火燒云第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(人教版四年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-8-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。”

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一：揭題導(dǎo)入

1、出示題目

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家蕭紅的作品，題目是《火燒云》。（板書火燒云）

2、解釋題目

師：同學(xué)們聯(lián)系生活說一說你認(rèn)為什么是火燒云？

生：朝霞、晚霞、云霞、云彩，彩霞

師：讀一讀第二自然段，哪個(gè)字點(diǎn)明了題意？

生：讀

【課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：如果我把“燒”字換成“紅”好不好呢？

生：不好，因?yàn)榧t字只能表示一種顏色，火燒云不只是紅色。

生：不好，燒字表示火燒云像火一樣熊熊燃燒，而紅字則不能

師：同學(xué)們回答得真好。確實(shí)燒字不僅能體現(xiàn)云彩的各種顏色，有紅色、黃色的，紅褐色的，金黃的還寫出了動(dòng)態(tài)的火燒云從東邊一直燒到西邊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。邊讀邊分出自然段，勾畫生字詞，運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文等方法加以理解。

師：同學(xué)們，這篇課文一共有幾個(gè)自然段呀？

生：7個(gè)。

師：大家都不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來了么？現(xiàn)在老師也找了一些生字詞，大家看看，認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來讀一遍。

【出示課件：生字詞】

師：集體讀是讀得很大聲，單個(gè)人呢？行不行？火車火車開哪里？

生：火車火車開這里。（生輪流讀）

師：這位同學(xué)的翹舌音讀得真準(zhǔn)，同學(xué)們認(rèn)真聽，我們請(qǐng)他讀一遍。（生讀）同學(xué)們聽清楚了嗎，我們集體來讀兩遍。

師：我最喜歡你的平舌音了，讀得真漂亮！其他同學(xué)注意到了嗎？這個(gè)詞里面有兩個(gè)平舌音，分別是“紫”和“色”，跟老師讀一遍“紫檀色”下一個(gè)接著。

師：這個(gè)詞他讀準(zhǔn)了嗎？當(dāng)最后一個(gè)字是第三聲時(shí)，我們應(yīng)該比第三聲讀滿，所以應(yīng)該這樣讀，“兇猛”

師：好，我們?cè)诩w讀一遍。

三、細(xì)讀課文

1、明確寫作順序

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一遍課文，找一找作者是按什么順序?qū)懟馃频模堪严嚓P(guān)句子畫出來。

（生讀并匯報(bào)）

師：（出示課件：三句話）

師：第一、二自然段寫火燒云上來了，最后一個(gè)自然段寫火燒云下去了，那么中間寫的是--？

生：火燒云的變化

師：對(duì)了。一共有幾個(gè)自然段寫火燒云的變化呀？

生：第3~6自然段寫火燒云的變化；

2、導(dǎo)學(xué)第一部分。

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一自然段，然后完成下面題目：

（出示課件：（1）思考：課文中紅紅的火燒云是什么時(shí)候形成的？你是從哪里看出來的？）

生：傍晚。

師:從哪里看出來的？

生：我從“晚飯過后”這個(gè)詞看出來的。

師：真棒，同學(xué)們?cè)倏纯�，你們覺得這是什么季節(jié)的傍晚呢？

生：夏季。

師：你怎么知道的？

生：我從“乘涼”這個(gè)詞中看出來的。

師：哦，因?yàn)橄奶毂容^熱，吃過晚飯后，人們都拿著一把蒲扇來到院子里大樹底下乘涼來了，這時(shí)候看見了壯麗的--火燒云。

。

師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，看誰(shuí)能把這些括號(hào)填得又快又準(zhǔn)。誰(shuí)先來？

【出示課件：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉--（），大白狗變成--（），紅公雞變成--（），黑母雞變成--（），小白豬變成--（），老爺爺?shù)暮幼兂?-（）。】

生：（紅紅的）、（紅的）、（金的）、（紫檀色的）、（小金豬）、（金胡子）

師：他填的對(duì)不對(duì)呀？

生：對(duì)。

師：【出示課件：霞光照的動(dòng)物們的顏色都變了。

大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了】

師：讀一讀這兩段話，比一比，體會(huì)一下，那一句寫得好？為什么？

生：第二句好。

師：它好在哪里？比如在修辭的角度？

生：第二句用了排比的修辭方法，一個(gè)接一個(gè)的、明確地指出了動(dòng)物們顏色的變化。

生：第一句是普通的陳述句，語(yǔ)氣比較平淡，第二句跟第一句相比語(yǔ)言比較強(qiáng)烈，比較有氣勢(shì)。

師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀這兩句話，讀第二局的同學(xué)要讀出排比句的氣勢(shì)。（生讀）

師：很好，像這樣用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)性似，語(yǔ)氣一致，意思緊密相關(guān)的短句連成一串的修辭手法，就叫--排比。它起到了增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)的作用。就像《火燒云》這一句里，就強(qiáng)調(diào)了“變”這個(gè)詞，突出了地面上的景物在霞光的照耀下顏色變化的奇妙�，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀第一自然段，注意讀出排比句的氣勢(shì)。

（生讀）

師：火燒云的顏色這么多，你們能不能用一個(gè)詞概括出來？

生：五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕

3，作業(yè)：師：其實(shí)，火燒云的顏色還不只是這幾種，還有很多很多，而且還會(huì)改變形狀，同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀3~6自然段，畫出表示火燒云變化的句子，下節(jié)課匯報(bào)。聽明白的請(qǐng)出手勢(shì)。

四、總結(jié)，朗讀全文。

師：今天我們通讀了課文，給文章分了段，并且學(xué)習(xí)的第一段。

同學(xué)們想一想，如果是你們，見到這么美麗的火燒云，你會(huì)是什么樣的心情？

生：很開心。

生：驚喜的心情。

師：那現(xiàn)在就讓我們就帶著開心、愉快、驚喜的心情再來朗讀一遍課文。（生讀）

師：好了，這節(jié)課就上到這里，下課。

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