語文是基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到武裝。作為一名語文教師，我盡量在語文教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式，營建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得。課前五分鐘的小課堂恰能起到這個作用，學(xué)生的主持，學(xué)生的參與，生生互動，老師的鼓勵、表揚，師生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小課堂，作為語文教學(xué)板塊中的一枝獨秀，在教學(xué)中綻放，散發(fā)著悠遠(yuǎn)的沁香。
長期的實踐中，小課堂的開展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（一）小課堂的開展，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
初中階段的學(xué)生，有著強烈的表現(xiàn)欲，他們需要展示自我的平臺，小課堂的開展，正好為學(xué)生提供了展示自我的機會。每個學(xué)生為了自己表現(xiàn)最好，為了打造自己的特色小課堂，動手查閱資料，從電腦，電視，書籍，社會生活，自然。。。。。。。提煉所需的內(nèi)容，積極參與小課堂的的準(zhǔn)備，參與小課堂的問答，參與小課堂的總結(jié)。生生互動大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，不再被動的學(xué)習(xí)，而變成主動參與到學(xué)習(xí)中。小課堂打造了學(xué)生參與的一個亮點。
(二）小課堂的開展，培養(yǎng)了學(xué)生積累梳理能力。
師者傳道授業(yè)解惑也。二十一世紀(jì)的教育，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了準(zhǔn)備好自己的小課堂，他門動手動腦，展示個人智慧，展示集體智慧。學(xué)生在準(zhǔn)備時，大量收集與本次小課堂有關(guān)的信息，從中再進行篩選，選擇最適本次主題的內(nèi)容，這過程既復(fù)習(xí)了舊的知識，又獲得新的知識。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識多起來，通過小課堂，學(xué)生有意識地對知識進行分門類別的梳理。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識，有明確的理性追求，從而擴大了自己知識的視野，增厚了自己的學(xué)科儲備，以小課堂為媒體，對已有的和新攝入的內(nèi)容進行整合梳理，如字詞方面，修辭方法，古詩句，散文，名著，精辟哲理性的語句。。。。。。通過小課堂，我學(xué)會適時地放手，進而培養(yǎng)了學(xué)生積累梳理知識的能力。
（三）小課堂的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作的意識。
“獨學(xué)無友則孤陋寡聞”。學(xué)習(xí)，不僅有個人的行為，也可通過集體來促動個人的學(xué)習(xí)。小課堂的組織形式是多樣的，可以是個人獨自主持，也可是小組成員集體展示，也可是小組間的擂臺賽。。。。。。無論是個體還是群體主持小課堂，都需要臺上和臺下的配合，大家都要參與到學(xué)習(xí)思考中，融入得到大環(huán)境的學(xué)習(xí)磁場里，與大家分享，共同收獲。如小組主持，首先是組員間的合作，再與全班同學(xué)的合作，從而順利完成本次小課堂。每次小課堂宣告結(jié)束時的掌聲，都代表同學(xué)間合作的成功，這時一個和諧優(yōu)秀的集體也展示在我們的面前。
（四）小課堂的開展，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫能力。
語文既有有聲語言的表述，也有無聲文字的傾述。學(xué)生主持的小課堂內(nèi)容十分富多彩的：有字詞音形的儲備，有修辭方法的歸納，有閱讀理解的巧解，辯論的精彩。。。。。。這些形式，都培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。語文課的主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，小課堂以自己獨特的方式，潛移默化的完成這項任務(wù)。
小課堂的開展，既激活課堂教學(xué)，又促進學(xué)生成長
初中學(xué)生正處在“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的時代，自然是有著“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的熱血青少年，語文小課堂根據(jù)學(xué)生這一特點，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)熱情，從而激活語文課堂教學(xué)，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓每一位學(xué)生做到快樂地學(xué)習(xí)，在充滿生機和活力的課堂上，學(xué)生一邊耕耘一邊收獲。
小課堂組織形式是多樣的，學(xué)生主持，學(xué)生參與，學(xué)生提問學(xué)生，生生互動。法國教育家弟斯多惠：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則叫人發(fā)現(xiàn)真理�！毙≌n堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放到學(xué)生手里，給學(xué)生還教學(xué)以本來面目。學(xué)生主持小課堂充分展示自我，主動查閱資料，精心準(zhǔn)備，在講臺上塑造自己的“品牌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮。小課堂為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺，架起學(xué)生之間相互溝通交流的橋梁。
學(xué)生主持小課堂，學(xué)生就得走向講臺，扮演“教師”，學(xué)生講，學(xué)生答，學(xué)生問。學(xué)生為當(dāng)好“教師”，就必須多學(xué)，多動腦，多發(fā)現(xiàn)問題，思考解決的方法，防止被其他學(xué)生問題難倒。而其他的學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，想把這位教師“難住”，看著“教師”的反應(yīng)。這樣，學(xué)生顧慮少了，課堂的氣氛就活了，學(xué)生的思路開了，提問多了，積累多了，也就說在活躍的氣氛里收獲了知識。
情景回放：
地點：初一.九班
時間：語文課的小課堂
主持人：第六小組成員
開場：全體組員齊說：“大家好，今天小課堂由我們第六小組主持，希望大家踴躍發(fā)言�！�
組長：我組成員分工是：4號同學(xué)提問大家古詩背誦，5號同學(xué)主持名著搶答，6號同學(xué)帶你成語接龍，2號同學(xué)負(fù)責(zé)加分，1號同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
接著每個成員主持自己內(nèi)容板塊，主持人聲音響亮，問題既有基礎(chǔ)性的，又有稍難的，基礎(chǔ)性的提問每小組4號至6號同學(xué)，他們的成績稍偏后，他們大多數(shù)能答上來，從而提高他們學(xué)習(xí)的自信心。稍難的提問每小組1號至3號同學(xué)，他們的成績較好，如果答不對更能激發(fā)他們的競爭力，要把這道題弄會，下次一定答對，不能輸給別人。整個小課堂既活躍，又秩序井然，在學(xué)生熱烈掌聲中結(jié)束了本次小課堂。學(xué)生在生生互動中豐積聚了自己的知識。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)。激活課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的成績，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是我們追求的目標(biāo)。小課堂在生生互動的輕松氛圍中，既讓學(xué)生積累了豐富的語文知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識和進取精神，內(nèi)聚于魂，外化于形，使語文課堂教學(xué)錦上添花。
我們的語文課的小課堂在教學(xué)大放光彩，它不僅豐盈了學(xué)生，也提升了我們教師的素質(zhì)，從中我看到了學(xué)生身上的閃光點，一朵朵花兒在這個舞臺上競相綻放。小課堂，那是學(xué)生青春揮舞的舞臺，那是學(xué)生激情昂揚的舞臺，那是學(xué)生追夢的舞臺
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