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《馬說》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2017-9-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  《馬說》教案

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解“說”這種文體的特點(diǎn),分辨其中的議論和記敘。

2. 理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 積累相關(guān)的文言詞語(yǔ),了解某些相關(guān)句式的特點(diǎn)。

2. 如何結(jié)合課文內(nèi)容理解“千里馬”、“伯樂”“奴隸人”的深層含義。

教學(xué)過程

一. 導(dǎo)入。通過講述伯樂與千里馬的故事導(dǎo)入本課。

二. 介紹“說”這種文體及講解題目。

“說”是古代的一種議論文體,常用華麗的言辭來陳述作者對(duì)某事某物的見解,與現(xiàn)在的雜文相似!罢f”為“談?wù)劇敝猓榜R說”即為“談?wù)勄Ю锺R”。

三. 簡(jiǎn)介作者及寫作背景

1. 韓愈:字退之,河陽(yáng)人。唐代著名的散文家、詩(shī)人,著有《昌黎先生集》,他被列為“唐宋八大家之首”。引導(dǎo)學(xué)生回憶唐宋八大家:韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

2. 寫作背景:這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途,那時(shí)的他血?dú)夥絼,有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。他曾三次上書當(dāng)朝的宰相,要求提拔。但很不幸,他的政見均未被采納。之后,他又相繼依附于一些節(jié)度使的幕下,始終郁郁不得志。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗,奸佞當(dāng)權(quán),有才干的人不受重用。所以,韓愈大有“伯樂不常有”之嘆。

四. 老師朗讀課文,學(xué)生注意以下字的讀音及節(jié)奏。

1. 字:駢 pián 槽cáo櫪lì 才美不外見xiàn 邪yé

2. 節(jié)奏:且欲與常馬等/不可得

3. 學(xué)生疏通課文。

五. 翻譯課文

1. 指出譯文時(shí)需要注意的字、詞的翻譯(采用對(duì)比法)。

2. 學(xué)生討論,自主翻譯課文。

3. 熟讀課文,疏通脈絡(luò)。

六. 問題探究

托物寓意、以事喻理是本文的一大特色,在了解了本文大意后,結(jié)合寫作背景,思考“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的比喻含義。

明確:“千里馬”比喻人才,“伯樂”比喻善于識(shí)別人才的人,“奴隸人”比喻壓制、摧殘、扼殺人才的當(dāng)政者。

七. 拓展延伸

電影《天下無賊》中小偷的頭領(lǐng)黎叔有這樣一句經(jīng)典的臺(tái)詞:“21世紀(jì)什么最寶貴?人才!”學(xué)了本文后,大家覺得在韓愈那個(gè)時(shí)代什么最寶貴?(伯樂,即善于識(shí)別人才的人)假設(shè)你是一個(gè)有知識(shí)、有才干的人,那么你要怎樣做才能免遭被埋沒的命運(yùn)呢?

(此題是一道開放性的思考題,沒有固定的答案。只要學(xué)生能自圓其說、言之成理即可。)

參考觀點(diǎn):假如我是一個(gè)有才能的人,我會(huì)充滿自信,積極為自己創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。雖然偶爾也會(huì)碰壁,但一定要有樂觀的心態(tài),不氣不餒,即使官位低也要飽含熱情造福一方人民,而不是怨天尤人。

八. 板書設(shè)計(jì)

馬 說

韓愈

(一) 論述中心:世有伯樂,然后有千里馬

命 運(yùn) :祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間

遭 遇 :食不飽,力不足,才美不外見

結(jié) 論 :其真不知馬也

(二)“伯樂”、“千里馬”、“奴隸人”的深層含義

九. 小結(jié)

韓愈以良馬喻人才,寫自己的知遇之難,是因?yàn)樗环陼r(shí)。我們有幸生活于思想開放、有言論自由的新時(shí)代,可以做到人盡其才。那么我希望大家能夠發(fā)出“天生我材必有用”的豪言,“天馬行空任我行”的壯語(yǔ)。同學(xué)們,莫愁前路無知己,我相信只要大家肯努力,若干年后的某一天,你們一定會(huì)站在我面前自豪地說;“天下誰(shuí)人不識(shí)我!”

十. 作業(yè)布置

1. 生字及其注音、重點(diǎn)詞語(yǔ)及其解釋各3遍。

2. 假如你是文中的前里馬,你會(huì)對(duì)食馬者說些什么呢?請(qǐng)寫在日記本上。

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