一、導(dǎo)入：
1、課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士“指的是誰？
2．課文寫了葉欣的什么事跡？
二、細讀課文：
1．第一段：
（1）指名讀課文
（2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？
（如：為什么手術(shù)室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰(zhàn)場上？）
（3）教師相機指導(dǎo)朗讀。
2．第二段：
（1）教師深情朗讀。
（2）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。
3．第三段：
（1）自讀課文
（2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）挑選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“--”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？
（4）相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
（5）相機指導(dǎo)各自然段朗讀。
（6）4人小組交流：“說說各自概括重點段的內(nèi)容，談?wù)動嘘P(guān)段落的體會。
（7）指導(dǎo)學(xué)生說話：
默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
（1）學(xué)生深情朗讀
（2）這段告訴我們什么？
（3）課文里怎樣描寫護士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
（4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說葉欣是“永遠“的白衣戰(zhàn)士？
四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
我覺得他的教法好在：
融情于境 引領(lǐng)感悟--關(guān)注文本的情感性
2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗，但對于四年級剛十歲的孩子來說早以記憶淡漠；那些晝夜奮斗在第一線的醫(yī)護人員臨危不懼，冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作，也是現(xiàn)在的孩子無法體會的；他們中的一些人身先士卒、舍己為人、甚至為此獻出了寶貴的生命，孩子們更是難以真切、深刻地感受到。備課時，教者可以首先入情入境，反復(fù)品讀課文，進入作者的情感世界，以情喚情，用自己對文本的理解、感悟而產(chǎn)生的情感，激發(fā)、調(diào)動、感染學(xué)生的情感。力求在課堂上搭建語言解讀感悟的藝術(shù)平臺，引領(lǐng)學(xué)生入情、真情、深情地朗讀課文；力求在教學(xué)中營造真情噴涌升華的詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生體會護士長葉欣對患者高度負責(zé)、對同事高度關(guān)懷、對自己置生死于度外的高尚情操
[《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案(蘇教版四年級下冊)]相關(guān)文章：