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淺析小學(xué)生生活化作文教學(xué)

發(fā)布時間:2017-6-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感;谶@一點,小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該生活化,生活與習(xí)作可以構(gòu)成一個“生活--習(xí)作--生活”的循環(huán)。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生,全面觀察學(xué)生,要了解學(xué)生的喜怒哀樂,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活,并及時做好記錄,為習(xí)作而積累。在教學(xué)時,要充分考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好,讓學(xué)生寫真事、抒真情。生活中處處有作文,教師引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中學(xué)作文、寫作文,這符合現(xiàn)代教育觀,符合學(xué)生習(xí)作的心理,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深,我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性,通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內(nèi)容。

二、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀。學(xué)生作文的本源是來自生活!吧畋驹础,是指學(xué)生的作文來源于日常生活,作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的世界,認(rèn)識生活,熱愛生活,做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語文化”,就是讓學(xué)生深入生活,最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,在學(xué)校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

 三、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式,豐富生活作文的寫作內(nèi)容

 1、畫生活中的畫,寫生活中的事--手畫、眼觀、嘴說,可調(diào)動各種感官,有利于語言表達(dá)。在作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,以豐富生活,積累情感;多思考,以獲取靈感,提高認(rèn)識;多練筆,以表達(dá)意愿,鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中,語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”,從“我”的生活走向“社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。做到了這一點,小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂,就能寫實在的事物,寫豐富的想象,抒發(fā)真情實感。寫得好,畫得好,及時鼓勵!袄L畫寫話”,學(xué)生喜歡,讓學(xué)生在快樂中學(xué)會作文!

2、體驗生活的快樂,寫出生活的精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活,觀察、體驗生活,積累有關(guān)材料,互相交流所得,記錄他們的見聞和感受,使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活,在生活中認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,表達(dá)自己的真情實感。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動及公益勞動,體驗勞動的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實踐過程中,引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地,“玩”出文章--根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組,如作文小組、“小荷尖尖”班報等,學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動,一定有很多的收獲與感受,如果記下來,留下的不僅僅是一篇文章,更是生活的印記,生命的律動。

3、捕捉時機(jī),即興寫作--抓住點滴靈感,嘗試激情寫作.

在生活中,永遠(yuǎn)會有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是:抓住點滴靈感,嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本,教師提倡學(xué)生自由表達(dá),不規(guī)定內(nèi)容,不規(guī)定題目,自由寫作,個性表達(dá),做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ),以“真實”為準(zhǔn)則,去描繪那豐富多彩的校園生活,喜怒哀樂的家庭生活,五彩斑斕的社會生活,絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”,從切身的生活中來,到繽紛的生活中去,讓生活作文充滿情趣。

4、利用互聯(lián)網(wǎng),讓習(xí)作插上翅膀--(作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會的語言文字、表達(dá)自己的真情實感、反映客觀現(xiàn)實的過程,是他們對生活素材的描摹。)現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息,將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生有身臨其境之感。同時,還可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的生活積累,幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀,進(jìn)而提高作文水平。

四、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究。

 作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證,教師要充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和語言儲存,完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實表達(dá)基本功,即做到“能以妙筆繪春秋”,用扎實的訓(xùn)練提高寫作技巧;二是要打開學(xué)生思路,調(diào)動生活積累,減少訓(xùn)練作文的“假”的因素,以激發(fā)動機(jī),提高興趣,促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外,還要重視寫中指導(dǎo),除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個別指導(dǎo)外,可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評現(xiàn)改”的“現(xiàn)場教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說到寫、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識與技能,又真切地體會到了作文的輕松快樂,還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。

五、生活作文評講課、批改方法的研究。

作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性,通過評講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識和表達(dá)生活的能力。通過評講,解決本次作文的普遍問題,提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改,然后集體嘗試修改,再由每位學(xué)生作自我評改,讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

生活作文堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點,研究改革批改方法,切實提高作文批改的效能,克服“教師批得累死,學(xué)生無動于衷”的弊端,變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改,變書面集中批改為分散輪流批改,變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時,我們鼓勵每個學(xué)生閱讀批改,小組討論批改。讓學(xué)生懂得:“文章不厭百回改”;“好作文往往不是寫出來的,而是改出來的!

總之,我們應(yīng)倡導(dǎo)作文教學(xué)做生活化之路,改變成人化、文學(xué)化、模糊化的傾向,走出“假、大、空”的怪圈。無論內(nèi)容還是形式都要返樸歸真,從而獲得原生態(tài)效果:原汁原味、真實樸實、動情感人。

 

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