新課改“倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。然而在實(shí)施過(guò)程中，在沒(méi)有有效解決學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的情況下，自主學(xué)習(xí)只能是一句空話。
哪些情況會(huì)造成學(xué)生不自覺(jué)呢？有哪些策略呢？
第一、培養(yǎng)學(xué)生的自信。自信對(duì)每一個(gè)人都是十分重要的精神支柱，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面。
1、幫助學(xué)生克服困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難是常有的現(xiàn)象，只有不斷地克服困難，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。教師應(yīng)該主動(dòng)并且充滿熱情耐心地輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正視困難、克服困難的、戰(zhàn)勝困難的勇氣。幫助他們克服困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。如果教師不是耐心地教育，學(xué)生就越來(lái)越怕困難，失去學(xué)習(xí)的信心。
2、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在教學(xué)過(guò)程中制定上中下三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中分層次檢測(cè)學(xué)生，學(xué)生在相應(yīng)的層次上有提高，就給于肯定，讓他們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。否則，中下等學(xué)生就會(huì)覺(jué)得總不如人家，沒(méi)有希望，失去信心。
3、在作業(yè)做不成，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，且確實(shí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)不懂地或其它外在因素情況下，即學(xué)生不是因?yàn)橥祽胁煌瓿勺鳂I(yè)，絕對(duì)不能責(zé)難學(xué)生，教師要想辦法，幫他解決問(wèn)題。任何難堪的話，只會(huì)讓學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)的信心。
4、以某種建設(shè)性、富于激勵(lì)的方式，給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確的反饋。人人都希望得到承認(rèn)，學(xué)生都希望得到表?yè)P(yáng)。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定他們長(zhǎng)處。在教師的賞識(shí)下，學(xué)生會(huì)努力地去表現(xiàn)，他們的潛力會(huì)得到最大限度地挖掘。人的潛能是巨大的，一旦發(fā)揮，從差生變?yōu)閮?yōu)等生是完全可能的。
第二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也是克服學(xué)生不自覺(jué)行為的重要條件�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)知者�！迸d趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要從四個(gè)方面努力：
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的基點(diǎn)在于“情感”。在課堂上，學(xué)生的眼睛看著老師，老師的精神面貌直接影響著學(xué)生的心情。語(yǔ)文教師應(yīng)該以自己的文化素養(yǎng)，自己對(duì)人生的感悟，深挖教材和教學(xué)過(guò)程中的情感因素，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)“充滿激情的我”，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生覺(jué)得一節(jié)課很快就過(guò)去了，你這節(jié)課就是成功的。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文就會(huì)產(chǎn)生興趣。
2、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如：比賽、講故事、表演、辯論賽、教學(xué)過(guò)程中，直接演示，巧設(shè)比喻，旁征博引，巧設(shè)懸念等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出“我要學(xué)”“我想學(xué)”的氛圍。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文把課堂還給學(xué)生的方法：第一步，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，完成如下練習(xí)：a、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再編少量的覆蓋整篇課文內(nèi)容的問(wèn)題讓學(xué)生思考；b、讓學(xué)生自問(wèn)自答；c、寫(xiě)一些讀了課文后的一些感受。讓學(xué)生自問(wèn)自答，要求學(xué)生圍繞課文提一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)得好，學(xué)生提的問(wèn)題并不比老師差。因?yàn)閷W(xué)生是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備，自己對(duì)教材的理解程度而提出的，這些問(wèn)題有的老師還難提出來(lái)，但這些問(wèn)題在學(xué)生中帶有普遍性。學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，自然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生也就會(huì)更加自覺(jué)學(xué)習(xí)。
4、設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生課外生活結(jié)合起來(lái)。當(dāng)課內(nèi)知識(shí)于學(xué)生所見(jiàn)“現(xiàn)實(shí)世界”相通時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。
總之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，有興趣，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。
第三、要交給學(xué)生自學(xué)的方法和要求，讓學(xué)生知道怎樣去做。不同的科目，不同的年級(jí)，自學(xué)的方法和要求有所不同。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自學(xué)主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)和上課這兩方面。
預(yù)習(xí)內(nèi)容可這樣布：1、抄寫(xiě)生字詞三遍，掌握生字的音節(jié)、音序、部首、結(jié)構(gòu)。2、解釋課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。3、熟讀課文三遍。4、思考課前課后問(wèn)題。問(wèn)題要求學(xué)生用不同的讀書(shū)符號(hào)畫(huà)記在書(shū)上。如：…… ？ -- （） ~~~~ △△△ ☆ √ ●●等，或用自己的話回答。5、提出自己不理解的問(wèn)題，或?qū)懗鲎约旱母惺�。一般要�?guī)定三五個(gè)以上。
上課自主學(xué)習(xí)，一是預(yù)習(xí)的繼續(xù)，二是小組合作學(xué)習(xí)。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)又有很多話題，這里不再敘述。
總之，我們要讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就能達(dá)到新課改的目標(biāo)。以上都是自主學(xué)習(xí)的缺失造成的，所以自主是基礎(chǔ)，不充分的自主學(xué)習(xí)就不能進(jìn)行小組討論，小組討論應(yīng)是自主學(xué)習(xí)之后自發(fā)的生成，而不是教師一聲令下“同學(xué)就該問(wèn)題討論一下”，這樣，且不說(shuō)一堂語(yǔ)文課內(nèi)容如何，單就這種學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)就已違背了新課標(biāo)的內(nèi)涵了。所以，沒(méi)有真正意義上的自主學(xué)習(xí)，小組合作就是虛假的合作學(xué)習(xí)，只有深深植根于自主學(xué)習(xí)之上的小組合作才具有生命力。
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