云南省姚安縣龍崗小學(xué) 伍家磊
我們?nèi)魏我粋�(gè)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，特別是在班級(jí)管理過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，他們由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多因素，造成學(xué)習(xí)很差，品行極端不良，這樣一些學(xué)生被稱為“學(xué)困生”。通過(guò)我在班級(jí)管理與一些學(xué)困生的觀察、反思，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中往往表現(xiàn)出：自卑、孤僻、消極、孤言寡語(yǔ)、待人冷漠無(wú)情；有的表現(xiàn)出自控能力差，經(jīng)常違反紀(jì)律、喜歡惹事生非、對(duì)師生缺乏信任；還有的表現(xiàn)為成績(jī)較差、想方設(shè)法逃避檢測(cè)、不按時(shí)交作業(yè)；更有的會(huì)與社會(huì)上的閑散人員結(jié)伴滋事。故而，這些學(xué)生始終讓教師煩心、家長(zhǎng)揪心、社會(huì)憂心。
那么，作為每一個(gè)“既要教書，更要育人”的班主任老師，該如何對(duì)待學(xué)困生？可以說(shuō)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，很大程度上決定了班主任工作的成敗。
首先，應(yīng)該分析一下“學(xué)困生的成因”。因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，而要解決問(wèn)題，前提是要分析問(wèn)題，找出原因。我們?cè)谄綍r(shí)的班主任工作中，可以通過(guò)家訪、談話、調(diào)查與反思，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，其中有兩個(gè)比較明顯的因素:一是智力因素；二是非智力因素。這兩種因素具體地說(shuō)就是諸如：自尊心太強(qiáng)---學(xué)困生普遍有強(qiáng)烈的自尊要求；畏難、沉默孤僻的表現(xiàn)明顯---學(xué)困生大多沉默寡言，不太喜歡與同伴交往；意志力薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正---學(xué)困生往往貪玩、怕動(dòng)腦筋、畏懼困難。這些嚴(yán)重影響了他們的心理健康，使他們產(chǎn)生自卑、焦慮、缺少安全感。
分析清楚了學(xué)困生的形成原因之后，我們教師就應(yīng)該全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)困生、想盡一切辦法去幫助他們。千萬(wàn)不能帶有色眼鏡，認(rèn)為學(xué)困生一無(wú)是處，片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。笛卡爾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣摸索�！庇纱丝梢�，教會(huì)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是轉(zhuǎn)化他們的前提條件。班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，特別是學(xué)困生，教師只有真正成為他們的朋友，用愛心去呵護(hù)他們，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露內(nèi)心深處的秘密。中國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有愛”、“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，教師熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，要特別關(guān)愛學(xué)困生，因?yàn)樗麄兏释玫疥P(guān)愛，所以關(guān)愛學(xué)生是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。
常言道：“親其師，信其道”，當(dāng)一個(gè)學(xué)困生在接受教育過(guò)程中，觀察和感受到教師對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)，完全是為了自己健康成長(zhǎng)的時(shí)候，就會(huì)由尊重教師，對(duì)教師產(chǎn)生感激之情并轉(zhuǎn)化到樂(lè)意聽從教師講道理，努力把教師的要求化為自己的行動(dòng)。教育就是信任，教師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的信任感，是激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。另外，我們要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還需隨時(shí)掌握他們的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。有些“學(xué)困生”其實(shí)并不差，他們的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、勞動(dòng)、體育、社交組織等能力往往表現(xiàn)得很出色，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們發(fā)揮長(zhǎng)處，讓他們獲得成功的喜悅，從而自信起來(lái)。他們都有要學(xué)習(xí)好、取得好成績(jī)的愿望，因此，教師更應(yīng)該緊緊抓住這點(diǎn)，樹立起一定能教育轉(zhuǎn)化好學(xué)困生的信心和決心，從而使我們堅(jiān)定不移地去開展各項(xiàng)轉(zhuǎn)化工作。
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們只有對(duì)他們本著“一碗水也能救活幾顆秧苗”的信心，像嚴(yán)父慈母一樣去要求和呵護(hù)他們，使他們高高揚(yáng)起求知的風(fēng)帆。每一位班主任一定要明白，班主任工作決定了我們“既要教書，更要育人”，我們“既是經(jīng)師，更為人師”�！白屆恳粋�(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”！面向全體學(xué)生，想方設(shè)法使每一位學(xué)生都學(xué)有所得并且體會(huì)到成功的快樂(lè)，這是每一個(gè)班主任應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)。
總之，功夫不負(fù)有心人，只要我們正確看待學(xué)困生，通過(guò)自己一系列的教育措施，大部分學(xué)困生或多或少都會(huì) 有一定進(jìn)步。
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