本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)確定的：
1、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，并自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單試驗(yàn)；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄；能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、能對(duì)空氣提出想知道的問(wèn)題；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好的完成認(rèn)知。
3、知道我們周圍存在空氣，能用一定的辦法證明空氣的存在。
教材分析：
《空氣在哪里》一課是《我們周圍的空氣》單元的起始課，空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)卻是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處都存在的現(xiàn)實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，缺少生動(dòng)具體的實(shí)際感受。本課通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽(tīng)到、用手感覺(jué)到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊。
教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，我將分成三個(gè)大的環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)境激趣 以疑啟思
創(chuàng)設(shè)情境使課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并迅速將注意力和思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。
因此開(kāi)課伊始，我以謎語(yǔ)的形式引發(fā)學(xué)生注意到“空氣”，并揭示課題《空氣在那里》。
第二環(huán)節(jié)：科學(xué)引導(dǎo) 自行探究
第一個(gè)層次：找空氣
教師直接開(kāi)門見(jiàn)山提出問(wèn)題：空氣在哪里？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的一切材料,如書(shū)本、紙片、塑料袋、杯子、氣球等進(jìn)行活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想。通過(guò)親身體驗(yàn)感受到空氣就在我們的周圍。
第二個(gè)層次：空氣有重量嗎？
既然空氣作為一種物質(zhì)存在我們周圍，那么空氣是不是也有重量？這一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)按照提出問(wèn)題--猜想預(yù)測(cè)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--得出結(jié)論的方式進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問(wèn)題，自主選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明空氣是否有重量。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的性質(zhì)。
第三個(gè)層次：自由活動(dòng)
通過(guò)“我們?cè)鯓又榔孔永镉袥](méi)有空氣”和“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎”這兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到空氣的存在。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)自由活動(dòng)的設(shè)計(jì)、展開(kāi)探究，充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐 發(fā)展能力
啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步研究，是本課的延伸，從而發(fā)展學(xué)生多方面的能力。
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