（一）概述
課題《這條小魚在乎》，是小學(xué)語文河北版第六冊第12課課文；
本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；
《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，整篇文章貫穿著濃郁的“生命之情”，令人回味悠長。課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，著重描寫了小男孩的動作、男人與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛，美好善良的人性。課文敘述簡潔、語言平實，目的是努力使學(xué)生加深對自然的理解，感悟到生命的可貴，進一步樹立珍愛生命的意識。
（二）教學(xué)目標分析
1. 知識與能力
理解課文內(nèi)容，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，同時，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處；
通過多種形式地讀，挖掘?qū)W生的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛；
2. 過程與方法
通過主動參與提高學(xué)生閱讀理解水平和語言表達水平；
引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注他人觀點的基礎(chǔ)上表達自己的觀點，使學(xué)生的思維得到鍛煉，發(fā)展他們的個性,豐富他們的情感世界。
3. 情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生悟出動物是人類的朋友，我們應(yīng)該如何去珍愛自己身邊的動物，樹立愛護動物和珍惜生命的意識。
感悟到生命的可貴，進一步樹立珍愛生命的意識。
（三）學(xué)生特征分析
學(xué)生對小動物的學(xué)習(xí)非常感興趣；
學(xué)生的觀察能力不強，需要在教學(xué)中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；
學(xué)生的表達欲望強烈，但表達能力需要加強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行引導(dǎo)和提升。
（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。通過語中感悟、讀中理解，讓學(xué)生在質(zhì)疑、小組交流、分組匯報的教學(xué)過程中，提高語文綜合實踐能力。
設(shè)計特色：
新課標下的語文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和文本做心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中，領(lǐng)會文章深邃的思想和美好的情操。所以，在課堂中，教師通過多種形式地讀，挖掘?qū)W生的閱讀體驗，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，從而體會小男孩為救小魚而不辭辛苦，心甘情愿。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的同情心，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生共鳴，做好鋪墊。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
教師給每個學(xué)生充分的表達機會，使他們的思維得到鍛煉，發(fā)展他們的個性,豐富他們的情感世界，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，發(fā)展語感，形成語言能力，從而達到語文素養(yǎng)的全面提升。
(五) 教學(xué)資源和工具
小學(xué)語文河北版教材三年級第六冊；
專門為本課設(shè)計、制作的網(wǎng)絡(luò)資源
（六）教學(xué)過程環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入新課。首先利用課件為學(xué)生展示千百條小魚奄奄一息的情景，使學(xué)生很快進入課文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生入情入境、心系小魚后，再引導(dǎo)學(xué)生走進課文。
導(dǎo)入：大家都知道，大海是魚兒的家，他們自由地生活在大海里面，請同學(xué)們快看！（播放課件《海底世界》）
暢談觀看到的景象，你們看到了什么？
評：那是小魚們的樂園、天堂，小魚們多么幸福，多么快樂呀！
引：可是，大海有時會風(fēng)起浪涌，潮起潮落，幸運的小魚能重回大海，不幸的卻只能留在沙灘的淺水洼里，變成一條條淺水洼里的小魚，那他們最在乎什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，請你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機板書：男孩救魚）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。
三、細讀課文，品詞悟情。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。
在學(xué)生交流匯報的過程中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：
（一）小魚的危機處境
“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去�！�
“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的。”
師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？
2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？
（1）抓住“困，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會此時小魚的處境。
（2）借助想象走進小魚的內(nèi)心，感受他們對生命的呼喚。學(xué)生假想此時自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚，借學(xué)生之口，說出小魚想說的話。
（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內(nèi)涵。
（二）小男孩的真情表現(xiàn)
“他忽然看見前面有一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去--他在不停地撿起水洼里的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！！?/p>
1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地撿起”“用力地扔”
學(xué)生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚當(dāng)成自己的使命。
指導(dǎo)朗讀。
2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？
（生讀描寫小男孩的句子，相機屏幕出示。）
a“我知道。”
b“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
教師相機引導(dǎo)：
a小男孩知道什么？
抓住男人說的話、“成百上千”引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認識到這些小魚確實是無法都能獲救的。
師：那你為什么還要就救他們？
師：小男孩回答男人的話時是什么樣的語氣？誰能讀出來
b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會在乎？
理解“你這樣做有誰會在乎呢？”表達的意思，與小男孩的回答對比，進一步體會小男孩是在關(guān)愛生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項使命，不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲。
“如果你是淺水洼里的一條小魚，當(dāng)你被小男孩扔回大海時，你會想些什么？說些什么？”
四、感悟主題，升華認識。
1、面對被困的小生命，男人是怎么做的？
2、小組演讀
提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
你如果看到小動物受傷了， 你在乎嗎？你會怎么做？
3、教師總結(jié)。
師：孩子們，我們身邊的一顆草，一朵花，都是有生命的。生命無論大小，都是可貴的，面對渴望拯救的生命，我們都應(yīng)該伸出援助之手，因為有愛，生命才會有希望，因為有生命，這個世界才會五彩繽紛！
五、拓展延伸，作業(yè)實踐。
1、自己試著復(fù)述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛生命的小故事。 練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。
教學(xué)反思
《這條小魚在乎！》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，著重描寫了小男孩的動作、男人與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛，美好善良的人性。該文語言簡潔、樸實，但意蘊深遠。
板書設(shè)計：
12“這條小魚在乎！”
男孩 救 魚
每 彎 不停 用力 扔 困 掙扎 奄奄一息
救助弱小 關(guān)愛生命
課文
“這條小魚在乎！”
這是一個真實的故事。
在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊走，一邊欣賞著海邊的景色。無意中他發(fā)現(xiàn)，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海，有的在那少得可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一喜地等著死去。
被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲干，這些小魚也會干死的。
男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，每走到一個淺水洼旁都彎下腰去--他在不停地撿起水洼里的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＿@個男人看了一會兒，忍不住走過去，說：“孩子，水洼里的小魚成百上千，你救不過完的。”
“我知道。”
“哦？那你為什么還要救它們？你這么做有誰會在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海�！斑@條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
那個男人被感動了，靜靜地站在那里，看著男孩兒撿起一條又一條小魚。后來，他也彎下腰去，撿起一條條小魚，把它們?nèi)舆M海里去。它們每一次揚起手臂，就救起了一個小小的生病。
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