《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
北海市海城區(qū)第二小學(xué) 潘 潤(rùn) 香
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生自主理解新詞意思，積累好詞佳句。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，抓住重點(diǎn)詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美及對(duì)其命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文2～4中任意一段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者所表達(dá)的感情。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板，查找有關(guān)胡楊生長(zhǎng)環(huán)境的資料，搜集一些胡楊林的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí)
一、朗讀導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師讀一段課文，聽(tīng)完后告訴我課文歌頌的是誰(shuí)？（師讀課文最后一個(gè)自然段，生聽(tīng)。）
2.（板書(shū)課題，讀題。）看到“西風(fēng)”和“胡楊”聯(lián)系在一起，你的腦海里閃過(guò)一幅什么畫(huà)面？
二、品讀課文，聚焦品格
（一）了解胡楊生存環(huán)境。
1.教師解說(shuō)：是的，從回答中我知道，你們對(duì)胡楊已經(jīng)有了初步了解。是的，與西風(fēng)作伴，這就是胡楊的生長(zhǎng)環(huán)境。在我國(guó)新疆南部，有一片黃色的荒原--塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界，這是一塊陽(yáng)光驕縱的鹽堿地，這是地球上最荒涼最干旱的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹(shù)種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長(zhǎng)大,它仍然在沙丘間守望。在漫長(zhǎng)的風(fēng)和水的爭(zhēng)奪過(guò)程中,當(dāng)河流消失,當(dāng)風(fēng)沙湮沒(méi),當(dāng)人類(lèi)放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著腳下至愛(ài)的熱土，守候著生命最后的希望。
這就是胡楊的生存環(huán)境，課文中是怎么介紹呢？請(qǐng)大家看到第一自然段。以你喜歡的方式讀一讀，并回答，你從中了解到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
2.生讀，反饋。
（二）品詞析句，感悟胡楊品格
1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
（1）師過(guò)渡：通過(guò)第一自然段我們了解到胡楊是秋天最美的樹(shù)。下面請(qǐng)大家找出描寫(xiě)胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹(shù)？完成以下練習(xí)。（板書(shū)：胡楊，是最 的樹(shù)。）
（2）討論交流：你找到了嗎？你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？
（3）教師引讀：“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)”--（生接讀“胡楊的根莖……層層黃沙�！保昂鷹�，是最無(wú)私的樹(shù)”--（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，……留給了自己�！保昂鷹�，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)”--（生接讀“胡楊生下來(lái)千年不死，……仍堅(jiān)定地挺立著�！保�
（4）教師過(guò)渡：同學(xué)們概括得既快又準(zhǔn)，看來(lái)對(duì)胡楊，我們都不陌生了�，F(xiàn)在就讓我們更進(jìn)一步了解胡楊吧！
2.深入學(xué)習(xí)，聚焦特點(diǎn)
（1）小黑板出示第二自然段：
胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
①（齊讀）二十米是什么概念？零上四十度呢？零下四十度呢？
②聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？作者運(yùn)用發(fā)哪種寫(xiě)作方法？
教師補(bǔ)充介紹：也許很多同學(xué)對(duì)這些概念還很模糊，聽(tīng)我簡(jiǎn)單介紹一下。夏天，沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹(shù)干下面長(zhǎng)柳樹(shù)葉子，樹(shù)冠長(zhǎng)楊樹(shù)葉子。為了尋找泥土和水源，不但長(zhǎng)出深達(dá)二十米的垂直根，還長(zhǎng)出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。
③沙漠的環(huán)境怎么樣？適合植物生長(zhǎng)嗎？
④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕--
生接“胡楊的根莖很長(zhǎng)，……并深深根植于大地。”
教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕--
生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。”
所以作者說(shuō)--“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)�！�
（2）小黑板出示第三自然段：
胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。……而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
①朗讀這段話，思考：胡楊將什么讓給了別人，把什么留給了自己？這里運(yùn)用了什么修辭方法？突出了胡楊什么樣的精神？
②自由提問(wèn)。
③教師解說(shuō)：胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了遮風(fēng)擋沙，才有了城市的繁華、鄉(xiāng)村的寧?kù)o、山清水秀的美景 以及蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？不，它仍然義無(wú)反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。胡楊傻嗎?
所以作者說(shuō)--“胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)�！�
（3）出示第四自然段：
胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)�！篮笾ρ酒媲纳碥|仍堅(jiān)定地挺立著。
①讀一讀，你從哪些語(yǔ)句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來(lái)千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）
②教師引讀：因?yàn)橹翋?ài)腳下這片熱土，所以胡楊--（生接“生下來(lái)千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊--（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊--（生接“倒下去千年不朽”）。
③所以作者說(shuō)--胡楊，是最悲壯的樹(shù)。
三、總結(jié)寫(xiě)法，習(xí)作效仿
1.讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹(shù)嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士……）為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？
引讀：因?yàn)?-胡楊，是最堅(jiān)韌（無(wú)私、悲壯）的樹(shù)。
2.師：這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。這是對(duì)胡楊最好的贊美，這是對(duì)胡楊精神的最美詮釋�，F(xiàn)在我們來(lái)看看，作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)胡楊的特點(diǎn)的？2～4自然段在寫(xiě)法上有什么相似處？（先總，后分）
3.你們認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？
四、贊美胡楊，升華感情
1.面對(duì)胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對(duì)胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對(duì)胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫(xiě)詩(shī)贊美她。
2.面對(duì)胡楊，你想說(shuō)些什么？學(xué)生自由抒寫(xiě)，集體交流。
3.讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
9 西風(fēng)胡楊
堅(jiān)韌 英雄
胡楊，你是最 無(wú)私 的樹(shù) 戰(zhàn)士 熱愛(ài)、贊美
悲壯 母親
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解胡楊的品格。這是一種典型的總分構(gòu)段方式。除了讓學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解胡楊的品格以外，還學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方式，進(jìn)入相關(guān)形式的語(yǔ)段練習(xí)。可由于學(xué)生的注意力不是很集中，所以效果只是一般。
1、學(xué)生能通過(guò)朗讀感受到胡楊的堅(jiān)韌，但對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位，在此環(huán)節(jié)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聳立、挺拔”感悟胡楊的生存狀態(tài)，體會(huì)胡楊的“最堅(jiān)韌”埋下伏筆。
2、我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書(shū)本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重點(diǎn)的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，為下面教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍，從而體會(huì)人類(lèi)從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。
3、課 后 拓 展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，練習(xí)搜集整理有用信息，培養(yǎng)憂(yōu)患意識(shí)，從我做起，切實(shí)行動(dòng)。
總的說(shuō)來(lái)，我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)總體還是滿(mǎn)意的，只是完成了任務(wù)，但預(yù)設(shè)和生成還是有一定差距，沒(méi)有完全達(dá)到“教學(xué)微笑，學(xué)生激動(dòng)”的效果。我想如果能摒棄平時(shí)上課的隨意性，精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣的話，教學(xué)效果一定會(huì)更好些。
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