設(shè)計(jì)意圖
1、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！� 本課教學(xué)設(shè)計(jì)致力于引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全程參與、人從參與，積極與文本對(duì)話，在有效的參與中自主閱讀，不斷探究，做學(xué)習(xí)的主人。
2、本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，層層深入，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感情朗讀，悟出言中之意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)三種句式不同的語(yǔ)氣及它們之間的聯(lián)系。
2、 感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
預(yù)設(shè)流程：
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)與備選方案
一、巧設(shè)情景 復(fù)習(xí)引入
（一）復(fù)習(xí)字詞
1、我會(huì)讀：
同學(xué)們，今天有許多的“葫蘆娃”來(lái)到了我們的身邊，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？
（詞語(yǔ)見(jiàn)附件一）
指名讀--帶讀
2、我會(huì)找：
學(xué)了課文的生字，你會(huì)給這幾個(gè)生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）
（指名給生字組詞）
3、我會(huì)猜：
（多媒體出示）領(lǐng)隊(duì)在前。（打一字）
有眼不見(jiàn)燈火。（打一字）
（二）檢查第一自然段：（出示圖一）
1、師：你們瞧，這個(gè)年輕人在干什么呢？
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是一棵怎樣的葫蘆嗎？
句子出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
喜歡這樣的葫蘆嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)！
3、這樣可愛(ài)的小葫蘆真讓人愛(ài)不釋手。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)--我要的是葫蘆（板書(shū)課題）
二、研讀課文 體驗(yàn)感悟
（一）激趣生疑
1、出示圖二（與圖一對(duì)比）
師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？
2、質(zhì)疑：看了這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
（二）初步感知：
師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀讀課文，找找課文哪兒告訴了我們這其中的原因呢？
（三）深入探究
★學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲(chóng)嗎？
2、師：哪個(gè)句子中告訴我們他知道葫蘆葉上有蚜蟲(chóng)了？
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，用“--”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（ ）”括出他說(shuō)的話。板書(shū)：看 --
想 ﹏﹏
說(shuō)（ ）
（教師巡視了解情況，對(duì)困難學(xué)生加以指點(diǎn)）
3、檢查匯報(bào)：
（1）師：他看到什么，又是怎么想的？
出示句子：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
①誰(shuí)愿意給大家讀讀這句話？
自己讀讀想想，你能給這句話換種說(shuō)法嗎？（單獨(dú)出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
②你覺(jué)得該怎么讀？（對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣）
③這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想些什么呢？出示句式（填空）：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
④質(zhì)疑：他這種想法對(duì)嗎？為什么？
哦！同學(xué)們多會(huì)說(shuō)，分析得這么有道理。
（2）師：那他是怎么說(shuō)的呢？
句子出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
①你能給“盯”找個(gè)近義詞嗎？
②“自言自語(yǔ)”是什么意思？
③朗讀指導(dǎo)：
師：你會(huì)“自言自語(yǔ)”地說(shuō)說(shuō)這句話嗎？
師：說(shuō)給小葫蘆聽(tīng)又該怎么讀？可以配上自己的動(dòng)作。
評(píng)議：你們覺(jué)得他表演得怎么樣？
（3）朗讀第二自然段。
★學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：如果你是他的鄰居，這時(shí)看見(jiàn)這葫蘆葉上長(zhǎng)了這么多的蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做？
那你會(huì)怎么勸？
2、師：我們的同學(xué)是多么會(huì)關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲(chóng)，就來(lái)勸他了。誰(shuí)愿意讀第3自然段？
3、鄰居是怎么勸他的？
出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！
朗讀指導(dǎo)：
（1）怎么勸？你會(huì)勸嗎？
（2）如果老師就是那個(gè)年輕人，誰(shuí)想來(lái)勸勸我？（指名讀）
男同學(xué)來(lái)勸--
女同學(xué)來(lái)勸--
大家一起勸--
4、師：可是那個(gè)種葫蘆的人又是怎么說(shuō)的呢？
出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？
（交流自己的想法）
（2）出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？
在他看來(lái)，葉子上的蟲(chóng)子還要治嗎？換種說(shuō)法。
出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的不同嗎？
（對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。）
（3）如果讓你把他的話說(shuō)完，你接下去會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：我要的是葫蘆，
（4）朗讀整句話。
誰(shuí)愿意完整地讀這句話？
5、分角色朗讀。
我們來(lái)分角色朗讀一下這兩個(gè)人的對(duì)話，看誰(shuí)能讀出他們各自的語(yǔ)氣。（合作學(xué)習(xí)）
三、總結(jié)升華 拓展延伸
