《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材簡(jiǎn)介《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第20課。二、教材分析 1、教材分析及設(shè)計(jì)意圖《紙船和風(fēng)箏》是第五專(zhuān)題單元的一篇課文，第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇優(yōu)美的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：前一部分由學(xué)生自己感悟小熊和松鼠成為好朋友之后的快樂(lè)心情，后一部分以教師范讀，學(xué)生整體感知，自讀理解為主。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，留給學(xué)生自己感知的學(xué)習(xí)空間。2、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和設(shè)計(jì)思路分析本班學(xué)生認(rèn)字較快，喜歡多種方式的認(rèn)字，在教學(xué)朗讀中要有充分的自我展示空間，有較強(qiáng)的自我性，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我留有一定的教學(xué)“空白”給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)“自主”的空間。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、情感態(tài)度目標(biāo) 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受2、知識(shí)技能目標(biāo)（1） 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字（2） 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼 3、過(guò)程方法在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小組合作的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義4、教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情的朗讀課文5、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、課件2、小熊圖、松鼠圖3、學(xué)生準(zhǔn)備小船和小風(fēng)箏四、教學(xué)過(guò)程（一）、課件導(dǎo)入，直觀形象1、師點(diǎn)擊課件出示紙船和風(fēng)箏圖問(wèn)：“誰(shuí)能告訴大家大屏幕上的是什么啊？”2、生回答：“紙船和風(fēng)箏”3、師再次點(diǎn)擊“風(fēng)箏”出現(xiàn)讀音，提問(wèn)：“誰(shuí)能知道風(fēng)箏該讀哪個(gè)音？”(強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲，加深學(xué)生印象)4、生再次齊讀課題（二）、初讀認(rèn)識(shí)字詞，掃清學(xué)習(xí)中的“攔路虎”師：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個(gè)是天上的，一個(gè)是地上的，它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這片課文我們就知道了�！�1、師：“誰(shuí)能告訴大家你如果在讀課文中遇到了不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？”（學(xué)生交流認(rèn)字的方法）2、指名說(shuō)認(rèn)字的方法 3、 師：“那就請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它用鉛筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它�！� 4、學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞 （三）、匯報(bào)認(rèn)字方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)（運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，進(jìn)行初步識(shí)字）1、課件出示“我會(huì)讀”，學(xué)生自讀（檢查認(rèn)字情況）2、指名學(xué)生領(lǐng)讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）3、教師和學(xué)生一起開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)4、點(diǎn)擊課件，將要認(rèn)的字突顯為紅色，師：“字寶寶跳出來(lái)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？”（認(rèn)識(shí)）“那就快快讀給你的同桌聽(tīng)吧”5、同桌之間讀字6、學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法認(rèn)識(shí)這些字的？編字謎的說(shuō)說(shuō)自己編的字謎（反饋學(xué)習(xí)情況）7、全班齊讀生字師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”（激發(fā)學(xué)生的自信心，對(duì)讀課文產(chǎn)生興趣）（四）、再讀課文，體會(huì)快樂(lè)的感情（帶問(wèn)題讀課文）1、點(diǎn)擊課件出現(xiàn)問(wèn)題 a 小熊和松鼠住在哪里？ b 他們倆因?yàn)槭裁醋兂闪撕门笥眩?、指名學(xué)生讀問(wèn)題（明確問(wèn)題的要求）3、全班帶著問(wèn)題讀課文4、匯報(bào)自己找到的答案，教師相應(yīng)的出現(xiàn)小熊圖和松鼠圖在黑板上貼出位置5、師：“說(shuō)說(shuō)小熊看到小溪中漂流的紙船，心中是怎么想的？”（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)小熊的表情圖）6、生回答，并試著讀一讀表示小熊心情的句子（重點(diǎn)指導(dǎo)“小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了”）7、同學(xué)之間賽讀，看看誰(shuí)是高興的小熊（使學(xué)生融入課文中，充分的理解和體會(huì)文中主人公的感情）8、指名說(shuō)說(shuō)小松鼠拿到了小熊送給她的禮物時(shí)的心情9、同桌讀一讀小松鼠的心情（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了”）10、同桌拿出自己準(zhǔn)備的東西，分角色演一演（再次體會(huì)小熊和松鼠成為好朋友時(shí)的心情）11、看課件，指名讀前半部分12、學(xué)生評(píng)價(jià)13、全班配樂(lè)齊讀前半部分(五)、區(qū)別近義詞（漂流、飄蕩）的用法。（使學(xué)生初步掌握形聲字的特點(diǎn)）1、 師：“空中飄著風(fēng)箏，小溪中漂流著紙船,他們兩個(gè)都用到了一個(gè)“piao”，有什么區(qū)別呢，聰明的小朋友一定知道，請(qǐng)看大屏幕，（點(diǎn)擊出現(xiàn)“漂流，飄蕩”）提問(wèn)，誰(shuí)知道這兩個(gè)詞怎么讀？”