小伙伴教學教案設計(人教版一年級下冊)

發(fā)布時間：2017-10-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：

　　　1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。

　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

教學時間：二課時

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

教學要求：

　　　1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。

　　　2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

　　教學環(huán)節(jié)：

美的導入：

　　一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。

　�。ㄒ唬┱f一說，你的小伙伴是誰？

　�。ǘ┌鍟�"小伙伴"，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

　　[聯(lián)系學生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

美的發(fā)現(xiàn)：

三、檢查自學情況、交流反饋。

　　采用多種形式檢查生字讀音。

　　　1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

　　　2、同桌同學互讀。

　　　3、請學生當小老師帶領(lǐng)同學讀。

　　　4、指名幾位學生讀課文。

　　　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　美的升華

學生交流匯報：

　　　1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　　�。ǜ鶕�(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……）

　　　2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字。

　�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ�，開火車讀。

　�。ǘ┳x書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

　　五、指導書寫"問、間、伙、伴"四個字。

　　（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（"問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）

　�。ǘ┲攸c指導書寫"問"、"伙"。

　�。ㄈ⿲W生書寫。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學要求：

　　　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　　　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　�。ǘ┬〗M合作學習：

　　　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。

　　　�。ňS加、安娜只有詢問關(guān)心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　　　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

（一）仔細觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　引導學生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東�！。ǘ┬〗M合作學習。

　　　　1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　　　3、匯報交流：

　　　　　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。

　　四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。

　�。ㄒ唬┤绻敃r你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　　　　（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）

　�。ǘ┰谏钪校覀兊男』锇橐惨欢〞龅嚼щy，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？

　　　　　[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　　2、匯報交流，強化記憶。