一、如何面對亂哄哄的教室。
鈴聲落了，教室里多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，多數(shù)學(xué)生會慢慢安靜下來。此時，你一定要及時給同學(xué)們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。
如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強�！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛�(zé)，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”--這樣說有些不好捉摸，我表達(dá)的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。
千萬不要不管班級當(dāng)時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學(xué)生約法在三章--上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。
我的理解：從下課到上課，孩子的內(nèi)心和行為都需要時間來調(diào)整。此時，教師不宜過早的干預(yù)，而應(yīng)慎用三重提醒。第一重：眼神提醒，能使部分孩子安靜下來；第二重：表揚提醒，通過表揚好孩子暗示沒有調(diào)整好的孩子，可以使絕大部分孩子安靜；第三重：點名提醒，其本質(zhì)帶有批評的暗示，可以做到殺一儆百。。。如果三重提醒都沒有效果，只能說明你平時太放縱孩子的習(xí)慣了。
二 、 90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實施上。
要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學(xué)生，可以請他們做點事--比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”
最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學(xué)生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。
這樣的表揚會更有效：
“第二組同學(xué)坐得最端正。”如果班級里某一角落出現(xiàn)“騷動”。
“李勇的眼睛一直看著老師�！�--如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。
“小強同學(xué)善于思考�！�--如果小強的同桌讀書心不在焉。
要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時，把個別學(xué)生座位調(diào)動一下。“請小勇和李麗對調(diào)一下座位�！弊詈冒褌�別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。
對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。
我的理解：特級教師的特別在于他們時刻關(guān)注孩子，同時能根據(jù)孩子的情況順勢而導(dǎo)。
三 、要盡快地記住每個學(xué)生的名字--首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。
把所授班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個學(xué)生及其家庭的情況。
我的理解：直呼其名好處多，會讓孩子感覺老師十分重視他。連名字都記不住，孩子會很失望。
四 、要注意教學(xué)形式，手段多變。低年級學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領(lǐng)讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了
第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛�。Ｈ绻笕鄬W(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。
板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫��；板書課題《鯨》，故意把這個字寫得斗大，如此，學(xué)生一定發(fā)出會心的微笑。這也是變化。
第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次你如果參與進(jìn)去，學(xué)生一定會讀得更有精神。
這個詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學(xué)生用它說句話--在應(yīng)用中理解，那個詞請他們查查詞典。
講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學(xué)生看圖片。
學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦……
這都叫“變化”。沒有變化，學(xué)生會生厭；沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。
我的理解：蘇霍姆林斯基說的一句話很好，教師要時刻關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得讓孩子思考思考。
五 、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。如是你在適當(dāng)時機(jī)和場合，不經(jīng)意地說出某一個學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。
表揚要有實指性，忌空泛�！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯誤�！薄澳慊卮饐栴}不但對，而且口齒清楚�！�--這樣說就具體了。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學(xué)生的臉蛋等。
我的理解：教師要重視反饋，反饋，還是反饋。對于孩子的表現(xiàn)漠不關(guān)心或無動于衷，最終會讓孩子的激情慢慢熄滅。
六 、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組。
這個辦法對維持課堂紀(jì)律很有效。
我的理解：人最怕慎獨，一個人很難自制。但是在集體里就大為不同，因為有同伴監(jiān)督。小組教學(xué)，就是要讓孩子們?yōu)榱藰s譽而互相監(jiān)督。教室里就不止一個老師了，人人都是老師。
七 、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會思考，潛心體會文本。告訴學(xué)生老師提出一個問題，必須經(jīng)過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。
可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠(yuǎn)。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。
有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨占課堂”。
我的理解：這些話很對，不要把孩子教浮躁了。但是我仍有不同意見：對于經(jīng)常不經(jīng)思考亂舉手的孩子要限制，但是如果一個班經(jīng)常不舉手，就應(yīng)該鼓勵全體舉手，只要孩子舉了手就好，如果孩子敢于說話了就是進(jìn)步，慢慢的孩子會說得越來越好，最終把舉手回答成為一種習(xí)慣。
八 、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。
這樣，學(xué)生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。
老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。
我的理解：這一點我深有感觸，老師和學(xué)生玩其實是最好的教育方式之一，這是一種心理教育。當(dāng)學(xué)生喜歡這個老師了，上課也變得有滋有味；而當(dāng)孩子討厭這個老師了，他所有的教育都失敗了。我們欣賞特級教師的教學(xué)藝術(shù)，卻不知道他們在課后下的功夫。
九 、上好第一節(jié)課。精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里，準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。
如果--
開頭的一段話熱情洋溢；
板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；
第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；
用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；
得體的幽默讓孩子笑起來；
充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；
