咸豐縣丁寨鄉(xiāng)中小學(xué) 吳愛華
我踏上講臺的第一年，被分到一個極其偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，那里離集鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，交通不便，沒電，也沒有自來水，連吃的水也不算干凈。學(xué)校坐落在一個貧瘠的山坡上，孤零零的一棟木房子，學(xué)校除了校長外，沒有公辦教師，由幾個民辦教師和聘請的代課教師負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，看到這一切，我只能用一個詞來描述，相當(dāng)落后，所有的雄心壯志在一瞬間化為烏有，不過我很快就融入了這個集體，我的到來給學(xué)校帶來了歌聲和歡笑，用校長的話說我給學(xué)校注入了新鮮的血液，給學(xué)校送來了希望。我當(dāng)時接手的是六年級的語文教學(xué)和其他幾個年級的音樂、美術(shù)等教學(xué)任務(wù)，工作量較大，也許是因?yàn)槟贻p，當(dāng)時并不覺得累。作為六年級的班主任，很快我成了孩子們的老師和朋友，他們愿意親近我，和我分享一些秘密，唯獨(dú)有一個孩子叫張強(qiáng)，他對我漠然，不理不睬。
接下來的兩個周，我對小強(qiáng)從三個方面進(jìn)行了觀察，得到的結(jié)果如下：
課堂行為表現(xiàn)：有一節(jié)語文課上，一個同學(xué)站起來告狀，說他打了別的同學(xué)，他聽到有人告他的狀，馬上就盯著我看，一點(diǎn)都不膽怯，沒有害怕的樣子。當(dāng)我到他身邊詢問情況時，他馬上站了起來，對老師早有防備的樣子。我當(dāng)時沒有問他，而是去詢問被打的同學(xué)，痛不痛、傷沒有傷，讓課堂盡快恢復(fù)課堂應(yīng)有的平靜，準(zhǔn)備下課后再找小強(qiáng)問明情況。
課間行為表現(xiàn)：在大家一起玩時，小強(qiáng)有些霸道，總是毫不講理地加入別人正在玩的游戲，還不允許有些小同學(xué)參加，自己不愛玩的東西扔到一邊，又不準(zhǔn)別的同學(xué)玩。例如：在課間打籃球時，本來就是相互搶球、運(yùn)球和投籃，但小強(qiáng)搶到球后總是一個人便運(yùn)邊跑，不再投籃，害得其他同學(xué)都玩不了。
衛(wèi)生行為表現(xiàn)：小強(qiáng)本來穿得不算好，臉上還經(jīng)常留有黑色的花，課間打球結(jié)束后，大部分同學(xué)都能一個接一個有秩序洗洗手，而小強(qiáng)要么不洗手，要么不排隊，直接從后面跑到最前面，亂洗幾下就跑了。這一跑還很難說清楚，有許多時候不是跑進(jìn)了教室，有時跑到廁所，有時跑進(jìn)了小樹林，曠課的事是家常便飯。
針對小強(qiáng)的這些情況，我找校長了解他的情況之后，準(zhǔn)備在家訪中找到答案，其原因大概如下：
（1）家庭結(jié)構(gòu)的原因，由于母親已過世，父親和哥哥因偷被關(guān)起來了，小小的年齡就成了孤兒，既沒有父愛，又沒有母愛，家中只有自己，心中沒有他人。
（2）家庭教環(huán)境因，由于小強(qiáng)沒有父母在身邊，他不想受到其他孩子的欺侮，不愿受到其他孩子的欺負(fù)，不是懇求別的小朋友讓著他，而是強(qiáng)迫自己戰(zhàn)勝別人，逐步養(yǎng)成了獨(dú)占強(qiáng)的習(xí)慣。
（3）家庭教育原因，因?yàn)樗?dú)自一人，無人關(guān)心，無人照料，家庭教育收到限制，無論他做了正確的事，還是做了錯事，結(jié)果都一樣，沒有家長的肯定與否定，沒有大人來批評與表揚(yáng)，久而久之，小強(qiáng)就成了一個不辨是非的孩子。
鑒于以上原因，我采取的措施是與老師和校長交談，以家訪的形式訪問他的鄰居，找同學(xué)了解他的情況，以便對癥下藥，準(zhǔn)備采取教育疏導(dǎo)的方法，開展下一段的教育工作。
