《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-3-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)課時(shí)　一課時(shí)

教學(xué)過程

一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境

1、課件出示詩(shī)句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

世界上有一種人

和你在一起的時(shí)候

總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

要注意自己的安全

你覺得很煩

卻也覺得很窩心

缺錢的時(shí)候

她總會(huì)說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你

邊教訓(xùn)

邊塞錢給你

這種人叫作--

過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

3、板書課題：慈母情深

二、自讀課文，整體感知

速讀課文。

1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

2、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）

三、細(xì)讀課文，鎖定形象

1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）

過渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）

3、感知母親形象

過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語--震耳欲聾！

⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

　　⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　 ⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：

課件出示：

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！� “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”--瘦弱疲憊的母親

過渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了--

課件出示：

母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

--節(jié)選自梁曉聲《母親》

過渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？

課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”--貧苦的母親

過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)--

課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說‘我挺高興他愛看書的！’” --通情達(dá)理的母親

課件出示：（引讀）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”--辛勞的母親

過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。）

四、課外延伸，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來。）

1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

過渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。

2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介

1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。

3、深情讀課題

五、聯(lián)系自我，真情告白

過渡：正像一首歌中所說--你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

1、講述媽媽的故事（設(shè)計(jì)意圖：由人及己，感受身邊母愛。）

過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。

2、媽媽，我想對(duì)您說……（設(shè)計(jì)意圖：交流中喚起愛母情感。）

3、深情讀課題