班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主場所，一個班級，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，班主任是師生關(guān)系鏈條的中間環(huán)節(jié)，營造一個健康、和諧、優(yōu)雅的班級，能夠促進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構(gòu)建和諧班級呢？下面就談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、班級文化氛圍的創(chuàng)建
班級文化，就是一個班集體由教師和學(xué)生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達到的程度、方式和成果。在建設(shè)一個和諧班集體過程中，班級文化對形成良好的班風(fēng)，對學(xué)生的成長有著潛移默化的作用，因此，在建設(shè)和諧班集體過程中，一定要重視班級文化的建設(shè)。具體可有以下一些做法：
1、在新學(xué)期伊始，可以要求學(xué)生寫出自己的奮斗目標或格言，然后粘貼在自己的桌面上或讓老師裝訂成冊，然后教師提出自己的期望，這樣班級成員就有著鼓勵和鞭策作用。
2、可以創(chuàng)辦班報或班級日記。讓每一位學(xué)生都發(fā)揮特長，粘貼學(xué)生的作品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
3、在班上張貼名人名句與時代的風(fēng)云人物，讓學(xué)生在不知不覺中了解時事，也受到文化的熏陶。
4、可以讓學(xué)生按照自己的設(shè)想去裝扮教室，讓教室在學(xué)生心中成為一個“和諧之家”，讓學(xué)生對集體，同學(xué)都有一種歸屬感等等。當(dāng)然，各�？筛鶕�(jù)本校實際進行。
班級文化是否濃郁，對熏陶學(xué)生的情感十分重要。這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價值的追求。
二、班規(guī)班紀的健全、倡導(dǎo)民主與人性化的管理
首先是班規(guī)班紀的制定�？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應(yīng)后，第一任班長將“班規(guī)班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執(zhí)行。第一任班長任期滿后，將“班規(guī)班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀是學(xué)生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？
學(xué)生是班集體管理中的主體。過去那種“保姆式”的管理已不適合教育發(fā)展的需要。讓學(xué)生成為班集體管理的主人，實施民主、人性化的班集體管理，是創(chuàng)建和諧班集體的一個重要因素。
1、讓學(xué)生共同參與確立班集體的奮斗目標。學(xué)生是班級的主人，而班級目標是全體學(xué)生前進的動力，由學(xué)生參與確定奮斗目標，可以使其更切合于實際，增強可行性；可以滿足學(xué)生的情感需要-讓學(xué)生感到自己是“主人”，增強激勵性，而在與學(xué)生共同確立目標過程中，也是教師與學(xué)生進行溝通，增進感情的機會，讓學(xué)生在確立目標的過程中也看到了本身的不足，從而受到教育。
2、讓學(xué)生共同來制定班規(guī)。陶行知說過：“有時候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法�！币蚨�，班規(guī)的制定，可以交由學(xué)生起草，在班上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規(guī)，更能讓學(xué)生接受。
3、班干部的任用，實行輪流制。班干部是學(xué)生中的主體，在班級管理中起著協(xié)調(diào)、協(xié)助、樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實行“輪周任用制”，讓每一位學(xué)生都能當(dāng)上班干部，讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中，這樣，不但發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感到自己是班級的主人，有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)班級。
4、班級問題大家解決
俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個班免不了會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。有了問題怎么辦？專制型的教師可能就會自己說了算。這樣表面上看問題好像解決了，但學(xué)生處于被動服從的地位，很可能對老師的處理并不滿意，但礙于老師的威嚴，不敢跟老師提意見。老師也不了解學(xué)生的心思。長此以往，老師和學(xué)生之間的隔閡越來越深，開展班級工作就會困難重重。我覺得在處理問題前聽取同學(xué)們的意見，要個證據(jù)確鑿，然后再做決定才行。在工作中，我努力地向這個方向發(fā)展。當(dāng)班里出現(xiàn)問題時，我總是先找一些相關(guān)的同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶�，對如何解決這個問題提出建議。一個人所想的總是有限，但通過分析和比較學(xué)生們的意見，提出問題的解決方法更有說服力。把自己的管理意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學(xué)生，學(xué)生會真切感到集體對他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己才行。
5、班級學(xué)生的學(xué)習(xí)
學(xué)生作業(yè)能準確地反映他們的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)的布置上可以按“優(yōu)、中、差”，實行分層、分量作業(yè)。即把全班學(xué)生分層優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)（每個層次作業(yè)的深度、數(shù)量不同），但無論哪個層次的作業(yè)一定要融“趣味性、知識性、人文性”于一體。不同層次的學(xué)生完成不同的作業(yè)時，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒有心理負擔(dān)，樂于完成，樂于學(xué)習(xí)，和諧了他們的心理。檢測時，可以分成A、B、C三類試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實學(xué)習(xí)情況自由選擇，對號入座�？己蟛荒罘謹�(shù)，不排名次。沒有考好的學(xué)生可以重新測試，甚至可以重測第三次，第四次，直到學(xué)生滿意為止。
6、班級活動的開展
班級活動的開展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計。不過，活動一定要符合當(dāng)時班級、學(xué)校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當(dāng)時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學(xué)生自己去確定。這樣學(xué)生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權(quán)，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學(xué)生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。
三、要更新教育觀念，發(fā)揮教育合力作用，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。
教育合力是學(xué)校、家庭、社會等各方力量有機地聯(lián)系與相互促進所形成的影響學(xué)生成長的教育力量。一個和諧的教育環(huán)境不單單是靠班主任或?qū)W校就能形成，還必須有社會、任課教師、家庭等多方面的聯(lián)系。
1、處理好與任課教師的關(guān)系。任課教師也是班級的一分子，班主任在做好自己的工作的同時，必須注意與任課教師進行溝通。只有得到任課教師的積極支持和配合下，班級才會出現(xiàn)一股融洽、合作的氛圍，班級的建設(shè)才更有活力。班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣才能 2、注意與學(xué)生家長溝通。教師僅憑著學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)來對學(xué)生進行教育是片面的，因為，有些學(xué)生在學(xué)校與家里是完全兩樣，一個老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，才能真正全面了解學(xué)生，且老師和家長之間都有一個共同的目標-都希望學(xué)生能夠全面地發(fā)展成為有用之才。因此，班主任必須通過家訪、書信聯(lián)系等方式來與家長進行溝通、交流，在對學(xué)生的教育觀方法上達成共識，從而更好地創(chuàng)設(shè)一個融洽的教育氣氛，使學(xué)生能夠更加快樂、健康成長。
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！
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