（一）引讀：同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲(chóng)，他說(shuō)--
當(dāng)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多時(shí)，他說(shuō)--
當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲(chóng)時(shí)，他還是說(shuō)--
（二）再次出示圖二
師生：就這樣，沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)地都落了。（板書(shū)：黃、落）
1、當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？
2、師：你們說(shuō)，是什么害了這可愛(ài)的小葫蘆呢？
3、哦？為什么說(shuō)是年輕人害了小葫蘆？
（預(yù)設(shè)隨機(jī)板書(shū)：年輕人不懂得科學(xué)、無(wú)知、不聽(tīng)鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）
（三）我會(huì)說(shuō)：
1、那你們學(xué)了課文，會(huì)說(shuō)這句話嗎？
出示：當(dāng)種葫蘆的人看到可愛(ài)的葫蘆都落了，你會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：
2、種葫蘆的人看到可愛(ài)的小葫蘆都落了，他會(huì)傷心地對(duì)小葫蘆：
3、他還會(huì)對(duì)哪些人說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢？（發(fā)散思維）
出示：種葫蘆的人看到可愛(ài)的小葫蘆都落了，他會(huì) 怎樣地 對(duì) 誰(shuí) 說(shuō)：
四、作業(yè)布置 遷移強(qiáng)化
（彈性題）選做一題
1、如果種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告，那他的葫蘆會(huì)怎么樣呢？（我用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)回答）
2、想像說(shuō)話：
第二年，那個(gè)年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲(chóng)子……
1、個(gè)別讀后當(dāng)小老師帶讀
（可讀出字形，說(shuō)出字形）
2、找生字寶寶有朋友，個(gè)別反饋。
3、生：鄰--鄰居
生：盯--說(shuō)形
1、生：看葫蘆，數(shù)葫蘆……
2、自由表達(dá)
預(yù)設(shè)學(xué)生讀出文中寫(xiě)葫蘆的句子。
學(xué)生同桌讀，讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
3、 學(xué)生齊讀課題
1、預(yù)設(shè)：
生：表情不同
生：葉子顏色不同，有小洞
生：葫蘆落了……
2、學(xué)生自由質(zhì)疑
重點(diǎn)引發(fā)：為什么可愛(ài)的小葫蘆都落了？
1、學(xué)生自由朗讀
2、交流反饋：用上“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)
1、生：知道！
2、學(xué)生平淡地讀“有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
學(xué)生邊自由讀，邊按照教師要求劃出相關(guān)句子。
指名說(shuō)
①請(qǐng)1--2名學(xué)生朗讀
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)有什么可怕。
……
②自由讀-指名讀-評(píng)讀-帶讀-齊讀
③預(yù)設(shè)
生：我只要葫蘆，不用管葉子。
生：我又不是要葉子，這沒(méi)關(guān)系的。
……
④小組討論，交流反饋
生：他這是一種錯(cuò)誤的想法，葉子和葫蘆是連在一起的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
生：不對(duì)的，因?yàn)槿~子被蚜蟲(chóng)吃了，葫蘆就會(huì)死的。
……
（2）指名說(shuō)
①預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
看、望……
②生：自己對(duì)自己說(shuō)
生：自己小聲地對(duì)自己說(shuō)
……
③1--2名學(xué)生讀
學(xué)生加上動(dòng)作，讀出急切、盼望的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由評(píng)價(jià)
(3)學(xué)生齊讀
預(yù)計(jì)：
1、生：勸說(shuō)、勸告
生：你快把蚜蟲(chóng)殺了，不然可愛(ài)的小葫蘆就要死的！
……
2、指名學(xué)生讀
3、學(xué)生讀課文中的句子
（1）用“勸告”的語(yǔ)氣自由朗讀
（2）指名學(xué)生讀，讀出“著急、好心”的語(yǔ)氣。
男生讀
女生讀
一齊讀
4、指名學(xué)生說(shuō)
（1）學(xué)生自由讀，思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法
（2）生：不用
生：葉子上的蟲(chóng)不用治。
指名學(xué)生朗讀
（師生評(píng)議-生生評(píng)議）
（3）預(yù)設(shè)
生：我要的是葫蘆，我不要葉子。
生：我要的是葫蘆，我又不是要蚜蟲(chóng)，不用治的。
（4）指名讀--齊讀
5、同桌合作-組合朗讀。
（師生共同評(píng)議）
生齊：我要的是葫蘆。
生齊：我要的是葫蘆
生齊：我要的是葫蘆
師生齊讀
1、 預(yù)計(jì)
生：小葫蘆，對(duì)不起，都是我不好！
生：小葫蘆，我真后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的話！
生：我以后會(huì)好好照顧你的，不會(huì)讓葉子被蚜蟲(chóng)吃了！……
2、生：是蚜蟲(chóng)害了可愛(ài)的小葫蘆。
生：是這個(gè)年輕人害了這可愛(ài)的小葫蘆。
……
3、生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不懂得科學(xué)知識(shí)。
生：因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。
生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。
生：這個(gè)年輕人很固執(zhí)。
……
1、學(xué)生自由說(shuō)
（只要符合大致意思就行）
2、 預(yù)計(jì)
3、學(xué)生會(huì)說(shuō)：
年輕人會(huì)后悔地對(duì)他的鄰居說(shuō)：當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)從你的勸告，以后我一定改正。
……
學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力，選擇一題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14我要的是葫蘆
可愛(ài) --→ 黃 落
？
（不懂科學(xué)知識(shí) 、不聽(tīng)別人勸告）
[14我要的是葫蘆（第二課時(shí)）(西師版二年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：