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淺議小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)(湖北省利川市汪營(yíng)鎮(zhèn)民族希望小學(xué)王貞素)

發(fā)布時(shí)間:2017-7-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

   

湖北省利川市汪營(yíng)鎮(zhèn)民族希望小學(xué)  王貞素

多年來(lái),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限在課堂里,自我封閉,過(guò)分注重分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)“以本為本”,割斷了語(yǔ)文課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,或多或少地影響了學(xué)生智力的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,使我們每一位教師越來(lái)越意識(shí)到創(chuàng)新教育空間不應(yīng)是自我封閉的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。因此我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)全方位地進(jìn)行開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我們應(yīng)開(kāi)放教學(xué)課堂,為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、 開(kāi)放教育思想

長(zhǎng)期以來(lái),一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受壓抑等頑疾都沒(méi)有從根本上得到有效地解決。教育改革的關(guān)鍵是解放思想,更新觀念。然而,我們始終固守著保守的教育教學(xué)方法,唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂而循規(guī)蹈矩又不厭其煩的將教材內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地講給學(xué)生。新課程要求我們以人為本,為學(xué)生的生存和發(fā)展著想。我們要著力解決教改中所存在的種種問(wèn)題,不能讓自己永遠(yuǎn)停留在顧影自憐的狀態(tài)下。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、反思,在思想上提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化教育責(zé)任,真正讓教育觀念的轉(zhuǎn)化煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。只有開(kāi)放思想,才能使叫雪兒不斷地遠(yuǎn)離死板、機(jī)械和沉悶,才能靈活多樣的面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生。

二、 開(kāi)放教師角色

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者。我們不應(yīng)把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者以及各種能力的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教師為了不教。在開(kāi)放教學(xué)中,教師的角色要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。課堂不應(yīng)只是教師表演的舞臺(tái),而是師生交流、互動(dòng)的天地,隨時(shí)隨地把自己放在與學(xué)生同樣的高度,盡可能地成為學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生無(wú)意中犯了錯(cuò)誤時(shí),我們不能無(wú)端地訓(xùn)斥和責(zé)備,給學(xué)生造成無(wú)形的傷害?粗呀(jīng)很傷心地學(xué)生,我們可以帶著微笑并把談攬入懷中問(wèn):怎么想的?……讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由。久而久之,學(xué)生會(huì)消除對(duì)老師的懼怕心理和敬畏思想,當(dāng)然,體罰和變相體罰也會(huì)遠(yuǎn)離我們每一位教師。

三、 開(kāi)放教學(xué)形式

學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,有足夠的時(shí)間通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)地獲得知識(shí),學(xué)生之間能夠合作交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只要開(kāi)放教學(xué)形式,學(xué)生會(huì)毫無(wú)保留的將自己的見(jiàn)解“釋放”。我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《司馬光》一文時(shí),學(xué)生讀懂課文后,我讓學(xué)生分小組討論:“你想對(duì)文中的哪個(gè)小朋友說(shuō)什么?”開(kāi)始,學(xué)生面面相覷,露出想說(shuō)而不敢說(shuō)的神色。我改變了形式:“這樣吧,吧你的想法下位去告訴的最好的伙伴。”一下子,教師熱鬧了。然后,我再點(diǎn)名(其伙伴)來(lái)說(shuō),哪怕是一年級(jí)的孩子,他們的想法可真是出乎我的意料之外。教師在課堂上為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生暢所欲言,敢說(shuō)出自己內(nèi)心的“秘密”,在這開(kāi)放過(guò)程中,學(xué)生毫無(wú)顧忌地吐露真言,這讓老師無(wú)比開(kāi)心。求知不應(yīng)局限于課堂,還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際,將學(xué)生帶到大自然或社會(huì)課堂中去,讓教學(xué)空間由教室延伸到課外、校外的活動(dòng)中去。我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》一文中的生字“希 、祖、國(guó)、敬”等字時(shí),我事先有意布置學(xué)生抽下課時(shí)間仔細(xì)觀察校園里有標(biāo)語(yǔ)的地方,看看你能有什么收獲。在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)這些字就能信手拈來(lái)了,這既省時(shí)又省力啊。

四、 開(kāi)放教學(xué)手段

在科技飛速發(fā)展的今天,我們所面臨的挑戰(zhàn)不但只是知識(shí)的更新,更重要的是掌握現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,不但只是教給學(xué)生書(shū)本知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多渠道地、廣泛的獲取知識(shí),積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源,掌握多媒體教育技術(shù)。陳舊的教學(xué)方法和手段總讓人疲憊不堪,事半功倍。學(xué)生通過(guò)多媒體能獲取新知感到十分有趣和興奮。

總之,只要我們不懈地努力,提高我們的教學(xué)水平,以“更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”為宗旨,開(kāi)放教學(xué)形式,為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松地學(xué)習(xí)氛圍,我們的教育教學(xué)工作將會(huì)更加輕松自如。

 

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