課題:陶罐和鐵罐
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一. 課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
生:想。
師:看,他們來(lái)了。ㄕn件)
師:你看到了什么?想說(shuō)些什么呢?
生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,一個(gè)高興,一個(gè)憂(yōu)愁。要想在說(shuō)些什么。
師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,(板書(shū); 鐵罐)。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。(板書(shū);陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫?zhuān)┱O你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師: 和老師一起書(shū)空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。
師:還需要注意什么?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。
生:讀,讀,讀,…齊讀。
師:讓我們來(lái)讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話(huà)音剛落)
師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書(shū):19*陶罐和鐵罐)
二. 初讀課文,掃清字詞障礙。
師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?(停)不會(huì)的字,難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧!
學(xué)生速讀課文
師:讀好了嗎?
生:讀好了。
師:一會(huì)老師可要檢查你呦!
師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)
師:概括的非常好,語(yǔ)言非常凝練,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師:那你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí)呢?你,你,你,你……(一堆)
師:哎呀,大家的想法是不是一樣啊?
生齊:是!
師:理由是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀,畫(huà)一畫(huà),也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧!
師:課文2個(gè)人物,你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?借助閱讀提示說(shuō)出你的理由?用你喜歡的方式讀書(shū)去吧!
三. 再讀課文,整體感知。
師:讀好了嗎?
生:讀好啦。
師:愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
生齊:愿意。
師:誰(shuí)愿意?你為什么喜歡陶罐?
生1:我喜歡陶罐,因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話(huà)看出來(lái)的。“不敢,鐵罐兄弟!
師:看出了謙虛。(板書(shū):謙虛)還有嗎?
生:我也喜歡陶罐,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱。(師板書(shū):懦弱)我是從這句話(huà)看出來(lái)得:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。”
師:懦弱,什么是懦弱?
生:就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
生1:我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說(shuō)不敢,還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊,懦弱。
生2:我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn),不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢?
生:不是,是謙虛。
師:謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
師:他讀的怎么樣?
生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀
師:好,你是一個(gè)正直,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎?
生:我從“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺(jué)得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?
生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧,他一定悶得夠受了。”
師:看來(lái)大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?
師:還有不同意見(jiàn)嗎?
生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅。(師板?shū):傲慢)我是從這句話(huà)看出來(lái)的!澳愀遗鑫覇?陶罐子!”
師:他讀的怎么樣?
生1:根本沒(méi)有傲慢。生2:他說(shuō)的很好,但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3:我覺(jué)得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。
師:你能讀一讀嗎?
生讀
師:讀出了氣勢(shì),你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師:還有相同意見(jiàn)嗎?
生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
師:誰(shuí)還能更神氣?
師:面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,鐵罐?
生:惱怒了。
師:誰(shuí)想讀讀看?
師:評(píng)一評(píng),他讀的怎么樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣?
生:他氣的憤憤的了,都不知道該說(shuō)什么了,簡(jiǎn)直是火冒三丈,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎?
生讀。帶動(dòng)作。
師:我們來(lái)分角色朗讀,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(出示課件)
A:讀陶 B:讀鐵
師:誰(shuí)能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?
師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。
感情朗讀,動(dòng)作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!
師:看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?
(師指導(dǎo),2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬。(板書(shū):堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書(shū):易碎)每人都有長(zhǎng)處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2:一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會(huì)像鐵罐一樣,下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3:我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。
四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。
師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。 人無(wú)完人嗎!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好?
下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)
19 陶罐和鐵罐
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