教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；
那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。
我的理解：教育藝術(shù)不在大道理，而在小細(xì)節(jié)。我們不妨反過來看：講話枯燥 ，朗讀干撇，神態(tài)冷漠，毫無生氣，冷漠應(yīng)付，這是大部分教師課堂中的教學(xué)行為體現(xiàn)。這也能明白為什么你不是特級教師。
十 、肚子里要有幾個故事和笑話，找機(jī)會講給學(xué)生聽。老師講故事，學(xué)生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動的學(xué)生拉著你講故事時，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機(jī)會�！币眠@個機(jī)會和他們進(jìn)行交流。
我的理解：我也經(jīng)常給孩子講故事，孩子還經(jīng)�；丶医o爸爸媽媽講。孩子看重的，和教師看重的不一樣。教師看重的事教學(xué)流程的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，孩子看重的是有趣好玩。我一貫不喜歡那種太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處�，教學(xué)都如此嚴(yán)肅，生活該是多么無趣。
十一 、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂--組織不好課堂教學(xué)。
必須這樣對影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。”
對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業(yè)，所以請你不要隨便講話�！�
課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學(xué)的話�！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的真實寫照。
我的理解：教學(xué)十余年，發(fā)現(xiàn)要組織好課堂，必須雙管齊下。一管是給孩子講道理，讓孩子明白這么做。但是你絕不要天真的以為孩子被你感化了就能做好，即使他們流下真誠的眼淚，下一刻該犯什么錯他們會繼續(xù)犯。因此需要二管：制定規(guī)矩，必須給孩子一定的壓力，讓孩子明白如果繼續(xù)犯錯，將要承擔(dān)嚴(yán)重的責(zé)任。
十二 、 要經(jīng)常讀--注意，我說的是經(jīng)常讀--關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。
我的理解：現(xiàn)在的社會，醫(yī)生在乎醫(yī)術(shù)，只在乎金錢，醫(yī)死病人與他無關(guān)；商人不在乎良心，只在乎利潤，三聚氰胺毒害幼兒與他無關(guān)；老師不在乎教學(xué)，平時打打牌，學(xué)生發(fā)展與他何關(guān)。。。為什么各行各業(yè)那么多人都情愿隨波逐流，而不愿意去鉆研自己的專業(yè)了。
十三 、如果你犯了錯誤--比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會忍耐不�。�。一定要當(dāng)著全放學(xué)生的面認(rèn)錯，向?qū)W生道歉。
老師向?qū)W生認(rèn)錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。
我的理解：反者道之動。任何事情，都可以成為教育的契機(jī)。關(guān)鍵是老師夠不夠聰明，會不會利用。教師的言行舉止對孩子是最好的教育。
十四 、講到重點部分，或者講關(guān)鍵問題的時候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學(xué)困生的隊伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。
我的理解：這也是經(jīng)驗的體現(xiàn)。正如我們帶孩子漂流，河流向東而去，但是水流有急有緩，在瀑布處，在漩渦處，我們應(yīng)該多提醒孩子。
十五 、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學(xué)生，慢慢也會看順眼，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。要學(xué)會賞識孩子。讓學(xué)生感到你賞識他的辦法很簡單--主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事--
如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著學(xué)生點，而且讓學(xué)生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了�！�
我的理解：每個孩子都是魔方，關(guān)鍵你要找到魔方最好的一面。最好的老師，無論他表揚還是批評，都能給孩子以鼓舞。
十六 、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。
如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么活動，那是你希望老師搞什么活動。
搞活動最明顯的作用是能增強同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。
我的理解：在我十余年的教學(xué)中，我強烈的渴望當(dāng)班主任，但往往事情太多，時間不濟(jì)。8年前，我說，沒有當(dāng)班主任的老師不能體會作為老師的真正的快樂。那種快樂，是與孩子水乳交融的，無比歡欣幸福的快樂。
十七 、對學(xué)生要求要嚴(yán)格，但不要太厲害，清代的馮班說：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。“意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。
像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。
如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發(fā)生。
我的理解：中國古代哲學(xué)認(rèn)為，事物皆有陰陽，陰陽平衡則萬物和諧，陰陽失衡則萬物消亡。教學(xué)也如此，教師須注意保持平衡。走極端的教育總會失敗，這是我三年前說的話。因此我提倡中庸教育，中庸就是平衡。不一味批評，不一味表揚，不一味嚴(yán)厲，也不一味放任。
十八 、還有一點要說一說，即對所有學(xué)生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心�！傲_森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。
盡量不要請家長到學(xué)校來，而應(yīng)該主動到學(xué)生家去。老師踏時宜學(xué)生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學(xué)生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情��！在這種情況下，我想，無論談什么，學(xué)生和家長都會接受的。
我的理解：與家長交流時老師頭疼的問題。我的經(jīng)驗是，對優(yōu)秀生的家長，要讓他清醒看到孩子的優(yōu)點缺點，明確努力的方向；對落后生的家長，要放大優(yōu)點，多談長處；對孩子過度自信的家長，要談一些問題；對孩子過度悲觀的家長，要多說一些進(jìn)步。
十九 、 記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學(xué)也如此。我實習(xí)的時候，就是先聽別的老師上課，至今還記得徐師附小李孝珍老師上課的情景。看優(yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺前以及走向講臺后務(wù)必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課。”
我的理解：在我的教學(xué)生涯中，李鎮(zhèn)西、魏書生、于永正、黃衛(wèi)、邱巧文（同事），吳新超（同事）的課對我啟發(fā)很大，讓我看到一種不同的風(fēng)格和境界，但更重要的是從中間找到一些本質(zhì)的規(guī)律。我的課仍不夠好，但我明白前進(jìn)的方向。
二十 、以上說的，都是初為人師時所要特別注意的。
你今后有志于當(dāng)老師，請你記住古人的這兩句話：
學(xué)高為師，身正為范 。
幾年前，我跟一位校長聊天，談到時下流行的“教師要不斷更新觀念”，對此我很反感。我不喜歡領(lǐng)導(dǎo)把教師看得太白癡，這個觀念還沒有消化，那個觀念又來了，沖來洗去，最后留下的仍然是他最原始的經(jīng)驗。我提倡“教師要不斷完善觀念”，一個教師首先要有獨立思辨的精神，不隨波逐流。應(yīng)該看到，每一種觀念都有優(yōu)點又同時存在弊端，好的觀念有時候也不見得適合你。因此教師要不斷的吸納，吸納對自己有用的東西，逐漸形成自己的觀念，并不斷完善自己的思想。
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