生命科學(xué)課作文
長長的走廊上，發(fā)出黃色黯淡燈光的吊燈仿佛在無力地喘息，搖搖欲墜�？諝庵袔е鹊臐庵佤~腥壓得我喘不過氣來，我一度以為這是一間剝奪生命的屠宰場，可同學(xué)們的燦爛笑容無情地提醒我，這里是學(xué)校，是生命課······
窗外陰冷多云的天空讓白森森的實驗室顯得格外可怖。講臺中央的兩個玻璃器皿中，數(shù)十條鯽魚被緊擠在一起。他們仿佛從被抓來那一刻就知道自己的命運(yùn)，不斷掙扎、跳躍，激起大量水花，其中一條大魚格外引人注目，龐大的身軀，高聳的背鰭，無不體現(xiàn)出他氣宇軒昂的王者風(fēng)范，即使是這樣一位王者，當(dāng)被人拿在手中時，仿佛已經(jīng)嗅到死亡的腐臭，不停掙扎，扭動身體，想要擺脫這殘酷無情的命運(yùn)，無奈死神的鐮刀已無情地逼近，我也分明看到了那顆黑洞洞的小眼睛中流露出的與人無異的恐懼……
鋒利冰冷的尖刀沒有停頓，流利而緩慢割開了魚王的皮肉，他的身體劇烈地顫抖、扭動著，隨著刀鋒的深入，他的動作漸漸無力……因痛苦而充斥著眼眶的鮮血緩緩溢出，凝成一顆殷紅的淚······他走了，帶著他曾經(jīng)的不可一世走了。一聲尖叫撕開了凝固的空氣，偌大的試驗臺布滿了紅白之物，一個平時嬌弱萬分的女生滿手鮮血，看著桌上她的“杰作”不知所措。細(xì)看那顆還在抽動的心臟，我的胃一陣翻滾······
我甚至懷疑自己的眼睛，甚至懷疑這到底是不是課堂。生命科學(xué)課，我想，除了讓我們了解世上的生命外，更應(yīng)該讓我們學(xué)會的是愛護(hù)、尊重世上每一顆跳動的心臟。或許有人會說，這樣的殺戮是為了我們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是值得的。對此，我無言以對，為了自己的生命價值得到體現(xiàn)而滅絕人性地去剝奪其他生命的生存權(quán)利，讓人心寒。
噩夢結(jié)束了，并不完整的魚軀整整齊齊地被裝在玻璃器皿……潔白如初的桌面絲毫看不出幾分鐘前血淋淋的屠殺，“嘩嘩”的.流水聲下幾個看似柔弱還有強(qiáng)烈潔癖的小女生用著大量的洗手液狠命地洗著手，好像連皮也要洗下來。
我不禁苦笑：“難道洗干凈了手就能帶走剝奪生命的噩夢嗎?”
我在同學(xué)們下課后一如既往的燦爛微笑中再次疑惑了：仿佛生命課還未到來，悲慘的屠殺還未開始，水中的魚兒還在跳躍似的�？晌抑�，一切已經(jīng)結(jié)束了，心隱隱作痛，只是一群十幾歲的孩子，在面對生存與死亡時為什么能如此淡然、如此冷漠?許久，我隱約猜到了一個答案：是不是厚厚的書本和摞成小山的試卷遮蓋了我們心中那一塊最軟弱、最圣潔的地方?正是常年接觸這些死氣沉沉的東西，讓我們在面對生命時變得麻木、變得過于理性，從而失去了生命之間惺惺相惜的美好本質(zhì)，這難道不是生命最大的悲哀嗎?
自然中，每一種生物本來就是相依相存、唇亡齒寒的，現(xiàn)在，我們?nèi)祟愖兾淞楸┝�，讓其他物種屈服于我們的淫威之下，任我們宰割，而又有誰能保證不會出現(xiàn)一個更強(qiáng)有力的物種出現(xiàn)，打敗不可一世的人類并奴役我們。每當(dāng)想到自己被其他物種按在手術(shù)臺上，絕望地緩緩閉上眼睛，成為“科學(xué)”的犧牲品，我就不寒而栗。
近代大師豐子愷，在那個連生存都顯得無力的年代，歷時45年，嘔心瀝血完成《護(hù)生畫集》，豐子愷先生堅持用他細(xì)膩的畫筆描繪出一幅幅自然間生命與生命之間的尊重、愛護(hù)，表達(dá)了他對人與自然和諧相處的美好期冀。難道人真的是那么的呆滯嗎?難道真的只有在苦難降臨的時候我們才能明白生命的可貴嗎?難道……
“生命”課的冰冷，只是深藏大海的巨大冰山的一角，然而當(dāng)我們完全融化了這座冰山，人性才能得到真正的飛躍。
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