2、 指名學(xué)生讀詞3、 師：“老師請(qǐng)一位小朋友上來(lái)，你認(rèn)為這個(gè)詞誰(shuí)用比較合適，你就把詞拖到它們的身上，看看會(huì)發(fā)生什么事情”4、 學(xué)生動(dòng)手操作電腦，詞如果放正確就會(huì)出現(xiàn)“好棒哦”的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)“再試一次” （加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)）5、 指名說(shuō)說(shuō)這樣選的原因 （隨機(jī)點(diǎn)擊課件，將“三點(diǎn)水”和“風(fēng)”變紅）6、 跟老師說(shuō)順口溜：“小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄”（說(shuō)順口溜加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞用法的印象）（六）、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)中感悟友情的變化1、 師：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了起來(lái)，又發(fā)生了那些事呢？聽(tīng)老師讀課文。2、 教師配樂(lè)范讀課文3、 學(xué)生評(píng)價(jià)教師讀（在評(píng)價(jià)中理解掌握朗讀的方法）4、 請(qǐng)你仿照老師的語(yǔ)氣讀一讀，體會(huì)小熊和松鼠的心情5、 學(xué)生自讀后半部分，模仿老師的語(yǔ)氣6、 教師引導(dǎo)：“吵架后，他們各自的心情是怎么樣的？誰(shuí)先伸出了友誼之手？小松鼠高興地哭了是因?yàn)榧?dòng)還是因?yàn)殡y過(guò)？如果你是小熊你會(huì)放這只風(fēng)箏嗎？”7、 在教師的引導(dǎo)下，再讀相關(guān)的句子，運(yùn)用指名讀，比賽讀，組內(nèi)讀等的多種形式（1、山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。2、小熊很難過(guò)。3、松鼠也很難過(guò)4、過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。5、傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。）8、 找小伙伴互相讀你喜歡的句子9、 全班配樂(lè)齊讀后半部分10、 表演讀全文（七）、擴(kuò)展延伸課件出示：小朋友們，我們都有好朋友，有時(shí)也會(huì)和好朋友吵架，你們是怎么和好的呢？學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論，匯報(bào)，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法最好（八）、布置作業(yè)回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六、教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)變化為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中，我將這三個(gè)環(huán)節(jié)，有效的穿插在教學(xué)中，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，變“填吃”為“要吃”，在本節(jié)課中我認(rèn)為教學(xué)較成功的有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。如在教學(xué)初始，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法，進(jìn)行了匯報(bào)交流，學(xué)生再進(jìn)行自主的識(shí)字過(guò)程，然后在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行讀詞，最后進(jìn)行了師生共同開(kāi)火車(chē)讀詞，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。2、朗讀中，運(yùn)用了比賽讀和表演讀，抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給了他們表現(xiàn)自我的空間，學(xué)生充分利用老師的課堂“留白”展示自我，交流信息。朗讀是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，我讓孩子自己朗讀前半部分，學(xué)生感受得較好，并且很快地抓住了朗讀的感情。3、教學(xué)中，學(xué)生有較強(qiáng)的自我組織與管理能力，能夠按照老師的要求，完成每一個(gè)問(wèn)題的解決。在教學(xué)中我運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理和組織，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的能力，每一個(gè)問(wèn)題的解決都是學(xué)生自我探究得來(lái)的。學(xué)生較好的發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，寓教娛學(xué)。學(xué)習(xí)中，大部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己進(jìn)行解決，發(fā)揮自己是學(xué)習(xí)主人的學(xué)習(xí)精神。同樣的，有成功之處，就有不足之處。不足之處，就是教師個(gè)人在一些語(yǔ)言組織上應(yīng)該再貼近兒童的生活，我個(gè)人在一些語(yǔ)言的組織上接近于高年級(jí)的教學(xué)，在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，教師不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。[我說(shuō)兩句] 已有0條評(píng)論 [關(guān)閉窗口]
師：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！
生鼓掌。
師：第二句，你們是我的好朋友！
生鼓掌。
師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！
生鼓掌。
師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了。
師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。
出示：我會(huì)讀。
全體舉手。
師：都會(huì)讀，那一起來(lái)讀讀吧！
生齊讀。
師：多好聽(tīng)的聲音啊，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
生：紙船和風(fēng)箏。
師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲�，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
生讀。
師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺(jué)得我會(huì)讀，你來(lái)讀。
出示：我會(huì)讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)？
