理解清晰透徹
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以“異國風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時受到思想啟迪。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
二 教學(xué)目標(biāo)定位準確
依據(jù)課程標(biāo)準和本年段教學(xué)要求，以及本單元教學(xué)的目標(biāo)，再結(jié)合本課特點和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：(1)知識與技能： 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解德國風(fēng)景與民俗的特點。 (2)過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，課后搜集資料等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 (3)情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的思想境界。 其中教學(xué)重、難點確定為：了解德國的風(fēng)景和民俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，在語言文字訓(xùn)練過程中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
三 語言文字訓(xùn)練扎實有效
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對五年級學(xué)生來說雖不是教學(xué)重點，但也不能忽視字詞的讀音、書寫和理解的指導(dǎo)。對易讀錯的字連同詞語，如“脊梁、莞爾一笑、應(yīng)接不暇”等，我采用課件出示后讓學(xué)生反復(fù)認讀準確；對易寫錯的字，如“脊、暇、嫣”等，讓學(xué)生跟著我一起書空，運用多種方法來識字。如“暇”：是空閑的意思，和時間有關(guān)，所以是“日”字旁；也是左形右聲的形聲字，由表形旁的 “日”和表聲旁的“叚”共同組成�！版獭币彩亲笮斡衣暤男温曌�，由表形旁的 “女”和表聲旁的“焉”共同組成。特別是對詞語的教學(xué)，我更是根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生說出詞的本意 “人體后背中間的部分”，再讓學(xué)生結(jié)合文中的意思理解花的“脊梁”是指“花朵的枝干和葉子；教學(xué)“莞爾一笑”時，讓女同學(xué)用“莞爾一笑”做動作，從而了解這個詞的意思是 “輕輕一笑”（多指女性）；而對“花團錦簇、 姹紫嫣紅”的理解出示鮮花盛開的圖片讓學(xué)生直觀去感受，再重點理解“錦”原多指古代有彩色花紋的絲織品，結(jié)合詞語理解到花團錦簇“錦”指的是花的顏色美麗。引導(dǎo)學(xué)生直觀看圖來理解“團”“ 簇”是花很多很擠的意思。之后再對這個詞做一個整體的理解。還讓學(xué)生通過想詞來幫助理解，如：你看到這樣的畫面，你還想到了那些詞？學(xué)生交流到：（萬紫千紅、百花齊放、爭奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、、、）文中用“花團錦簇” 寫出了花形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對詞語加深理解，又豐富了學(xué)生詞語。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時，先理解“暇”是什么意思？再引導(dǎo)理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過來，沒有空閑。。我趁機列舉生活中的事例：走進商場，一件件商品琳瑯滿目，眼睛看不過來，沒有空閑，是“應(yīng)接不暇”。爺爺80大壽，家里來了很多客人，爸爸媽媽忙的招呼不過來，也是“應(yīng)接不暇”。 讓學(xué)生說自己在生活中已有的這種體驗：除夕夜放煙花，美麗的煙花在空中綻放，讓我看得“應(yīng)接不暇”。走進森林公園，一棵棵樹木，讓我看得 “應(yīng)接不暇”�；疖囬_動時，一列列車廂快速向前，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。在書店里有很多的書，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。來到服裝店，很多漂亮的衣服，讓我看得 “應(yīng)接不暇”。這樣既可以很好的理解詞語的意思，也能達到積累語言的目的。
四 注重朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！睋Q言之，就是要通過學(xué)生的朗讀來理解語言文字的內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟重點語句的作用和表達效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，進行人文熏陶。“有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過各種形式的朗讀來“了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)時，我運用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。并教給多種讀書方法，如：自由讀把握主要內(nèi)容、默讀思考、快速瀏覽提取重要的信息、品讀理解感悟、有感情地朗讀。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句、段落進行品讀時，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動學(xué)生的朗讀激情，真正讓學(xué)生進入文本。比如，在教學(xué)重點段第三自然段時，當(dāng)學(xué)生找出了重點句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾個句子，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看那些詞語給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？（2）教師點擊學(xué)生抓住的重點詞語“家家戶戶、都、花的海洋、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”使之變成紅色再讓學(xué)生體會讀；（3）學(xué)生匯報交流讀出的感受；（4）讓學(xué)生聽教師配樂朗讀展開想象:你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了怎樣？（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個來回，讓學(xué)生對文本的理解一步步到位，對異國風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時，通過朗讀學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)語感。
