設計說明
學生是語文學習的主人，語文教學的根本思想是對每個學生學習個性的尊重。本課是一首詩歌，同時也是一則以“畫”為謎底的謎語。低年級詩歌教學應該以“誦讀”為主，重點是識字和熟讀成誦。一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩句讀通順，要讀好整首詩直至能熟讀成誦。教學設計旨在讓孩子自由地讀、自主地學、充分地感受、自由地表達。教師注重引導學生通過游戲、想象、聯(lián)系生活等方式了解詩歌的大致意思，感悟詩歌的意境美。同時適當創(chuàng)設情境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2．預習字詞，朗讀課文。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測
一、謎語導入，揭示課題(用時：5分鐘) 1.教師引問：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？
2．教師導學，引入課題：請你們猜一猜老師說的這個謎語的謎底是什么。
3．教師板書課文題目。 1.學生說謎語謎面，學生互相猜謎底。
2．學生根據(jù)“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”猜測(畫)。
3．學生齊讀課題。 1.猜謎語。
(1)白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。
(2)身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子(子兒)多，個個黑臉膛。
(3)五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。
二、看圖，整體感知(用時：10分鐘) 1.課件出示圖畫，導入：請同學們按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠。看看圖上畫了些什么。
2．教師導學：請同學們初讀課文。這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？ 1.學生自己認真觀察圖，匯報：圖上畫了山、水、花、鳥。
2．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。 2.按課文內容填空。
(1)圖上畫了( )、( )、( )、( )。
(2)遠處畫了( )，近處畫了( )。
三、初讀課文，認識生字(用時：10分鐘) 1.導學：請同學們借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．教師引導：請把畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3．引導學生同桌互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4．教師指名讀課文。 1.學生借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．學生以同桌互助的形式把讀文時畫出的生字和會認字，借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀課文，聽聽讀音是否準確，發(fā)現(xiàn)不正確的讀音互相糾正。
4．學生讀文，互相糾正讀音。 3.給音節(jié)加聲母。
( )ǒu ( )ù
有 去
( )è ( )ìn
色 近
( )ēnɡ ( )ái
聲 還
( )īnɡ
聽
四、學習生字的字形結構及字義(用時：15分鐘) 1.教師導學：識記生字的方法很多，可以聯(lián)系詩句內容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義，同桌之間交流交流自己是怎么記的。
2．教師引導學生匯報，請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
3．教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。 1.同桌互相說說自己是怎樣記憶的。
預設：(1)在表演中識字。我能表演“來--去，遠--近”，并且能記住這4個字。
(2)聽，可以利用“加一加”的方法記住，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。
(3)在有趣的活動中識字。我是在猜卡片的游戲中記住“水、去、不”等字的。
(4)猜謎語識字。“木不出頭”來識記“不”字。
(5)歸類識字。把部首相同的字放在一起記：“遠、近、還”。
2．同學當小老師給大家講一講。
如：“色”，我是用猜謎語的方法來記住這個字的，刀形帽戴尾巴上。
…………
3．學生玩識字游戲。
(1)學生開火車認讀生字。
(2)摘蘋果游戲。學生先讀出生字，誰讀對了果子就歸誰了，看誰的果子最多。
(3)猜字游戲。把卡片扣在黑板上，猜對了取走，以多者獲勝。 4.填空。
(1)“水”字共( )畫，第一畫是( )。
(2)“去”字共( )畫，第二畫是( )。
(3)“不”字共( )畫，第一畫是( )。
第二課時
教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測
一、復習字詞(用時：5分鐘) 1.教師出示生字卡片。
2．引導學生比較形近字。 1.學生認讀生字卡片。(開火車)
2．學生練習給生字組詞。
遠(遠處) 還(還有)
近(近處) 不(不驚)
聽(聽見) 5.形近字比較，組詞。
遠( ) 近( )
元( ) 聽( )
聲( ) 不( )
色( ) 還( )
二、正確書寫生字(用時：15分鐘) 1.課件出示會寫的4個字，引導學生觀察生字的筆畫特點。
2．教師逐字范寫。
3．教師整體范寫并講解筆順規(guī)則。
4．教師巡視指導。進行個別輔導。教師重點指導“去”和“來”兩個字。 1.學生自己觀察生字的筆順和筆畫特點。
2．學生書寫。
3．學生仔細觀察生字筆畫的占格位置。
4．(1)學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒。
(2)學生在書上描紅，體驗自己書寫的與書中的不同之處。
(3)學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。班級展示。
6.認真書寫生字。
去 來 不
三、學習詩句，理解意思(用時：15分鐘) 1.課件出示前兩行詩句及圖片。引導學生邊看圖邊思考：這兩行詩句的意思是什么？
2．指名讀這兩行詩，教師引導學生理解。
3．教師引導學生找詩句中相對應的詞。
4．教師引問：認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
5．教師引問：“近聽水無聲”，這是怎么回事呀？你們猜到這則謎語的謎底了嗎？
6．教師范讀，指導朗讀。
7．引導學生學習后兩行詩句。
(1)引導學生總結學習方法。教師巡視指導。
(2)教師引問：小組內互相說說對詩句的理解。
(3)教師指名說說對后兩行詩句的理解。
(4)教師引問：聯(lián)系生活實際說說應該是什么樣的景色。
(5)教師指導朗讀。
8．教師引問：朗讀全首詩。(1)在詩句中找出意思相反的詞。(2)找出相對應的詞讀一讀。
9．教師板書，引導學生背誦。 1.學習前兩行詩句。自己小聲讀讀這兩行。
2．學生說說自己的理解。(這兩行詩寫出了山、水的樣子。在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。)
3．學生找找這兩行詩句中的相對應的詞。(“遠看和近聽”“山和水”“有和無”“色和聲”是相對應的詞。)
4．學生匯報：眺望遠處的山峰，你會看到朦朦朧朧的景色。水從高處往下流，會發(fā)出嘩嘩啦啦的聲音。
5．學生齊答(畫)。
6．學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
7．學生學習后兩行詩句。
(1)總結學法：
①讀詩句，對照圖，說說后兩行詩的大致意思。
②聯(lián)系實際想想應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫。找到詩句與畫的聯(lián)系。
(2)小組內互相說一說。
(3)學生結合學習方法自學后兩行的內容。
(4)學生匯報對后兩行詩句的理解。(春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。)
(5)聽教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
(6)學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
8．學生朗讀全首詩，匯報：花--鳥、山--水、聲--色。
9．學生結合板書練習背誦。(1)自己練習背誦。(2)同桌互背。(3)指名背誦。 7.我會說反義詞。
遠--
來--
大--
多--
無--
8．根據(jù)詩意填空。
例：山→(有色)
水→( )
花→( )
鳥→( )
四、總結全文，布置作業(yè)(用時：5分鐘) 教師布置作業(yè)：
1．寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來。
2．默寫課文。 1.學生匯報本課學習收獲。
2．學生根據(jù)教師布置的作業(yè)完成課堂作業(yè)。 9.說說自己的學習收獲。
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