教學(xué)目標(biāo)
1庇米約旱姆絞餃鮮渡字。通過想象、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞好句。
2倍煉課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、想象畫面、體會(huì)句子內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)
明白真正的美來源于真正無私的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1鄙字、詞卡片；
2弊急訃阜花卉圖畫；
3繃私庾髡嘸鞠哿稚平及美好行為的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。
難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字讀通了課文，我們一起來回顧一下
脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味
季羨林先生四五十年前在德國留學(xué)的時(shí)候，看到德國人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的（ ），走過任何一條街，家家戶戶都是（ ）、 ( ),匯成了花的海洋，讓我們看的人如入／山陰／道上，（ ），作者覺得這種“人人為我，我為人人”的境界是頗（ ）的。
二、導(dǎo)入新課
今天我們就繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林一起感受德國讓人留戀的人文情懷。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了季老先生幾次踏上德國？（兩次）寄老先生又是怎么贊美德國的景色和民俗的呢？快速瀏覽課文用文中的一兩句話概括。
生匯報(bào)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。ㄉx）板書：奇麗 奇特
釋義：奇麗 奇特中“奇”三種釋義：“奇”的釋項(xiàng)：少見的；特別的；非常的 出人意料的；令人難測(cè)的驚異的
師：這里的兩個(gè)“奇”字，選哪個(gè)比較恰當(dāng)？(選第一個(gè)意思)
師：那么，奇麗就是少見的；特別的景色，奇特就是少見的；特別的、與眾不同的民族。
是的，這里有一種少見的特別的美麗；這是一個(gè)不尋常的，奇怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀這句話。(齊讀)
三、 品讀語言，感悟精神
師：德國的景色有多么奇麗？民族又是怎樣的奇特呢？再次默讀課文， 從書上找到具體的詞句作依據(jù)，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到 “景色的奇麗，民族的奇特？ ”請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
隨機(jī)出示課件
生：(讀)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣 ，養(yǎng)在屋子里 。他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面 。花朵都朝外開 。在屋子里只能看到花的脊梁。 (課件出示句子 )
師 ：這些句子什么地方讓你感受到奇?
預(yù)設(shè)生1 ：家家戶戶都在養(yǎng)花 。 生2：脊梁 生3、把花栽種在臨街窗戶的外面
師：你家養(yǎng)花嗎? 師：誰家沒養(yǎng)花? (部分學(xué)生舉手 )
生 ：養(yǎng)。 師：那你家是把花養(yǎng)在哪里？(養(yǎng)在屋子里，養(yǎng)在陽臺(tái)。)你們養(yǎng)花是為了什么？
生：為了好看、為了自己欣賞
師：剛才還有些同學(xué)沒有舉手，你們不喜歡花的那還會(huì)養(yǎng)嗎？不會(huì)，我們是只有喜歡花的人在家里養(yǎng)花，而在德國呢？家家戶戶都在養(yǎng)花
師：我們是把花養(yǎng)在屋子，他們是-- 生 ：(讀)把花都栽種在臨街窗戶的外面。
師 ：我們?cè)谖堇锟粗欢錉幤娑菲G的花，他們是--
生：(讀)花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的莖、葉片）并不好看
師 ：也就是說 ，德國人在家看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣 只能看到花的-
生 ：脊梁 。
師 ：感到奇了吧 !你們還畫了哪一處?