生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。
師：還有哪句？
生：“風(fēng)箏……”
師：這句有誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！
生讀。
師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠”。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來(lái)介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個(gè)字��？
生：莓！
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個(gè)人很少用口說(shuō)話。
師：什么字？
生：吵！
師：吵鬧的吵。
師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。
學(xué)生上來(lái)摘一個(gè)字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風(fēng)箏的箏。
師：看來(lái)這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來(lái)老師看一看�？磥�(lái)這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來(lái)。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰(shuí)再來(lái)？
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀。
師：哎，這棵果樹(shù)上只剩下兩個(gè)大蘋(píng)果了，他們?cè)谡f(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)他們很特殊，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生：他們都是提手旁。
生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。
師：對(duì)，你能做給大家看嗎？
生做動(dòng)作。
師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來(lái)做。
師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說(shuō)出五種發(fā)現(xiàn)來(lái)，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說(shuō)話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫(xiě)好嗎？大家能寫(xiě)好嗎？
生：能。
出示：我會(huì)寫(xiě)。
師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫(xiě)得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？
生寫(xiě)，師指導(dǎo)。
師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫(xiě)字的姿勢(shì)都很端正。抓的“爪”大家寫(xiě)得都不太好，老師來(lái)寫(xiě)一下，大家注意看。
師范寫(xiě)。
師：好，小朋友，大家再來(lái)寫(xiě)一下。
生寫(xiě)
師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫(xiě)得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。
小組交流展示。
師：小朋友，我們的字都寫(xiě)得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說(shuō)--
生：祝你幸福。
師：我們把這些字放到課文里讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。
師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。
生：樂(lè)
師：這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。
生：是
師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂(lè)壞了。
師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀讀這一段。
生讀：小熊拿起……
師：松鼠這時(shí)候是什么表情？
生：高興。
師：對(duì)了，你看它的嘴都樂(lè)得合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
生讀。
松鼠一把抓住……
師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
小組讀。
師：小朋友，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀全文。
音樂(lè)響起，生齊讀。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文。
師配樂(lè)讀：有一天……
師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？
生讀。
師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤(rùn)了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
生：讀到“小溪里……”這我哭了。
生：我感到很想哭，很難過(guò)，很傷心。
師：他讀到這就感到難過(guò)了。
出示句子：可是有一天，他們……
讀詞語(yǔ)：飄蕩 飄流
師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。
生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
師：聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了�？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來(lái)讀讀這句。
生讀。（再也看不到……）
師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽(tīng)的嗎？
生讀。
師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
生齊讀。
師：讀得多真誠(chéng)啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了。多美啊。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
多媒體出示畫(huà)面。
師生配合讀。
師：不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？
[紙船和風(fēng)箏(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
7.折紙船的手工教程
8.大班美工活動(dòng)教案《折紙船》設(shè)計(jì)
10.折紙船大全步驟圖解