本次培訓(xùn)課程，是基于新教材一年級(jí)第一冊(cè)第一單元的單元整體教學(xué)而設(shè)計(jì)的。
一、單元教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)
單元目標(biāo)的設(shè)定是遵循從核心素養(yǎng)到課程標(biāo)準(zhǔn)再到教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的。核心素養(yǎng)是推進(jìn)課程改革的指針，也是小學(xué)語(yǔ)文研究的重要方向，更是未來(lái)教育的指向標(biāo)。
在一年級(jí)新教材的運(yùn)用過(guò)程中，核心素養(yǎng)在本單元的教學(xué)內(nèi)容、本次課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，都十分突顯。五篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，都會(huì)從課文的本身延伸到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，同時(shí)，《課標(biāo)》對(duì)一至三各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，都有明確而具體說(shuō)明。所以，單元目標(biāo)的制定，是從國(guó)家的宏觀層面到學(xué)科的層面再到教材的教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)的。
3.基于課程性質(zhì)
日本的著名教育家佐藤學(xué)先生在《靜悄悄的革命》一書(shū)里，論述了兩種課程的模式，他把“單元設(shè)計(jì)”概括為兩種不同的單元編制：
一種是“階梯型課程”，即“計(jì)劃型課程”。課程呈現(xiàn)讓學(xué)生有一種一層一層的遞級(jí)感，目標(biāo)的指向性非常明確。我們單元的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是基于階梯型，它是以“目標(biāo)─達(dá)成─評(píng)價(jià)”方式來(lái)設(shè)計(jì)的。
一種是“項(xiàng)目型課程”，也就是“登山型課程”。目標(biāo)是山頂，但是究竟怎么走？有哪些路徑？沒(méi)有具體指出方向。“項(xiàng)目型課程”的單元編制是以“主題─探究─表達(dá)”的方式來(lái)設(shè)計(jì)的。
這兩種課型在人教版新教材的編排上體現(xiàn)得非常明顯，一至五課是基于“計(jì)劃型課程”，在語(yǔ)文園地和口語(yǔ)交際課程則側(cè)重于“項(xiàng)目型課程”。
所以，本次課程在單元目標(biāo)的制定上，實(shí)現(xiàn)“計(jì)劃型課程”和“項(xiàng)目型課程”的交叉。而這兩種課程類(lèi)型的統(tǒng)整，連接，對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，有著非常重要的作用。
二、第一單元教學(xué)目標(biāo)
單元目標(biāo)是基于單元整體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，它著眼于單元每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，從而建立單元的整體學(xué)習(xí)體系。在制定時(shí)，要注意單元教學(xué)目標(biāo)的整體性與外延性。
1.整體性
所謂整體性把每個(gè)課時(shí)目標(biāo)統(tǒng)整，建構(gòu)起單元學(xué)習(xí)的總體架構(gòu)。
通過(guò)對(duì)一年級(jí)第一單元教材的分析，統(tǒng)計(jì)出前五篇課文中有35個(gè)需要正確認(rèn)讀的生字，正確書(shū)寫(xiě)生字15個(gè)，再加上園地中正確認(rèn)讀的5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字2個(gè)�？梢灾贫ū締卧繕�(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
①正確認(rèn)讀40個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)17個(gè)生字。
②認(rèn)識(shí)田字格，并依次會(huì)寫(xiě)：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)等筆畫(huà)。努力按照正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)來(lái)寫(xiě)字。
2.內(nèi)隱性
內(nèi)延性主要表現(xiàn)在過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)兩方面。
在教材解讀過(guò)程中，插圖、兒歌、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)以及教材中呈現(xiàn)的圖示都具有一定的教學(xué)和教育功能，基于這些內(nèi)容，制定“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
從閱讀的視角來(lái)看，新教材從第一單元開(kāi)始，也就是從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。更在語(yǔ)文園地里安排了“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”，這些教學(xué)內(nèi)容在目標(biāo)制定時(shí)，既有外延性意義又有內(nèi)延的作用。因?yàn)殚喿x興趣的培養(yǎng)和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要有社會(huì)不同的群體參與進(jìn)來(lái)，除了老師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，就是由學(xué)校延伸到家庭。家庭是社會(huì)的重要組成部分，對(duì)推進(jìn)全民閱讀具有積極而重要的意義
