第一課時
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
教學(xué)重點：認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學(xué)們，人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎？（相機板書）（這些情，是有階段性的。）
（交流）
師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1 師恩難忘）
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導(dǎo)讀出難忘的味道來）
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰？你對他了解多少？
師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個？說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點）
總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進(jìn)課文
二、理解詞語，讀通課文
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？ 好, 我現(xiàn)在想問一下, 讀了兩遍沒有?讀三遍的呢? 其實我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好, 而是你們對生字和詞語的掌握情況。
（出示：姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 ）
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個詞語( 板書“叩拜”)
師: 誰來讀讀這個詞?
( 指名讀, 再齊讀)
師: 讀著這個詞, 你想到了什么畫面？
師: 同學(xué)們想得非常好! 我們中國的漢字就是這樣神奇, 有的詞讀了讓人想到一幅畫, 有的詞讀了讓人想到一個動作, 有的詞讀了讓人想到一種情境。( 板書“戛然而止 ”)
師：請大家讀 一讀這個詞語 , 注意“戛 ”這個字, 看它與哪個字差不多。
預(yù)設(shè)
生: “戛”與“嘎”差不多 , 一個有口字旁, 一個沒有。
( 師板書“嘎”)
師：“嘎”這個字是什么意思？可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁）
你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思�！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑�。一起來讀這個詞語。（指讀、齊讀）
師: 從課文中找到這個詞, 默讀它前面的文字和后面的文字, 想想為什么作者的思緒會戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。
（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境 、春雨點點 、深深感謝 、恭恭敬敬）
師: 是的, 每當(dāng)作者想到田老師, 想到田老師上的課, 就會想到這些詞。
( 手勢示意學(xué)生讀詞, 生齊讀)
師: 長大后, 作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績, 受到表揚,都會情不自禁地想到田老師, 想到這些詞。
( 生深情地齊讀這些詞)
師: 同學(xué)們, 文中說田老師的文筆與口才都很好, 你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢, 還是文筆好?
生: ( 齊) 口才好。
師: 那么, 說一個人口才好除了“娓娓動聽”, 還可以用哪些詞語來形容?
（ 出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕）
師: 說得好, 娓娓動聽 、出口成章 、口若懸河 、滔滔不絕, 用這些詞來贊美我 們的田老師一點也不夸張 。同學(xué)們, 請拿起筆, 盡量多地用上這些詞, 向大家介紹一下作者心目中的田老師, 介紹一下田老師上的課。
( 生自由練寫, 三四分鐘后)
師: 誰先來? 用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
（生交流，師評價）
板書： 1 師恩難忘
情
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點：了解本課的點面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法
課時安排：1課時
一、整理脈絡(luò)
師: 同學(xué)們，昨天是開學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎？
（出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境 、春雨點點 、深深感謝 、恭恭敬敬）
師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢？（板書：側(cè)面烘托）
師：請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來分？ 看看從哪兒到哪兒是寫開學(xué)第一天的事的。
生: 第3～6 自然段。
師: 他說第3 ～6 自然段, 有多少人和他一樣?
( 生紛紛舉手)
師: 但是第8 自然段的開始有這樣一句話: “有一年我回家鄉(xiāng)去,
在村邊遇到了老師, 他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下-- -
生: ( 讀) 有一年我回家鄉(xiāng)去……
師: 慢一點, 你要讀出東西來。
( 范讀) 有一年我回家鄉(xiāng)去-- -
生: ( 齊) 有一年我回家鄉(xiāng)去……
師: 這說明前面都是作者的-- -
生: 回憶。
師: 課文第3～7 自然段應(yīng)該是寫小時候上學(xué)的事, 8 、9 自然段是寫40 年后的事。這樣, 我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標(biāo)好。
二、感受師恩
師: 課文的第二段最長, 也最難懂。請你們先練讀一遍, 稍后我找人讀, 看誰能讀好。( 生練讀) 誰來讀給大家聽? 讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂, 就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽, 怎樣才叫會聽呢? 如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話, 把那一段話變成一句話, 最后再說出來, 那么你就是最會聽。你最先舉手, 好! 第一個讀的機會被你抓住了。
( 多名學(xué)生讀書)
師: 我現(xiàn)在想問一問, 你把這幾段話聽成了怎樣的一句話? 這難度大了, 會不會聽就在這地方顯出來了, 本領(lǐng)就在這里看出來了。好的,請你先說。
生: 這一段給我的感覺是田老師的口才很好, 而且文筆也很好, 課上得也很好。
師: 真會聽, 你聽得好, 說得也好。
生: 我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事, 感到田老師非常會教書。
師: 對, 我在田老師門下受業(yè)四年, 聽到了很多引人入勝的故事, 感覺到這位老師口才非常好, 非常會上課。還有誰, 聽成了怎樣的一句話? 這個能力要鍛煉的, 我們會聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話, 最后把一段話再變成一句話。
生: 田老師上課非常生動, 每上一節(jié)課都要編一個引人入勝的故事。
師: 那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢? 請同學(xué)們默讀課文, 到字里行間去找一找。
( 生默讀靜思)
師: 好, 誰來告訴我究竟學(xué)到了什么? ( 生無語) “一去二三里, 煙村四五家……”這是一首詩, 是什么時候?qū)W的?
