◆注 重體驗，引導學生在實踐中獲得情感體驗 (教學重點)
師：早上，爸爸、媽媽送你上學的時候，你看到了什么？聽到了什么？你愿意和新認識的朋友分享你的感受嗎？
生1：校園很干凈、很美麗。這里沒有幼兒園的滑梯、玩具，因為我們是小學生了。
生2：我看到學校門口寫著幾個大字，老師告訴我們那是我們學校的名字--幸福小學。
生3：我看到哥哥、姐姐在做游戲，聽到了他們的笑聲。
生4：校園里有月季花、松樹，還有五星紅旗在空中飄揚。
生5：我看到校園里寫著“歡迎新同學”的大字，教室里還貼著《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。
(課件出示“歡迎新同學”“幸福小學”等字)
師：誰認識這幾個字？我們一起來讀讀好嗎？
師：你喜歡學校嗎？為什么？
生1：喜歡。因為學校很漂亮，也很熱鬧。
生2：我喜歡學校。因為在這里我們可以唱歌、跳舞、做游戲，還能學到好多知識。
生3：學校里有很多好看的花和樹，還有許多故事書，所以我喜歡我們的學校。
師：我們的學校優(yōu)美、整潔，在這里我們可以和小伙伴盡情地玩耍、愉快地學習、快樂地成長，所以我們要熱愛學校，愛護學校的花草樹木，尊敬老師，團結同學，爭做優(yōu)秀小學生！
師：現(xiàn)在，你的心情怎么樣？
生1：很高興！
生2：我覺得很快樂。
生3：我很激動，因為我們的學校太好了……
師：有很多孩子都和你們一樣，你聽！他們在上學的路上還唱著動聽的歌呢！
(課件出示《上學歌》，引導學生看著歌詞學唱歌曲)
師：今天我們還發(fā)了許多新書，一起來看看我們的語文書吧。(實物投影出示課本封面)
師：(指“語文”兩字)你認識這兩個字嗎？
生：語文。
師：語文書里有許多優(yōu)美的詩歌、古詩，還有有趣的故事和動聽的歌曲，我想找到它們，該怎么找呢？聰明的小朋友，你們知道嗎？
生1：看目錄。
生2：看課文的名字。
師：快點看看目錄，哪篇課文的名字最吸引你，就翻到那一課，看看插圖，認識字的寶貝試著讀一讀。
(學生自由看書，有的迫不及待地和同桌交流，還有的舉起小手，向老師問字)
師：小朋友們，看著你們興奮的笑臉，老師就知道，一定是語文書里的內容吸引了你們！快來和大家分享一下你的感受吧！
生1：我在書中看到了“月”字，而我就叫小月，我的名字都出現(xiàn)在語文書里啦！書里還畫了一個月亮，和“月”字好像啊！
生2：我也發(fā)現(xiàn)了，“山”字就像一座大山。多好玩！
師：有趣吧！老師告訴你們，語文書里這樣有趣的字多著呢！
生(七嘴八舌)：在哪呢？第幾頁？(一聽老師說完，學生就開始動手翻書)
賞析：針對入學教育，老師不是生硬地說道理，不是單一地引導學生看書，而是把課堂教學活動建立在學生真實的情感體驗的基礎上。第一天入學，孩子們對學校的一切充滿好奇，因此，從一接近校園開始，他們的眼睛就在搜索新奇的、和幼兒園不一樣的事物，他們的耳朵就在捕捉好玩的、與從前不同的聲音。從校門到班級，一路的所見和所聞已經(jīng)完全占據(jù)了他們的頭腦，此時的語言交流，必定如開閘之水。相互的交流中，生成的是孩子們對學校生活的興趣，對上學的渴望。這就是“情動方能辭發(fā)”。接下來，老師引導學生認識語文書，不是機械地講語文書多么有趣，多么精彩，而是讓學生自由地翻看，因不識字而產(chǎn)生的似懂非懂的讀書體驗最容易提升學生學習語文的興趣。后期因象形字引發(fā)的自主翻讀就是最好的驗證。
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