華罡
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)作者的思想感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
教學(xué)過程
教學(xué)過程 二次備課
一、激情導(dǎo)入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧�。ò鍟�8.童年的發(fā)現(xiàn)）
2、看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀的都非常認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì)了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預(yù)習(xí)的非常好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進(jìn)課文去看一看吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段。劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)：
1、讀完了嗎？誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子？你很會(huì)讀書！人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間�！檬蔷艂�(gè)月。請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請(qǐng)你，不錯(cuò)！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達(dá)更簡潔。對(duì)，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。請(qǐng)大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同？對(duì)，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程：
1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2、（屏幕出示）：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀�，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢(mèng)見會(huì)飛（板書：夢(mèng)見會(huì)飛）二組，請(qǐng)教原因（板書：請(qǐng)教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會(huì)學(xué)習(xí)！
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請(qǐng)你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關(guān)的句子！誰還有不同的觀點(diǎn)？請(qǐng)你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關(guān)這方面的句子。
5、孩子們，通過學(xué)習(xí)，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對(duì)作者說的呢？
五、總結(jié)，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會(huì)成為未來的發(fā)明家，科學(xué)家呢！
這節(jié)課上到這里，課下請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課！
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊(cè)第二單元的課文，但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:
開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書，引發(fā)學(xué)生的思考；并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問題：①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？②對(duì)作者的遭遇你有何想法？學(xué)生便開始分四小組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，像對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)有人認(rèn)為這是作者的自嘲；姚秋生則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭論時(shí)，我總感覺到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。 我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”�！ �
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
[人教版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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