內(nèi)容簡(jiǎn)析：
這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
設(shè)計(jì)理念：
1．以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。
2．以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字，會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和偏旁：橫山頭。
2．分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。
3．通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的能力，邊讀邊思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2．理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè)，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺(jué)得很快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。
2．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。
3．通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
4．培養(yǎng)學(xué)生自主積累語(yǔ)言的能力，邊讀邊思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè)，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺(jué)得快樂(lè)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫凹と�，導(dǎo)入新課。
1．動(dòng)畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂，但我卻感到很不快樂(lè)。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機(jī)解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè)，于是，他就出去尋找快樂(lè)，它都找了誰(shuí)？結(jié)果怎樣呢？”）
2．揭示課題：找不到快樂(lè)的波斯貓
（二）學(xué)習(xí)生字，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多拼讀幾遍。
2．小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。
3．出示生字詞，學(xué)生開火車讀
4．再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂(lè)？（不需回答）
5．說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的滋味是什么？
6．自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
�。ㄈ├首x訓(xùn)練，理解課文。
1．不知快樂(lè)是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂(lè)，他去問(wèn)誰(shuí)了呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用--劃出。
2．學(xué)生自由朗讀，老師巡視。
3．指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話過(guò)程。老師相機(jī)板書：燕子 蜜蜂 青蛙
4．你知道它們的快樂(lè)是什么嗎？
請(qǐng)三位學(xué)生以閱讀的方式來(lái)表達(dá)。
<2>請(qǐng)三位學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師相機(jī)板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲
5．齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺(jué)得生活是快樂(lè)的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢？
6．學(xué)習(xí)第2～3自然段
<1>學(xué)生自由朗讀。
思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~’’從課文中標(biāo)出來(lái)）所以它得很快樂(lè)。
<2>完成填空：燕子（ �。�，覺(jué)得睡在里面很快樂(lè)。
<3>自由讀燕子說(shuō)的話，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)（老師相機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書）
<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語(yǔ)氣。
<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒(méi)有感到快樂(lè)，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂(lè)昵？
<6>學(xué)生反饋，老師板書：勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)
7．小組內(nèi)學(xué)習(xí)4～6自然段
出示學(xué)習(xí)要求：
a．一起熟讀課文。
b．討論完成填空：蜜蜂（ �。X(jué)得釀蜜特別快樂(lè)。
c．說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？還有什么沒(méi)有弄懂的？
<2>小組內(nèi)學(xué)習(xí)
<3>學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過(guò)程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”，從而體驗(yàn)蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒(méi)有覺(jué)得快樂(lè)，而蜜蜂卻覺(jué)得特別快樂(lè)？（板書：千千萬(wàn)萬(wàn)）
8．學(xué)習(xí)第7～9自然段
<1>學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？
<2>填空：青蛙（ ）覺(jué)得是它的最大快樂(lè)。
<3>學(xué)生質(zhì)疑。
<4>師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問(wèn)，老師相機(jī)板書：蹦來(lái)蹦去
9．你明白快樂(lè)是什么了嗎？你的快樂(lè)又是什么？
1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。并說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂(lè)。
11．學(xué)習(xí)最后一段。
討論：波斯貓為什么找不到快樂(lè)？并指導(dǎo)好朗讀。
12．你們能幫助波斯貓嗎？想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么昵？
�。ㄋ模┱n外延伸，鞏固含義
1．說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲。
2．以《找到快樂(lè)的波斯貓》為題編一段故事板書設(shè)計(jì)：
23 找不到快樂(lè)的波斯貓
燕子 一口一口 造泥窩
蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 釀蜜糖 勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)
青蛙 蹦來(lái)蹦去 捉害蟲
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。
2．以《找到快樂(lè)的波斯貓》為題編一段故事。
3．分角色朗讀，更深地體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主積累語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用那7個(gè)生字分別說(shuō)一句話。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．檢查認(rèn)讀生字詞的情況。
2．有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂(lè)？波斯貓?jiān)鯓幼霾艜?huì)找到它的快樂(lè)昵？找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的呢？（把自己編的故事說(shuō)一說(shuō)）
�。ǘ┓纸巧首x，并演一演
1．把課文和自己遍的故事結(jié)合起來(lái)，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。
2．選四個(gè)好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
�。ㄈ┱咕毩�(xí)，拓展思維
1．燕子覺(jué)得（ ）很快樂(lè)，蜜蜂覺(jué)得（ �。┨貏e快樂(lè)，青蛙覺(jué)得（ �。┦撬畲蟮目鞓�(lè)，使我明白了（ �。┎攀钦嬲目鞓�(lè)。
2．牛伯伯覺(jué)得（ �。┖芸鞓�(lè)，清潔工人覺(jué)得（ �。┖芸鞓�(lè)，（ ）覺(jué)得（ �。┖芸鞓�(lè)……
3．給課后第3題的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
4.我想對(duì)波斯貓說(shuō)：“�！保ㄋ模⿻鴮�，運(yùn)用生字。
1．讀一讀要求寫的字，并說(shuō)說(shuō)這些字的哪些偏旁你是認(rèn)識(shí)的，哪些是你不認(rèn)識(shí)的。（學(xué)習(xí)偏旁：橫山頭）
2．自主識(shí)記生字
3．指名說(shuō)識(shí)記生字的方法，并運(yùn)用它來(lái)組詞，用所組的詞說(shuō)一句話。
4．自主觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。
5．指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生描紅，再獨(dú)立書寫。
�。ㄎ澹┳灾鞣e累詞語(yǔ)。
把你在這課中學(xué)到的詞語(yǔ)填在“詞語(yǔ)花籃”里，并讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
23 找不到快樂(lè)的波斯貓
決定 波紋 溫暖 柔軟 睡覺(jué)
決 決心 波 波浪 溫 溫飽 軟 軟弱 睡 睡眠
堅(jiān)決 波動(dòng) 溫和 軟綿綿 睡袋
尋找 計(jì)算
尋 尋覓 算 計(jì)算
尋死 算計(jì)
教學(xué)反思：
《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明自快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)�！坝械膶W(xué)生就說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)。”有的說(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的。”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生：句中哪些詞語(yǔ)寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧。所以我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。
3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏A到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)。讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說(shuō)說(shuō)找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯帽貓后來(lái)認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂(lè)的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說(shuō)波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。
5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話。學(xué)生就來(lái)勁了，有的說(shuō)：“決（決定）我決定認(rèn)真把我的字寫好�！庇械恼f(shuō)：“決（決心）我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定，誰(shuí)也不能改變�！庇械恼f(shuō)：“波（波紋）我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋�！薄m然這些句子還很簡(jiǎn)單，但他們會(huì)用這些字來(lái)組詞，造句，說(shuō)明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說(shuō)具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。
在成功之余，還存在著缺點(diǎn)；
1.沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而更好投入到合作交流之中去。
2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學(xué)生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒(méi)能更好地把文本中的情感通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)，真的很可惜。
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