《麋鹿》第一課時教學(xué)設(shè)計
盱眙縣舊鋪實驗小學(xué) 程懷安
教學(xué)目標(biāo)：
1．能認(rèn)識文中的生字新詞，理解“逾”、“跋涉”等詞；
2．能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解麋鹿的外形特點，能辨別出麋鹿；
3．了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，滲透保護(hù)野生動物的重要性，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點、難點：
1．教學(xué)重點：通過學(xué)生朗讀課文，體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
2．教學(xué)難點：對學(xué)生滲透保護(hù)野生動物的教育，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情感。
教學(xué)方法與教學(xué)手段：
1．教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法、觀察法、討論法等。
2．教學(xué)手段：小黑板、掛圖等。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？今天，老師將和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物--麋(mí)鹿(lù)。
板書課題：17 麋鹿
請大家圍繞課題，猜猜課文會介紹麋鹿的哪幾個方面？
二、學(xué)習(xí)字詞，了解文章梗概。
（一）現(xiàn)在請同學(xué)們自由閱讀課文，看看剛才自己提出的那個問題文中有答案嗎？另外還要注意小黑板上的要求：
1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．標(biāo)出自然段，畫出生字詞，在不懂的地方做上記號。
3．想一想：課文介紹了麋鹿的哪幾方面？
（二）教師巡視、指導(dǎo)。
（三）交流閱讀情況。
1．（出示小黑板）老師把課文中的生字、難讀的句子集中到這段文字里了，我們來讀一讀，好不好？
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說是姜子牙的坐騎。麋鹿是哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾兩千頭。
2．指名讀，學(xué)生評。
3．解釋：（年逾古稀、跋涉、顛沛流離）
4．教師在黑板上寫詞語。并問學(xué)生：同學(xué)們能找到和這個詞相對應(yīng)的段落嗎？
（1）教師板書：外形、生活習(xí)性，指名讀第2、3 、4節(jié)。（讀后自我評價、學(xué)生評價、教師評價。）
（2）教師板書：傳奇經(jīng)歷，指名讀第5、6、7節(jié)。
師：好了，我們看一下，到目前為止，有哪一小節(jié)沒讀？這一節(jié)寫什么？（麋鹿的生活環(huán)境）
（3）教師板書：生活環(huán)境，指名讀第1節(jié)。
5．說說課文的主要內(nèi)容。師：這篇課文主要寫什么？（指名回答，其余學(xué)生補充。）
三、辨別比較，進(jìn)一步認(rèn)識麋鹿。
1．出示一張馴鹿圖片，問學(xué)生：是麋鹿嗎？
2．請再瀏覽課文2-4節(jié)，找出不是的理由。
3．討論交流。相機板書：角 尾 毛 蹄
4．同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。其實這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5．想看真正的麋鹿嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)觀察文中的三幅插圖，再讀讀第2、3、4節(jié)中關(guān)鍵語句，把印象最深的句子和大家交流一下。
四、學(xué)習(xí)第5-7自然段
過渡：剛剛我們談到，文章主要寫了麋鹿的哪幾方面？從語言表述上來看，你覺得哪一方面最吸引人關(guān)注？（傳奇的經(jīng)歷）你想了解嗎？
1．先請同學(xué)們說說這一部分圍繞哪句話來寫的？（也就是中心句。中心詞是什么？）
2．出示“傳奇”。什么叫“傳奇”？（指情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事。）（解意：傳，有“傳說”的意思；奇，指奇異事跡。）
3．為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文5-7節(jié)，并跟同桌談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．討論交流，指導(dǎo)朗讀。
（國內(nèi)：從早就有到幾乎絕跡；國外：從相繼死去到已經(jīng)超過2000頭；國內(nèi)：回歸故土、回歸自然）
（1）列表體會麋鹿的經(jīng)歷。（小黑板出示）
時 間 情 況
3000多前…… 就有--逐漸減少--銷聲匿跡
1865年 發(fā)現(xiàn)了120頭 陸續(xù)被盜往歐洲
1900年 慘遭厄運 幾乎絕跡
（2）流落在國外的麋鹿的情況怎樣？
（從“相繼死去--18頭--400多頭--已經(jīng)超過2000頭）
5．體悟文中的情感。
請同學(xué)們先看看這些圖表，接著讀一讀老師出示的一串詞語：驚訝、悲傷、高興、憂傷、憤恨、感動，然后再瀏覽課文第5-7節(jié)，說一說你的感受。
6．從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？
（1）學(xué)生討論交流。
（2）老師點撥：（一是要保護(hù)野生動物，熱愛自然。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強大、繁榮。）
五、總結(jié)。
（1）學(xué)生小結(jié)。
（2）麋鹿有傳奇的經(jīng)歷，曾經(jīng)“迷過路”，在以后的路途中，麋鹿還會迷路嗎？課后請大家繼續(xù)讀這篇課文。
附：板書設(shè)計
17 麋鹿
生活環(huán)境
外形特點 “四不像” 角 尾 毛 蹄
生活習(xí)性
傳奇經(jīng)歷
設(shè)計說明：
一、突顯了學(xué)生的主體地位。無論是字詞教學(xué)，還是篇章的理解，都大膽放手讓學(xué)生去品讀、交流、感悟。比如，對于麋鹿的外形特點我都力求讓學(xué)生去從具體的語段中去體會。
二、創(chuàng)造性地處理教材。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看，我打破常規(guī)，順著學(xué)生的思路先教會學(xué)生如何辨認(rèn)麋鹿，再學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷，合乎學(xué)生好奇的心理。并通過一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去痛恨虐待動物的人們，從而在內(nèi)心激起保護(hù)動物的意識和熱愛自然的情感。
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