《秋天的懷念》說課稿及教學設計
馬街鎮(zhèn)宜那完小 王敏
一、說教材：
《秋天的懷念》一課選自S版語文實驗教科書十一冊第12課。它是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。
二、說學情：
這篇散文比較短小，對于六年級的學生來說，應該能通過有效閱讀達到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示”的要求。所以理解文章的主題并不難，相信通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私，體悟對生命的珍愛之情。
三、說教學目標和教學重難點：
依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我確定了以下幾個教學目標：
學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
引導學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
本課教學的重點和難點是指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。
四、說教法學法：
根據(jù)這篇課文的特點和六年級學生的認知規(guī)律，圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
五、教學過程
（一）談話導入
同學們，你們體會到母愛了嗎？誰能用一個具體的小事例來說一說？（請2-3名學生匯報）
今天，就讓我們走進中國當代著名作家史鐵生的作品“秋天的懷念”，一起去體會母愛的真摯、無私和偉大。（板書課題-----秋天的懷念）
學生齊讀題目，問:同學們，讀了題目后，你有什么想知道的嗎？
（學生問，老師抓住重點問題板書。）
（二）初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出課文中出現(xiàn)的生字詞自學，并說說課文主要寫了一件什么事？
（課文記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事。）
2、檢查生字詞學習情況
3、指名朗讀水平較高的學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，認真看，找一找課文中幾次提到看花？結果看到花了嗎？（三次：第一次，母親要帶我去，我不答應；第二次，母親要帶我去，我答應了，但未去成；第三次，我和妹妹一起去。）
（三）自由研讀，感知真情
1、朗讀第一部分。（母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪句話？-----“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）
2、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子回答。
3、實話實說：你們多大？作者21歲因病致殘，本來可以活蹦亂跳四處周游，可他卻失去了雙腿，他是怎樣的暴怒無常、而母親又是如何做的？請找出來加以體會。此時你是怎樣看待他的？
4、指導學生用灰心沮喪的語氣有感情地朗讀第一部分。
（過渡：母愛是什么？母愛是理解、是寬容、是牽掛，第一次要帶兒子去看花遭到兒子的拒絕，是不是從此就不想帶他去呢？）學生：不是。那我們來學習第二部分，看看第二次要帶兒子去看花，兒子有什么樣的反應？母親又有什么樣的反應？找出來男女生分角色朗讀，并再次體會母愛的偉大無私。
母親沒能帶“我”去看菊花就離“我”而去了，她昏迷前的最后一句話是什么？（“我那個有病的兒子，還有那個未成年的女兒……”）從這句話中你又體會到了什么？有感情地朗讀這句話。
（四）入情入境，課堂升華
1、兒女是母親永遠的牽掛，母親走了，她有病的兒子能否堅強地面對生活呢？自讀最后一個自然段，
2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得的是什么？
3、有感情地朗讀課文。
（五）作業(yè)布置
學習了這篇課文，你們肯定有許多的話要對自己的媽媽說，課后把你們想對媽媽說的話，用書信的格式寫出來。
（六）板書設計
秋天的懷念
母親
重病纏身 細心照顧
偉大 堅強
無私
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