在習作中培養(yǎng)學生語文意識--《父母的愛》習作教學設(shè)計 (人教版五年級上冊)

發(fā)布時間：2017-2-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析

《寫父母的愛》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的習作，是繼本組課文《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》之后安排的一次由閱讀向習作的延伸。本組課文，展現(xiàn)的是父母之愛的一個個側(cè)面，習作要求教師要廣開言路，引導學生感受愛，體會愛，表達愛。引導學生暢所欲言，表達真情實感，在平凡的小事中發(fā)現(xiàn)父母的愛，讓學生在生活中細節(jié)上逐步體會父母的愛無處不在，從而了解父母的辛勞。

訓練目標

1、選擇父母關(guān)愛你的一兩件事，暢所欲言。

2、抓住細節(jié)描寫，表達真情實感。

3、激發(fā)學生對父母的熱愛之情，學會感恩。

作前準備：

素材準備

1、教師：制作多媒體課件。2、學生：觀察父母親為自己做的一件事，觀察其動作、語言、神情等；搜集

描寫父母愛的作品或媒體報道的與父母親有關(guān)的感人事跡。

情感準備

1、學了本單元《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》這幾篇以“父母之愛”為主題的課文后，由閱讀向習作延伸，引導學生感受愛，體會愛。

2、從實際出發(fā)，在平凡的小事中發(fā)現(xiàn)父母的愛，讓學生在生活中細節(jié)上逐步體會父母的愛無處不在，從而了解父母的辛勞。

方法準備

1、如何在平凡的小事中讓學生體悟到父母的愛。2、細節(jié)描寫（學習抓住人物外貌、動作、語言去描寫）。

設(shè)計理念

《新課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話�！北窘贪噶η篌w現(xiàn)《課程標準》這種精神，凸顯學生作文的“真實”和“真情”。

作中指導

第一課時

教學重點

學會從各方面體會父母的愛

教學難點

學習細節(jié)描寫（抓住人物外貌、動作、語言去描寫）。

情境導入，喚醒情感

1、拿起紙和筆，快速地寫下這個世界上最關(guān)心你的兩個人。

師提問，為什么大家都不約而同地寫上自己的父母呢？

（估計大多數(shù)學生會回答，因為父母關(guān)心我們，給我們很多愛，而后自然導入課題，板書：父母的愛）

(評：寫上最關(guān)心自己的兩個人，不寫父母能寫誰呢？除非是特殊家庭的學生。這樣的設(shè)計，讓學生在接觸話題的第一時間馬上和“愛”聯(lián)系起來，為下文的“說”作了很好的鋪墊。)

2、每位父母都愛自己的孩子。在我們的生命里，時時刻刻離不開父母的愛。古往今來，這種愛被多少人謳歌，被多少人惦念。讓我們一起重溫母愛：

（1）聆聽《母親》。（播放《母親》歌曲。）交流：你感受到了什么？生答。（2）頌讀母親。師：是呀！父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。描寫母愛的歌曲打動了同學們的心，描寫母愛的詩也同樣扣人心弦。誰來讀讀你搜集的有關(guān)母愛的小詩。指名讀。

師評：詩真美，你們讀得也很感人。知道嗎，這感人的詩來自一些看起來很普通的場景。

（評：從一首小詩入手，在音樂的渲染下一步步撥動學生的心弦，誘發(fā)學生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動性。）

二、情景播放，回顧真情

1、播放錄像：（父母培養(yǎng)孩子成長的感人場景）

教師提問，看了這些畫面，你有什么感受？

2、過渡：這些圖片里的場景你們熟悉嗎？是的，這些事都是平凡的。它平凡到幾乎我們每個人都有這樣的經(jīng)歷。想一想：誰給你做了你最愛吃的東西？誰給你送來了你忘在家里的書本？又是誰在你生病的時候一直陪著你？是父母。父母的一句話、一個動作、一個微笑都能引發(fā)我們的聯(lián)想。此時此刻，你一定想起了自己的爸爸媽媽對你的關(guān)愛。選擇一件印象深刻的事情，用幾句話簡單地說說。

（評：用錄像再現(xiàn)平常生活畫面，讓他們知道類似系鞋帶，擦鼻涕這樣的小事，也能體現(xiàn)父母的愛，從而打開學生思維的缺口，解決學生“無話可說“的難題。）

3、小組交流。4、師生交流：師：誰和大家分享一下你的父母對你的關(guān)愛，用具體的事情來說。

請幾個學生說，師提問，他（她）說的這件事是否感人，怎樣表達真情實感的？相機引導其他學生對其發(fā)言作相關(guān)的補充。

{學情預設(shè)：受思維的影響，學生的話題估計都集中在生活上或只講媽媽的愛，教師應及時點撥，引導學生從多方面開啟學生“愛”的閘門}

5、師過渡：幸福的回憶是那么的甜蜜，可是在成長的道路上也有淚水，有時是因為我們的不理解曾經(jīng)讓父母親大動肝火，傷心不已，也有時是父母的教育方式不當，也曾讓我們苦惱過，請看（出示《一碗餛飩的故事》），它又勾起了你生活中的那些回憶呢？

6、師生交流

預設(shè):（1）老師感到你的母愛是無微不至的，你真幸福，你們還有相似的體驗嗎？（2）你的父愛是勇敢的，深沉的。同學們，你們還想到了什么？（3）這感人的細節(jié)，你記住了，你能再稍微具體地描述當時的情景嗎？（4）生活中的愛你們深深地感受到了，學習上呢？（5）有沒有曾經(jīng)不理解父母的時候？有沒有被父母訓斥過，打過？（6）和父母意見不和時，怎么想，怎樣才能感受到愛。

（評：習作也是一種情感的體驗，交流的需要。教學中通過“錄像引發(fā)--搜集記憶--互相傾吐（說與寫）等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟了學生的心扉，引吐內(nèi)心真情，努力去實現(xiàn)“為情而造文”。）

三、順學而導，抒寫愛意1、從細節(jié)上捕捉“父母的愛”師：我們第六單元學的課文的主題就是“父母的愛”，你們還記得那些課文

是怎樣表達父母愛的？

2、學生交流師小結(jié)：這些課文沒有提到“父愛”“母愛”這個詞，但我們在細節(jié)中讀出了父愛、

讀出了母愛。要考試了，父母對我們考試前的叮囑是愛的細節(jié)，快放學了，父母期盼的眼神是愛的細節(jié)，我的穿著不整齊時，父母為我撫平衣領(lǐng)更是愛的細節(jié)。

板書：在細微處

3、如何在細微處寫出精彩呢？

學生交流師小結(jié)：一篇文章想要把它寫得有血有肉，就要抓住動作、神態(tài)、語言等來表達自己的真情實感。

板書：動作神情語言（評：從學過的課文中提煉出表達的方法，直觀、高效，為下文的“詳細說”、

“表真情”掃清障礙。）4、這次習作老師就來和同學們一起寫一寫這濃濃的父母之愛吧！打開書111

頁，放聲讀讀習作內(nèi)容和要求。

內(nèi)容：（1）你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。