整體性的目標(biāo)和內(nèi)隱性的目標(biāo)是一個(gè)整體，整體性目標(biāo)引發(fā)內(nèi)隱性目標(biāo)，內(nèi)隱性目標(biāo)影響整體性目標(biāo)。即知識(shí)與能力的掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)密不可分。
三、單元目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮學(xué)情
設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，要考慮學(xué)情。一年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
u 受到認(rèn)知能力發(fā)展的限制，在適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)方面有一定困難。
u 處于他律階段，需要成人的引導(dǎo)和關(guān)注。
u 以無(wú)意注意為主，容易分心，容易受外界影響。
u 有趣程度能延長(zhǎng)集中注意和的時(shí)間；疲勞會(huì)加速注意力的衰退。
u 趣味記憶，能提高記憶效果。
這就要求老師在制定“過(guò)程與方法”目標(biāo)時(shí)，采取多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，制定“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、核心素養(yǎng)在單元目標(biāo)中的具體體現(xiàn)
核心素養(yǎng)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”上的體現(xiàn)為：
第一，要有家國(guó)情懷，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)中華民族。這種愛(ài)不是喊出來(lái)的，而是在我們的識(shí)字教學(xué)中，在我們的兒歌教學(xué)中，在讀插圖過(guò)程上，表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在認(rèn)知角度、心靈角度、思想角度都有所感悟。
第二，要樹(shù)立文化自信。
新教材，特別是第一單元，力求讓學(xué)生從一入學(xué)就樹(shù)立對(duì)本國(guó)文化的自信。例如“天地人”“金木水火土”，實(shí)際上是從《易經(jīng)》的視角，指向我們的物質(zhì)世界，它體現(xiàn)出中國(guó)古人對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，還有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和理解�！翱诙俊敝畜w現(xiàn)了國(guó)粹京劇的“唱念作打”，《對(duì)韻歌》的壓韻，最早可以追溯到《詩(shī)經(jīng)》，這些怎能不讓學(xué)生感受到身為炎黃子孫的自豪之情！
第三，積極交往，有效互動(dòng)。
無(wú)論是學(xué)生在老師引導(dǎo)下的應(yīng)答互動(dòng)，還是班內(nèi)活動(dòng)的參與，都有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展。如“口語(yǔ)交際”這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“你說(shuō)我做”，就讓學(xué)生在游戲中，訓(xùn)練傾聽(tīng)和表達(dá)的好習(xí)慣，更在同學(xué)間的互助，合作中感受團(tuán)隊(duì)精神。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，對(duì)學(xué)生健康的人格品質(zhì)形成乃至對(duì)于今后的發(fā)展，都有著非常重要的作用。
五、單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)
單元目標(biāo)與單課目標(biāo)的關(guān)系，有以下三點(diǎn)，：
第一點(diǎn)，單元目標(biāo)一定大于單課目標(biāo)之和。也就是我們單元目標(biāo)絕對(duì)不是單課目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加，而是有機(jī)整合。
第二點(diǎn)，單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)單課目標(biāo)。為什么課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要采用單元式的介入？這是因?yàn)閱卧繕?biāo)有利于對(duì)學(xué)生從小就建立起系統(tǒng)性和科學(xué)性的培養(yǎng)，用單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)單課目標(biāo)，有助于由整體到部分再到整體，這也是在課標(biāo)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)的方法和思路。
第三點(diǎn)，單元目標(biāo)超越單課目標(biāo)的意識(shí)和思想。從分析單元的外延目標(biāo)和內(nèi)延目標(biāo)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)單元目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了單課目標(biāo)。單元目標(biāo)，是指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)單課目標(biāo)教學(xué)的基本依據(jù)。
[2016年新編人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)單元教學(xué)目標(biāo)的分析與討論(人教版一年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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