寫身邊的一個人
河南省安陽市殷都區(qū)教研室 羅杰
【習作要求】
在你的身邊，有關心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小伙伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨、醫(yī)生護士、公交司機……選擇一個人寫一篇作文。要通過具體事例，表現(xiàn)人物的品質；通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
指導課
【教學過程】
一、課前了解，收集材料
1筆Γ赫飩誑危我們就來寫寫身邊的一個人，請看作文要求：（生讀要求）
2筆Γ閡桓魴瞧誶埃羅老師已經(jīng)把作文題目告訴大家了，提前告訴大家，是想讓大家在這一段時間里思考一下你準備寫誰？為什么寫他？并利用課余時間對所寫人物進行進一步觀察、了解、采訪，搜集他的具體事例，大家思考、準備了嗎？
（設計意圖：把作文提前告訴學生，讓學生通過各種方式搜集所寫人物的具體事例，想法有四：（1）解決學生沒什么可寫，胡編亂造的問題。（2）經(jīng)過學生親自觀察、了解，對所寫人物有更深刻的感受，文章能夠表達出真情實感。（3）學生在觀察、了解和對各種人的采訪中，可以全方位、立體地去了解這個人，只有認識深刻，寫出來的人物才鮮活。（4）讓學生感受到作文離不開生活，生活孕育作文，要養(yǎng)成平時留心觀察積累素材的好習慣。）
3鄙交流。
二、抓住聯(lián)系，恰當選材
1筆Γ壕過大家課前的觀察、了解、采訪，收集到了所寫人物大量、真實的材料，解決了沒什么可寫的問題，但面對這么多事例，你又有什么新的想法和問題？（預測：學生的問題大體集中在材料太多不知怎么用和不會把人物寫鮮活這兩個問題上。）
2筆Γ赫餉炊嗨夭腦趺從貌藕俠恚坑衷躚把人物寫鮮活？這都是我們需要解決的問題，這節(jié)課就先來解決如何選材、組材的問題。
3苯淌ρ≡褚晃謊生的素材進行指導。
（設計意圖：學生面對大量事例，怎么合理地去用，是擺在學生面前的問題，此時教師應加以適當?shù)狞c撥、指導，讓學生感悟出只有抓住事件間的內在聯(lián)系，進行恰當?shù)倪x材、組材，寫出的人物才深刻、有立體感，同時也體會到事前了解、準備得越充分，就越容易刻畫出鮮活的人物。）
三、感悟題目，搭設框架
1背鍪疽恍┨餑浚讓生感悟出好的題目可起到畫龍點睛的作用。
2弊櫓學生針對自己的素材，恰當合理地選材、組材并暫定出題目。
（設計意圖：好的、恰當?shù)念}目可以起到畫龍點睛的作用，學生結合剛才學到的選材方法，馬上操作，進行扎實的作文訓練。）
四、趁熱打鐵，寫出文章
講評課
【設計意圖】
主要解決如何把人物寫鮮活的問題：
1幣匝生的文本為依托進行講評，學生更易于接受。講評的文章源于生活、源于學生，學生更樂于接受、樂于修改，極大調動了學生主動參與、修改的愿望。2比醚生知道面對眾多的描寫方法，不是面面俱到每種都用，而是根據(jù)所寫內容和表達的需要，選準方法后再進行細致的描寫。3比醚生明白把人物寫鮮活，需要不斷地推敲、修改并從中品嘗到修改帶來的喜悅。4蓖ü對本次作文全過程的回顧，讓學生談自己的感想與收獲，感悟到寫好作文不是高不可攀的事情，改變一寫作文就頭疼的現(xiàn)狀。
【教學過程】
一、導入
師：上節(jié)課我們已解決了選材問題，這節(jié)課我們共同解決如何把人物寫鮮活的問題。
二、選準方法，細致描寫
師：我們知道寫好一個人物，要抓住它的外貌、動作、語言、神態(tài)甚至環(huán)境、心理活動，這么多方法，怎么用呢？（通過教師的指導，讓生知道要根據(jù)文章所表達的意思，根據(jù)文章的需要有針對性的選擇方法，進行細致的描寫，不是漫無目的，想哪寫哪。）
三、針對文章使用方法
1筆Ρ硌藎生練說。
2保ㄊυ諫寫作文時，挑選出兩篇作文）分別出示兩篇作文片斷，邊修改，邊感受方法。
3毖生充分領悟方法以后，修改自己的文章。
四、再次回顧，交流感受
師：這節(jié)課即將結束，你有什么想法、感受，大家一起交流交流。
板書：
寫身邊的一個人課前了解收集事例
抓住聯(lián)系恰當選材
