一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
西師版小學(xué)語文第五冊第二組教材是圍繞“西部風(fēng)情”來編寫的。學(xué)習(xí)本組教材要大膽想象美景，感受大自然的神奇與美麗，感受家鄉(xiāng)的可愛，感受生活是如此美好。這是本組教材的重點，也是難點。
《西藏高原》這篇課文用生動形象的語言描寫了高原的天空、高山、湖泊、資源、草原和平原，贊美了西藏高原的美麗神奇與富饒可愛。
因此，我認(rèn)為本課教學(xué)目標(biāo)一是認(rèn)識了解西藏高原風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富，是個可愛的地方；二是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的西藏，熱愛偉大祖國大好河山； 在實現(xiàn)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，個人認(rèn)為，以上兩點是本課教學(xué)的重點和難點。
二、注重遷移，選擇教法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合課標(biāo)理念，我將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，輔以課件、，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)習(xí)語文，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，，引起學(xué)生對課文中西藏高原的天空、高山、湖泊的關(guān)注。。教學(xué)中為學(xué)生努力營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在導(dǎo)學(xué)。。由此，我設(shè)立：“營造氛圍--創(chuàng)設(shè)情境--誦讀感悟、自主體驗--合作探究--自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序
1、創(chuàng)設(shè)情境--再現(xiàn)美
上課伊始，伴隨《走進西藏》的音樂，大屏幕上出現(xiàn)西藏高原那迷人的風(fēng)光。天籟般的旋律，美麗的雪域風(fēng)情讓學(xué)生思緒飄向那片美麗神奇、富饒可愛的雪域高原。此時，我相機插入導(dǎo)語：西藏高原是個美麗神奇、富饒可愛的地方。激起了多少人對那片土地的向往與追求。今天，就讓我們一同走進西藏，去感受它獨特的魅力。在充滿激情的導(dǎo)語中，既回顧了上節(jié)課對西藏高原的整體感知，又激起了學(xué)生情感，活躍了學(xué)生思維，為后面品讀課文，突破難點，奠定了基礎(chǔ)。
2、品詞賞句--領(lǐng)悟美
然后，讓學(xué)生大聲地美美地暢讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊動手在文章中勾畫好詞佳句。，我相機出示圖片，結(jié)合學(xué)生視覺上的感知，使教學(xué)更形象直觀，配以圖文并茂的練習(xí)。“那光潔的藍(lán)天，像琢磨得十分光滑的藍(lán)寶石，又像織得異常精致的藍(lán)緞子�！边@句話把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。拓展學(xué)生的想象力，學(xué)會運用比喻的修辭手法，鞏固探究結(jié)果。教學(xué)中，再讓學(xué)生把這個句子有感情地讀出來。。在“你的朗讀讓老師和同學(xué)都陶醉了”這樣的評價激勵中，讓學(xué)生享受成功的喜悅。朗讀同時，其它同學(xué)在腦海里想象天空的美麗，去體會“好像離你很遠(yuǎn)，怎么也不能接近；又好像離你很近，只要一舉手就可以摸到�！边@樣讓學(xué)生在讀中悟趣，入畫思悟，插入想象的翅膀，調(diào)動學(xué)生整體參與意識。
3、感情朗讀--體驗美
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)習(xí)第三至六自然段。提出探究問題：“讀完這一部分你讀懂了什么？
讓學(xué)生探究問題，要知其然，還要知其所以然；如勾畫“這一切倒映在清澈的湖水里，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫�！笔且驗檫@里有大得像海一樣的湖泊，挨著湖的是墨綠色密密叢林，還有終年不化的雪峰”就構(gòu)成了這幅畫面。這樣的訓(xùn)練學(xué)生在探究問題能力得到提高的同時，也學(xué)會了解決問題的方法。重點導(dǎo)讀描寫西藏景美與富饒的句子及第五自然段開頭的過渡句。我將通過說話練習(xí)，來學(xué)習(xí)“不僅……而且……”這組關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生體會本句的過渡作用。。
4、誘導(dǎo)想象--升華美
反復(fù)閱讀中體會結(jié)尾的含蓄精妙，首先讓學(xué)生讀中自悟自得思想感情，讀出贊美之情。然后質(zhì)疑、探究：“為什么祖國的西藏真是一個富饒可愛的地方？”回答這個問題既回歸整體，總結(jié)全文，又點明了中心，升華了感情。不僅使學(xué)生認(rèn)識到西藏景美、富饒、可愛，而且又一次體驗了探究后收獲的喜悅�；谛抡n標(biāo)應(yīng)加強語文與生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力的理念，緊扣感受家鄉(xiāng)的可愛這一單元的重點，結(jié)合小學(xué)生好表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了“我來當(dāng)小導(dǎo)游”活動。這樣設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，拓展了思維，又讓語文學(xué)習(xí)回歸生活，加強了語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
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