李嵐
閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，因此讀一定要落到實(shí)處。俗語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點(diǎn)，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。
一、在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究
古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！遍喿x教學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生會(huì)親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。
作為教師要善于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。首先要善于創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生都敢于提問。課堂上教師的態(tài)度和親切和藹，面帶微笑。更重要的是教師要想念所有的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好�，F(xiàn)實(shí)中常常是這樣，敢干提問的學(xué)生往往是那些成績(jī)好的或者是成績(jī)差的，而大多數(shù)學(xué)生卻保持沉默。不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題，而是沒有提出問題的勇氣。教師此時(shí)要做的是對(duì)于學(xué)生提出的任何問題持肯定態(tài)度，不否認(rèn)，不譏諷，并善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。其次，教師要善于運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，例學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，都樂于提問。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失電動(dòng)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣。
作為教師，還要注意教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生善于提問，方法很多比如，就文題提問，就重點(diǎn)段提問，就重點(diǎn)詞句提問等等。
二、在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)和尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感悟是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)，設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。要課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己的獨(dú)特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹一幟；允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，并敢干與老師爭(zhēng)論。學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢干標(biāo)新立異，從而促使學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。也只有這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能想別人不敢想，說別人不敢說，并敢干就自己的觀點(diǎn)，與別人據(jù)理力爭(zhēng)，在爭(zhēng)論中不斷完善自己，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花.
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