選準方法細致描寫--外貌、動作、語言、神態(tài)、……
不斷修改反復推敲
課堂實錄 注：本課為作文指導課，上課時間為二十分鐘
課前交流
師：初次見羅老師什么感覺
生：初次見羅老師覺得您很親切。
師：同學們給老師留下了深刻的印象�，F(xiàn)在我們玩一個小游戲，如果你認識到他請大聲叫出來。
出示一些名人的漫畫。
師：這節(jié)課我們就來學習寫身邊的一個人。
出示大屏幕：在你的身邊，有關心疼愛你的爸爸媽媽爺爺和奶奶，選擇一個人寫一故事，題目自
生讀。
師：聲音真響亮。這個作文題目已經(jīng)讓老師提前告訴大家了。對不對
生：對。
師：老師提前告訴你們就是想讓你們有點準備。你想寫誰，你想寫什么？進一步觀察了解采訪，不知道大家準備好了嗎？下面我們來交流一下。
生1：一個小賣部的阿姨，更難能可貴的事，他是一個熱心腸的人�！�
師：這是一個很真誠的人，你選人真準，一般生意人難得這樣
生2：我們家旁邊的鄰居。他學得是計算機專業(yè)，會解決很多計算機難題，比如我的計算機有問題了，他兩下就解決了。
師：你抓住了他的特點。
生3：我寫的是鄰居魏叔叔修電腦……
師：也是一個電腦高手。說明生活提高了，大家都會電腦了。
生4：魏叔叔是個很幽默的人，家里發(fā)生什么爭吵，他都能以幽默的話來話解……。
老師帶頭鼓掌
師：聽了他的介紹我也對魏叔叔有了了解。他不僅觀察仔細還寫到日記里，俗話說得好，好記性不如
生：爛筆頭。
師：我們要向他學習。
師：同學們能夠選擇身邊不同的人來寫。有寫鄰居的，有寫熟悉的陌生人……這點同學們做得真棒。通過大家的課前觀察了解采訪，我們都圍繞著人物的品質、特點收集到了一些具體真實的事例（板書）這樣我們的文章就有內容可寫了。這樣寫出來的文章就寫得更立體豐滿了。老師對大家自主學習的能力特別贊賞。老師提議把最熱烈的掌聲送給大家。
師生鼓掌。
師：我們寫人物要寫得活靈
生：活現(xiàn)
師：如何把人物寫鮮活呢
生：通過外貌、動作、語言、神態(tài)、心理……
師：我輕描淡寫的一寫交差就完事了，還是我根據(jù)人物特點細致描寫呢
生：細致地描寫。
師：對，我要選準了方法細致的描寫。誰來說說你準備怎么寫
生：我準備抓住動作神態(tài)來寫，因為偷東西時動作很緊張
生：抓心理來寫，偷東西時心理一定很緊張。
師：剛才說叔叔幽默，你怎么寫
生：我準備用動作語言來寫他的幽默
師：用什么方法要根據(jù)文章的內容，人物的特點來選準方法。更重要的是選準方法之后的
生：細致描寫。
師：對，只有二者合二為一才可以是鮮活生動的，紙上得來終覺淺。這樣吧，羅老師表演一段讓大家欣賞一下。好嗎
生：好。
師：有個姑娘，可是我們家的掌上明珠，放在手里把碰著，含在嘴里怕化了，一家人都特別寵愛她。前一段我去上海學習了半年，好久沒見我閨女了，準備帶著她在上海轉轉，爺爺奶奶說要送她來，我說不行，長大了，讓她一個人做火車來，誰也不能陪著。結果下面我給大家演的就是我們在火車站母女相見的場面。
師：我焦急地等待，火車終于來了。終于要見到她了，我的激動溢于言表。我們兩個拋磚引玉，我們不是專業(yè)演員，大家是干什么的知道嗎？
生：知道
師：要進行觀察，然后進行細致的描寫。
師生合作表演火車站等人的情形。
學生鼓掌
師：剛才表現(xiàn)了什么
生1：表現(xiàn)了母親對女兒那份純真的愛。
師：什么是母愛，她是那么平凡卻又如此的偉大。小小的片段，你準備選取什么方法來表現(xiàn)。
生：我準備抓住老師的動作來寫。踮著腳……
生：我也準備抓住老師動作來寫，不停地看表……
生：等火車的語言來寫。不停地嘆氣，嘴里還說都晚點一個多小時了還不來……
師：其實也是老師的心理活動。
生：剛見到自己的女兒時動作來寫。她見到自己的女兒緊緊地握住她的手，表現(xiàn)了他對女兒真摯的愛。
生：等火車時的神色心理來寫。走來走去，生怕女兒在火車上出什么事。
師：我們的作品都是源于生活，高于生活。老師不是專業(yè)學業(yè)演員，同學們要善于想象，但要真實，這樣我們四人小組合作，把剛才合作的一幕寫一寫。
（四人小組分工合作）
小組匯報：
學生說老師配合學生說的做相應動作
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