我是一名小學教師，任教后一直擔任小學低年級班主任工作。在六年的工作中，既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經(jīng)驗，使我深刻認識到，班主任是班級的直接教育者、組織者、領導者。班主任工作的成敗，直接影響著學生的身心發(fā)展，因此，班主任要幫助他們在各方面形成良好的行為習慣。單純的督促、指導、檢查會使他們覺得乏味枯燥。班主任要設法激發(fā)學生各方面的興趣，使他們變被動接受轉(zhuǎn)化為主動學習，使正確行為習慣的養(yǎng)成教育成為他們成長的自身需要。要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：
一、真誠坦率。
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。但管理學生我也有嚴格的具體要求，嚴密的組織紀律和管理制度，嚴肅認真的工作態(tài)度。把“嚴”字體現(xiàn)對學生的常規(guī)管理上，抓好學生的日常行為規(guī)范，發(fā)生問題及時處理，不草率馬虎﹑茍且姑息。對遵守制度行為適當表揚鼓勵，對無視規(guī)章制度的行為進行批評教育，使他們有章可循，規(guī)范行為。
二、 理解寬容。
班主任應以飽滿的情感接觸學生，使師生情感產(chǎn)生共鳴。要真正走進兒童的內(nèi)心世界，用自己的真誠和愛心去贏得學生的心靈。經(jīng)常找學生談心，了解他們的家庭經(jīng)濟狀況﹑心情狀況﹑健康狀況。對經(jīng)濟上有困難的學生給予更多的關心和幫助，對后進生不能令眼看待﹑打擊歧視，班主任要熱愛他們，關心他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時鼓勵，給他們以慈母般的愛，使他們的思想得以轉(zhuǎn)變。一旦同學之間發(fā)生矛盾，迅速想辦法消除隔閡，使他們心態(tài)平衡，思想愉快輕松�，F(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、關心尊重。
常言道：琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人。的確，熱愛學生是帶好班級的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動力，學生整體素質(zhì)差，身上或多或少存有不良風氣，但每位學生都是平等的獨立人格，走近學生，了解學生，尊重學生。生活上以朋友的身份與學生交流談心，主動幫學生解決學習上、生活上的困難，不拋棄每一位學生。一個班的學生來自各個不同的家庭，各自養(yǎng)成了不同的習慣，如何把這些不同的學生培養(yǎng)成一個良好的班集體呢？我的體會是：一個良好的班集體首先要有一個強有力的核心，有共同的奮斗目標而努力。根據(jù)培養(yǎng)“德﹑智﹑體、美﹑勞”這個目標，制定班內(nèi)具體的奮斗目標，如“遵守校紀校規(guī)，端正學習態(tài)度，完成學習任務，消滅不信任現(xiàn)象�！泵總�同學根據(jù)這一目標，制定了相應的學習計劃，班內(nèi)成立了“一幫一”活動小組，要求成績好的同學經(jīng)常去輔導和幫助成績差的同學。為了配合學習計劃的落實，班內(nèi)舉行
作業(yè)展評活動等，調(diào)動學生學習的積極性。因為學習目標明確，學生們自主學習的意識就增強了，班上就會出現(xiàn)上課出全勤。作業(yè)按時完成，努力學習奮發(fā)向上的良好氣氛。我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
四、引導鼓勵。
班干部工作千頭萬緒，不可能對班中每一件事都管，因此，理順工作重點，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用及管理能力是十分重要的。事實證明，一個好的班干部能對班級工作有很大的促進作用，班主任通過觀察和了解將學生中有威脅﹑有工作能力﹑學習認真﹑對班級工作認真負責的同學提拔為班干部，充分發(fā)揮他們的積極作用，協(xié)助班主任做好班級的管理工作。學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題班會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。每位學生總有優(yōu)缺點，要推進學生全面進步，必須正確引導學生建立科學的激勵機制，挖掘出每位學生的閃光點，激發(fā)學生的學習熱情。如定期開展豐富多彩的評優(yōu)選模活動，進行大張旗鼓的表彰獎勵，樹立起典型，使學生有榜樣，干有奔頭。
五、班干空間。
環(huán)境能影響一個人的健康成長，提高學生的素質(zhì)，良好的班風是關鍵。學生是班級的主人是學習的主體和管理的主力，人人都可以發(fā)表自己的意見，為班級出謀劃策，不能一個人說了算，一經(jīng)形成決議，做好記錄，具體貫徹落實。在班
級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。如班級學習園地的設計方案及具體操作等都由學生自己決定。這樣，學生就能自覺遵守課堂紀律，自覺打掃衛(wèi)生，積極參加班級各項活動。在班干的產(chǎn)生上，堅持公開，公平的民主選舉，選出的班干深得民心，確實得力。這樣，班干便成為同學之間，師生之間團結(jié)的紐帶，全班就形成一個適宜的班級教育環(huán)境。在我們的學校開展了早學和午學，我總是布置作業(yè)后，就走了，讓學習委來當小老師，幫管39位同學，要求同學們在教室里靜靜地作完作業(yè)。早讀和午讀讓班長來領讀，所以我們班的讀書聲總是朗朗上口。反正班上的事全部交給班干，其他同學也服班干，讓他們自己管理自己，效果也不錯，每個學期結(jié)束，我班都被評為優(yōu)秀班級體，而我也省了不少力氣，就專心研究教育教學，讓同學們的成績更上一層樓。
六、家校聯(lián)系。
作為一個班主任，要關心學生所上課的知識內(nèi)容，學生學得怎么樣，哪些容易學，哪些不容易學，哪些同學成績好，哪些人同學成績差。班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，使他們能及時獲得信息的反饋，更好的了解學生。班主任還要經(jīng)常作好家訪，向?qū)W生家長及時匯報其子女在學校的表現(xiàn)和學習情況，使他們的學習成績逐步提高。
總之，班主任工作是一項具體細致﹑瑣碎繁雜，艱苦長期的工作，需要有積極認真負責的態(tài)度，細致扎實的工作作風，嚴格科學的管理方法，靈活有效的帶班藝術，協(xié)調(diào)融洽的師生關系。只有這樣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，才能要實施素質(zhì)教育，健全學生人格構(gòu)建新型和諧的師生關系，作為班主任必須打破舊的班級管理模式，更新觀念大膽改革，勇于創(chuàng)新。
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