赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)案例(S版六年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-10-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

赤壁之戰(zhàn)

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強(qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、課文較長(zhǎng)，不宜逐段串講，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地憑借注釋和運(yùn)用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

2、師生結(jié)合，逐段提出問題進(jìn)行研討，把思想內(nèi)容和寫作技巧的分析與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，最后歸納總結(jié)。

3、充分利用《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

四教時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼�，占�?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終�！俺啾谥畱�(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀

“三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、作者簡(jiǎn)介與背景介紹：

司馬光（公元1019-- 1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí)，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱涑水先生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(zhǎng)，學(xué)識(shí)更為淵博。

司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費(fèi)時(shí)19年，自1066--1084）。他在《進(jìn)資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。

《資治通鑒》是我國(guó)最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)國(guó)初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。對(duì)于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)連都交代得清清楚楚，使讀者對(duì)史實(shí)的發(fā)展能夠一目了然。《資治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關(guān)著作，先由“當(dāng)代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經(jīng)司馬光刪削潤(rùn)色總其成。書由神宗賜名并做序。

作者及年代體裁地位特點(diǎn)

《左傳》左丘明（春秋）編年體我國(guó)第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書

《國(guó)語》（春秋）國(guó)別史我國(guó)第一部國(guó)別體史書

《戰(zhàn)國(guó)策》劉向編訂（西漢）國(guó)別史我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代史料匯編

《史記》司馬遷（西漢）紀(jì)傳體

《漢書》班固（東漢）紀(jì)傳體

《后漢書》范曄（南北朝）紀(jì)傳體

《資治通鑒》司馬光（宋）編年體

人物生卒年份大戰(zhàn)時(shí)的年齡

曹操 155-220 54

劉備 161-222 48

孫權(quán) 181-251 28