遇難者的第三個電話
教材簡析：
在“9.11”事件中，銀行家愛德華身受重傷，在生命的最后時刻，他給自己的母親打了一個電話，說：“媽媽，我愛您！”向我們展示了不平常的母子之愛。
教學目標：
1．學會本課生字，理解本課的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，
3．把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚，初知課文在表達上的特點。
教學重點：
從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。
教學難點：感知課文在表達上的特點。
教學準備：
教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、設(shè)疑自探：（10）
1、導課：同學們，今天我們來學習課文《遇難者的第三個電話》。(板書課題，學生齊讀課題)
2．看題質(zhì)疑：
看到課題，你想知道什么？
（預(yù)設(shè)：遇難者是誰？為什么打第三個電話？）
3、初讀課文，感知內(nèi)容：
（1）指名分段讀課文（若有錯誤，及時指正）。
（2）結(jié)合課文讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。
(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)
（3）引導學生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
（快速默讀課文，想一想，課文主要講了什么？）（2-3人）
4、自讀探究：
默讀課文，邊讀邊思考歸納的問題，用橫線畫出與問題相關(guān)的句子，全出主要詞語，在旁邊批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地讀一讀。
二、解疑合探：（20）
A． 遇難者是誰？
1、指名交流，并說出自己的依據(jù)。
（引導學生結(jié)合字詞理解人物的身份：“銀行家”、“這關(guān)系到您兒子龐大遺產(chǎn)的歸屬問題”、“他留在人世的財富”等。）
（課件出示：銀行家、龐大遺產(chǎn)、財富）
2、體會人物情感：
你認為這樣一個有身份有地位的銀行家，臨終時交代他人的最應(yīng)該是什么？（遺產(chǎn)的歸屬問題）
B、愛德華為什么要打第三個電話？
1、一個腰纏萬貫的銀行家，臨終時給自己的母親打電話，而且只說：“媽媽，我愛您”，這是為什么？引導學生回答：
因為銀行家愛德華（處于生死關(guān)頭 ），所以要打第三個電話。
2、體會災(zāi)難：
（1）讀出自己找到的句子。
出示句子：
“當恐怖分子的飛機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的第五十六層上。到處是熊熊的大火和門窗的爆裂聲，他清醒地意識到自己已沒有生還的可能。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機。
愛德華迅速按下第一個電話。剛舉起手機，樓頂忽然坍塌，一塊水泥板重重地將他砸翻在地。他一陣眩暈，知道時間不多了，趕緊按下了第二個電話�？蛇�沒等對方應(yīng)答，他想起一件更為重要的事情，于是撥通了第三個電話……”
（2）什么是“生死關(guān)頭”？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時刻。)
(板書：生死關(guān)頭)
（3） 哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？
（抓住“第五十六層”、“熊熊的大火”、“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。
（4）通過朗讀讓學生感受生死關(guān)頭的危急。
（誰能通過有感情的朗讀表現(xiàn)出當時的危急？）
指名讀，指名評價，再指名讀。
（5）師小結(jié)：生死關(guān)頭，銀行家愛德華掏出手機打了電話。
3、體會親情的地位：
（1）除此之外，還有原因，誰來回答？
因為銀行家愛德華（已不關(guān)心他留在人世的財富 ），所以要打第三個電話。
（引導學生結(jié)合句子“我兒子臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富”來理解。）（7-8人）
4、引導學生把自己的體會寫在插圖的下方。
5、學生頌讀：“媽媽，我愛您！”
師：的確，當災(zāi)難來臨，我們可以拋下金錢、地位、名譽，但惟獨不能拋下親情；同樣，在生命的盡頭，金錢、地位、名譽都可能遠去，唯有親情可以永恒！在銀行家愛德華這里，永恒的親情就濃縮在這看似簡簡單單的五個字里。同學們，讀這句話，該用什么樣的語氣呢？
引導學生用不同的語氣，反復讀。
4、師總結(jié)：
同學們，這簡簡單單的五個字道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的無限牽掛……這一句看似平凡的話是兒子的生命留言。(相機板書：生命留言)
5、感受人間親情：（課件出示圖片）
自古“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，在我們身邊有許許多多孝敬父母的故事。在我們的家鄉(xiāng)西峽，有一個廣為傳誦的孝女崔英麗。她是西峽縣一名普普通通的農(nóng)家女子。2006年，她５０多歲的父親被查出身患尿毒癥后期，唯一解救的辦法就是換腎。在體檢出她的腎最匹配時，她不顧兒子還不滿周歲，毅然捐獻出一個腎，挽救了父親的生命，被社會廣泛贊譽。2００７年被西峽縣婦聯(lián)授予“感動西峽巾幗女杰”榮譽稱號。
三、質(zhì)疑再探：（5）
課文學到這里，我們知道了遇難者是一個腰產(chǎn)萬貫的銀行家，知道了在他心中只有親情最為重要。（擦去副板書）你還有那些不懂的地方嗎？一定學生提出自己不懂的地方，互相解疑。
（預(yù)設(shè)：
（1）、為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？
（設(shè)出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)
（2）、文章出現(xiàn)的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)
四、運用拓展：（5）
1、總結(jié)小收獲。
2、設(shè)計小練習：
（1）自由設(shè)計；
�。�2）交流展示：
（如：抄寫令你感動的句子，背誦、積累等。）
六、學生有感情地齊讀課文。
師：同學們，這一顆顆孝心澎湃著我們的身心，激蕩著我們的靈魂。讓我們再次放開聲音，讀一遍愛德華先生的生命留言！
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