生1：我從這句話感受到景色的奇麗 “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。 ”。 課件
師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？ 什么是“花團(tuán)錦簇”（ 是說花兒成團(tuán)，一簇挨著一簇，十分茂盛，看，像這樣……（出示圖）這就是“花團(tuán)錦簇”它側(cè)重寫了花的樣子、形態(tài)，你們看這一簇簇的花有的像張開的小手，有的像展翅的蝴蝶） “姹紫嫣紅”又怎么理解？（是說花有紫有紅，五顏六色，就叫“姹紫嫣紅”看，像這樣一朵朵五顏六色，嬌艷欲滴的就叫做姹紫嫣紅。（出示圖）
這么美的詞語請(qǐng)大家一起讀讀。 生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”
師：出示課件圖四幅畫
師 ：這兩個(gè)詞都是形容花的形態(tài) 、色彩。請(qǐng)同學(xué)們看圖，結(jié)合你們平時(shí)積累的詞語，我們還可以用哪些詞來形容作者在德國所看到的花？
預(yù)設(shè)1：顏色（五光十色、色彩斑斕、五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅）
有紅色、有黃色、有紫色……
紅的像火、粉的如霞 ，白的像雪……
剛才同學(xué)們都是從花的顏色上來說的，那能從形態(tài)或數(shù)量上來說說么？
課件出示補(bǔ)充句子：家家戶戶的窗子前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
備用：競相開放、百花爭艷、爭奇斗艷、百花怒放、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、花香四溢、百花爭艷、花香醉人、萬紫千紅、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……
如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微風(fēng)中搖曳，就像一位芭蕾舞演員在跳舞）
如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的還是花骨朵，有的已經(jīng)怒放）
如：競相開放（郁金香花開了，玫瑰花也開了，一串紅……）
如：爭奇斗艷（這朵花有這朵花的美，那朵花有那朵花的風(fēng)姿）
如：花香四溢（閉上眼睛聞一聞，走過這條街到處都彌漫著醉人的香氣，真叫人舒服啊）
師引讀、串讀：走過這條街，家家戶戶的窗子前都是--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；走到馬路上，家家戶戶的窗子前都是--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；樓上、樓下左邊、右邊……（板畫花朵的外圈，邊說邊畫。）“走過任何一條街--家家戶戶的窗子前都是--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)--花的海洋
師 ：花的世界 。
師：同學(xué)們．讓我們一起走進(jìn)花的海洋 ，花的世界 !讀--
生：(讀)走過任何一條街 ，抬頭向上看 ，家家戶戶的窗子前都是
花團(tuán)錦簇 、姹紫嫣紅 。
（聽音樂）師：漫步在這樣的大街，兩邊的樓房都成了開滿鮮花的山壁，就讓看的人如入----山陰道上，左邊是花 ，右邊也是花 ，前方是花 ，后方還是花 ．花朵從四面八方迎面撲來，你的眼睛才會(huì)-- 生 ：應(yīng)接不暇 。此時(shí)走在這樣的開滿鮮花的山陰道上，你的心情會(huì)怎樣？
角色體驗(yàn)：（課件出示）
①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì) _②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì) ___________________________。
③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)
（帶上你此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）個(gè)別讀（2個(gè)）師：孩子們，再來美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫里吧！（全班齊讀）
預(yù)設(shè)朗讀評(píng)價(jià)：讀得快的，這么美的景色，你舍得走嗎？讓我們慢慢走，慢慢欣賞，讀--
看來你很心急，急于把德國的美景一覽無遺
讀得慢的，看來你對(duì)德國的美景戀戀不舍呢
師：為什么會(huì)有這樣壯觀的景色呢？
人人為我，我為人人 板書
為什么作者說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”
師：先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
師：這是他的理解，接著說。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
師：每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）
生：齊讀句子。
師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？
生：因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？
生：我會(huì)帶著贊美的心情來讀。
生：我會(huì)帶著敬佩之情來讀。
生：我會(huì)帶著欣賞的心情來讀。
師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。
生：讀
師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話。--多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？
生：會(huì)的
師：那我們?cè)倏纯矗?dāng)季先生半個(gè)世紀(jì)后再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
課件出示兩幅圖，出示--變化是有的，但是美麗并沒有改變。
事隔四五十年后，你們依然會(huì)看到……抬頭一看，家家戶戶的窗子前……
師：不變的除了美麗的景色，你知道還有哪些美麗的東西？
出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。
──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》
師：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──（出示，讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
四、小結(jié)
師：今天， 季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡�，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）
生齊讀：自己的花是給別人看的
師：“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
五、作業(yè)超市：
1、 抄寫課文中描寫花美的句子或?qū)ψ约簡l(fā)很大的句子，背誦第三自然段。
2、推薦閱讀《再返哥廷根》《月是故鄉(xiāng)明》、《黃昏》等
3、查閱資料，了解德國的風(fēng)情、民俗。
教學(xué)反思：
《自己的花式讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個(gè)奇特的國家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。
反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：
一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。
第一次初讀這篇課文的時(shí)候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細(xì)讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會(huì)讓你心動(dòng)；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認(rèn)真?zhèn)湔n。第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。
三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：
1、對(duì)關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。
首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。
其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……
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