五 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣
在組織本單元教學(xué)時，要讓學(xué)生在閱讀過程中潛移默化地受到尊重世界多樣文化的教育，受到審美情趣的熏陶。同時，還要考慮本組課文作為本冊最后一個單元，注重培養(yǎng)學(xué)生體會文章思想感情和理解含義深刻語句等重點項目的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自能閱讀的能力。所以教學(xué)本課時，根據(jù)語文課程標(biāo)準對第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點，力求做到以學(xué)生為主、以讀書為本，充分利用一切教學(xué)資源，通過廣泛的閱讀實踐來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會做人，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。注重引導(dǎo)學(xué)生在課前課后對資料的搜集與整理。（1）課前鼓勵學(xué)生運用多種途徑查閱有關(guān)德國的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國風(fēng)情民俗有個初步的感受，對作者寫這篇文章的背景有所了解，有助于對課文的理解和感受。（2）教師也要廣泛地查找有關(guān)德國風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如視頻《德國風(fēng)光》及各種德國風(fēng)景圖片等資料制做成課件，上課時提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容。（3）課后作業(yè)中鼓勵學(xué)生查閱季羨林先生寫的《季羨林散文》等作品，進一步豐富學(xué)生是閱讀感悟，更深入地走進作者季羨林。搜集德國風(fēng)光圖片、文字等資料，進一步領(lǐng)略德國的風(fēng)情，讓學(xué)生開拓視野，增長知識。此外還在教學(xué)中，教師及時提醒孩子正確的讀書姿勢，在學(xué)習(xí)中劃句子、圈詞語、作批注等學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對于學(xué)生的課堂發(fā)言教師及時恰當(dāng)?shù)脑u價，如：你很會讀書。想象很豐富，說出了自己的真實感受。說的很完整，你也很會學(xué)習(xí)。老師最欣賞你的自信。你能把自己學(xué)習(xí)成果分享給大家。你很有責(zé)任心。你真是一個樂于助人的好孩子。百善孝為先，你真是一個孝敬父母的好孩子！你長大了!懂事了！你是一個很有公德心的人！這樣激勵性評價語言讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，也讓課堂變得無限精彩。
六 力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時，通過讓學(xué)生在文中去盡情地體驗異國他鄉(xiāng)的花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆--德國人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景！這是多么奇特的民族！在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“我為人人是奉獻美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實際，說說你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的？ 學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。在生活中也有很多這樣的事例，在學(xué)校、家庭、社會里，選擇你最熟悉的、最有感觸一個事例寫下來。學(xué)生感受深刻，如：輪流值日，建立班級圖書角，照顧父母，主動做家務(wù)，幫助他人，愛護環(huán)境等，這些具體的事例就一一在課堂上呈現(xiàn)出來。再通過對季羨林先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生想象：他會夢見什么？你對自己的祖國又什么樣的希望？細細揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設(shè)計意思，再加上自己的獨特體驗，這樣就把課上得深刻、豐厚。從而體會季羨林先生的人格魅力，把文章的思想內(nèi)化為學(xué)生自己的思想。使語文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。
老師的高度決定了課堂的深度、廣度，如何提高自己的教學(xué)水平，正如蘇霍姆林斯基所說：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補充他們的知識的大海�！痹谡n堂教學(xué)中我還有很多不足：對學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的機會來表達自己的感悟理解、、、、、、總之，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因為這些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。
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