楊麗萍
尊敬的各位老師，大家下午好！
今天我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)。
一、 教材分析：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，這一題材學(xué)生第一次涉及到。與前兩課相比，面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，本課情感更為強(qiáng)烈，是在和平年代以書(shū)信體形式向國(guó)際社會(huì)的一次鄭重呼吁：救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。在中國(guó)孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的這封信中，既飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)父親的深深緬懷，又充滿了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望的真摯情感。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。本課分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所教學(xué)的是第二課時(shí)。
二、學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平環(huán)境里，缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難，更沒(méi)有真切的體會(huì)，很難與文中的“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在第一課時(shí)學(xué)生已完成生字新詞的學(xué)習(xí)，初步掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到父親是怎樣一個(gè)人，并完成了前兩個(gè)自然段的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
１．回顧信的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”失去父親的悲痛、對(duì)和平的無(wú)比渴望，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
２．抓住含義深刻的句子，理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
３．感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁和信中含義深刻的句子。體會(huì)“我”失去父親的悲痛、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
難點(diǎn)是理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：（出示課件：維和 犧牲 失去 悲痛 戰(zhàn)爭(zhēng) 呼吁）你能運(yùn)用這些詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？其次回憶爸爸是一個(gè)怎樣的人？最后回憶與爸爸的那個(gè)幸福的約定（我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花去迎接他。）。以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)
（二）讀3、4自然段，體會(huì)悲痛
這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們把自己當(dāng)成是雷利，設(shè)身處地去體會(huì)失去父親的悲痛。在此處我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
（1）這一天終于盼到了，我和媽媽如約捧著鮮花，早早來(lái)到機(jī)場(chǎng)等待爸爸的歸來(lái)。遠(yuǎn)處，一架飛機(jī)沖進(jìn)我的視線，就要看到爸爸了，能想想小作者現(xiàn)在的心情嗎？
（2）飛機(jī)越來(lái)越近，飛快地滑向地面停住了，你們知道小作者現(xiàn)在最想做的一件事是什么？
借助兩個(gè)問(wèn)題，將父親回歸的鏡頭拉長(zhǎng)、放慢，充分再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景，學(xué)生不僅走進(jìn)了文本，也走近了“我”。這時(shí)，我再將爸爸回歸的情景展現(xiàn)在孩子們眼前：
然而我們看到的卻是這樣的一幕（課件出示爸爸回歸的情景）我讀：現(xiàn)在藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸啊，你不是答應(yīng)過(guò)我，要親手為我戴上藍(lán)盔的嗎？你怎么說(shuō)話不算話呢？爸爸啊，你聽(tīng)見(jiàn)我和媽媽的哭聲了嗎？你怎么舍得離我們而去呢？
讓學(xué)生感受美麗的約定與殘酷現(xiàn)實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生真正走到雷利的內(nèi)心世界，深切地感受到他的痛苦，這時(shí)，學(xué)生很容易就讀出語(yǔ)言背后的情感。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子：啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界人民都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！這個(gè)句子的教學(xué)，我先出示一個(gè)去掉后兩個(gè)“和平！”并將“！”改為“�！钡木渥樱寣W(xué)生分別讀讀這兩個(gè)句子，讓他們感悟，最后再點(diǎn)撥。
（三）交流課前收集的資料，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷（5、6自然段）
這部分的教學(xué)我先讓學(xué)生自讀，并交流讀懂了什么？哪些地方不懂？然后我再重點(diǎn)講解句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
首先向?qū)W生講解“和平之花”為什么加上了引號(hào)。（有特殊的含義，指的就是世界和平。）
其次，在講解能否去掉 “罪惡”“嬌嫩”這兩個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生將原句與去掉后的句子進(jìn)行比較，學(xué)生較容易明白了。
在讓學(xué)生感受世界不太平部分時(shí)，我先讓學(xué)生交流收集到的資料，再播放戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面，讓孩子們直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的苦難。從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。這時(shí)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)感受，讓孩子們與作者產(chǎn)生共鳴后，再來(lái)讀讀這呼聲，并引出下一環(huán)節(jié)。
（四）升華主題（學(xué)習(xí)第7自然段）
1.這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀正文的最后一段，再問(wèn)此時(shí)你還認(rèn)為這只是他一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？雷利僅僅是因?yàn)樽约旱陌职炙烙趹?zhàn)爭(zhēng)而發(fā)出這樣的呼喚嗎？這僅僅是向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生發(fā)出的呼聲嗎？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該都有了新的認(rèn)識(shí)。
2.指導(dǎo)誦讀。
（五）拓展訓(xùn)練與總結(jié)
1.那些無(wú)辜的孩子，想到他們暗無(wú)天日的童年，你一定有許多話想對(duì)他們說(shuō)吧！拿起你手中的筆，為那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的孩子寫(xiě)一段話，以此表達(dá)你的關(guān)心和祝福吧！
2.相信有了你們，有了千千萬(wàn)萬(wàn)熱愛(ài)和平的人，“和平之花”將不在嬌嫩，“和平之神”將永駐人間！播放《讓世界充滿愛(ài)》。
六．說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，板書(shū)共由課題和6個(gè)中心字組成，突出了重點(diǎn)，也反映了本單元主題，充分地表達(dá)了我們心中的真情和對(duì)和平的期盼，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。
[一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說(shuō)課稿 (人教版四年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：