生: 一年級。
師: 這首詩對我們小學(xué)生來說,就是什么?
生: 我們學(xué)到了知識。
師: 對, 這首詩對作者來說, 就是知識。因為在這之前作者不會這首詩, 現(xiàn)在會了。還學(xué)到了什么?
生: 學(xué)到了道理。
師: 從哪里看出的?
師: 你能告訴大家是什么道理嗎?
師: 對, 要愛護環(huán)境, 要愛護花草樹木。正因為大家的愛護, 這兒后來成了--大花園
師: 有兩個句子, 我建議同學(xué)們一起讀一下: 你折一枝, 他折一枝,
后面歇腳的人就看不到花兒了。( 生讀) 還有“后來, 這兒的花”-- -
生: 后來, 這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來, 變成了一座大花園。
師: 讀出了什么?
生: 我讀出了人人都要愛護花草。
生: 我知道這兒后來能成為一座大花園, 是因為有了人們的愛護。
師: 還有呢, 在田老師的課堂里除了知識、道理, 還有什么?
生: 還有文學(xué), 課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。
師: 是的, 同學(xué)們請看這句話。( 課件出示: 我在田老師那里學(xué)習(xí)四年, 聽了上千個故事, 這些故事有如春雨點點, 滋潤著我) 自由地讀讀這一句。( 生自由讀) 如果說一個故事讓我獲得了一份知識, 那么上千個故事, 我就獲得-- -
生: 上千份知識。
師: 誰能用上“如果……那么……”說一說。
師: 老師的故事如春雨點點, 還記得那首描寫春雨的詩嗎? “隨風(fēng)潛入夜, 潤物細(xì)無聲”, 老師的教育就像這春雨, 悄無聲息, 飄進(jìn)我們的心田, 再來讀讀這一句。
師: 在密密的春雨中, 在細(xì)細(xì)的春雨中, 知識的種子在發(fā)芽, 在長葉, 感受到了嗎? 再來讀。
師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事？
師：這種寫作手法叫什么？（板書：點面結(jié)合）在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎？對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師: 劉紹棠今天能有如此大的成就, 與田老師的教導(dǎo)分不開, 所以想起田老師, 想起田老師講的故事,那是感激, 那是幸福。讀“我在田老師那里”-- -
師: 40 年來, 我不能忘記田老師的教誨之恩, 所以我回到家鄉(xiāng), 在村邊遇到田老師, 仍像-- -
師: 感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子, , 播下知識的種子, 播下做人的種子。作者40 年后見到老師, 仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們, 假如, 你將來成了一位了不起的作家, 你見到你的小學(xué)老師, 你會怎么做?
師: 假如你將來成了江蘇省的省長, 你見到了你的小學(xué)老師, 你會怎么做?
師: 一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人, 見到你的小學(xué)老師, 你會怎么做?
師: 聽到你們這些話, 我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們, 讓我們真誠地對老師說: “十年樹木, 百年樹人。老師的教誨之恩, 我終身難忘! ”
齊讀：十年樹木，百年樹人
師: 讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音: “十年樹木, 百年樹人。老師的教誨之恩, 我終身難忘! ”再讀：十年樹木，百年樹人。
師：好， 下課。
板書： 1師恩難忘
點面結(jié)合
直接描寫
側(cè)面烘托
[《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(蘇教版五年級上冊)]相關(guān)文章：
2.師恩難忘教案
10.蘇教版祁黃羊課件