（一）用相互溝通的方法了解小強(qiáng)。第一，我找校長了解他的情況，校長簡略介紹了一些，然后很沉重的說了一句：“他很難管�！� 你可以試著管一管，也可以讓他就這樣吧，我有些吃驚，也很擔(dān)心，這個孩子真的很難管嗎，但我已經(jīng)知道學(xué)校對他的管理已經(jīng)付出了許多許多。第二，找任課教師交談，老師們告訴我，這孩子其實(shí)很聰明，只因沒有家長管理，缺乏家庭教育，沒有家庭溫暖，連吃飯都是個問題，沒有人擔(dān)心他學(xué)習(xí)好不好，許多事情只有依著他的意思去做。第三，我走訪他的鄰居，有位奶奶告訴我，這孩子造孽，沒有家長人管他，即使他與別的小朋友打架，我們也不管他，只擔(dān)心自己的孫子受傷，交他莫跟他一起玩，所以，他爭強(qiáng)好勝，經(jīng)常不講道理。
（二）用放大優(yōu)點(diǎn)的方法感化小強(qiáng)。得到表揚(yáng)，聽到好話，沒有人不高興的，大人是這樣，孩子更是這樣。其實(shí)，小強(qiáng)也有許多優(yōu)點(diǎn)，我留心觀察他的一舉一動發(fā)現(xiàn)：搞勞動不怕臟，唱歌的聲音大，認(rèn)真時寫的字好看，等等，一有機(jī)會我就表揚(yáng)他，開始他無動于衷，后來開始聽話了，逐漸他表現(xiàn)也好多了。
（三）用女性的愛心溫暖小強(qiáng)。因?yàn)槠h(yuǎn)，孩子們中午沒啥吃的，我有時會帶一些零食給他們，與他們開展一些分享零食的小活動，他每次都吃東西，但不搭理我，我也不計較。一個偶然機(jī)會，我終于打開他的心門。記得有一次，我買了一些菜，在自己的寢室做起飯菜來，菜的香味勾來了孩子們，他們嘻哈的擠在我的寢室門口，眼睛望著我的小鍋，我招呼他們進(jìn)來，給他們夾了一些菜，他們很開心的說著感謝話走了。小強(qiáng)也來了，他望著卻不愿進(jìn)來，兩個調(diào)皮孩子把他推了進(jìn)去，他很拘束的站在那兒，一動不動望著，我笑著走到他的身邊，把他拉到鍋邊，夾了很多菜給他，還說了幾句關(guān)愛的話。突然他哭了，我嚇了一大跳，連忙追問怎么回事，他說了一句至今我都沒忘記的話，也是一輩子都不會忘記的話--我好多年沒吃過媽媽做的飯了，今天您讓我想起了媽媽。此情此景，我也哽咽了，之后，我們談了許久，也談了許多。
（四）用合理的目標(biāo)指引小強(qiáng)。對小學(xué)生而言，習(xí)慣培養(yǎng)最重要，我把培養(yǎng)他的良好習(xí)慣作為第一階段目標(biāo)，從養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣開始，教他把飯菜做熟、做好，按時吃飯，按時上學(xué)。再養(yǎng)成良好的課間習(xí)慣，要求他要按游戲規(guī)則玩，要與同學(xué)們一起玩，玩要講秩序。三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，按老師的要求辦事，作業(yè)及時完成，要有課后鞏固的習(xí)慣等等。逐漸地給他提出成績分?jǐn)?shù)目標(biāo)、生活目標(biāo)、人生目標(biāo)。
一個周過去了，二個周過去了，小強(qiáng)變了，正當(dāng)我在得意之時，他又犯事了，但我堅持一個信念，就這樣放棄我不甘心，我不會這樣被一個毛孩子打��！我不會投降的。我又重復(fù)昨天的故事，對他繼續(xù)進(jìn)行思想教育和指導(dǎo)，我決定走進(jìn)他的世界。到畢業(yè)時，小強(qiáng)基本上改變了霸道的習(xí)慣，合作意識和能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績明顯提升。他的鄰居奶奶反映，現(xiàn)在小強(qiáng)聽話多了，也懂事多了。
在以后的教學(xué)生涯中，我本著用愛去貫穿整個教育教學(xué)過程，收獲不小，我成了許多孩子的朋友，他們和我分享他們的秘密，他們的酸甜苦辣也愿意和我交流，他們喜歡學(xué)我教的學(xué)科，喜歡和我交往，我想也許這就是愛，是愛溝通彼此的心靈，搭建起了橋梁。我很普通，我是鄉(xiāng)村教師中的一員，跟許多教師一樣，我用愛架起學(xué)生心靈的橋梁，用愛改變小強(qiáng)的人生軌跡，使他順利地考上了本區(qū)的重點(diǎn)初中。
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