師風(fēng)師德的學(xué)習(xí)感悟與心得
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這時(shí)就可以通過文字的方式把這些感悟都記錄下來。不過，是不是不太會(huì)寫感悟？下面是小編收集整理的師風(fēng)師德的學(xué)習(xí)感悟與心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師風(fēng)師德的學(xué)習(xí)感悟與心得1
俗話說，百年大計(jì)，教育為本。因此，新學(xué)期伊始，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)在郭樹波校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展了以師德師風(fēng)為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)新時(shí)期的師德師風(fēng)有了新的認(rèn)識(shí)，無論是理論上還是實(shí)踐上。怎樣才能成為一名好老師？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
第一，熱愛和尊重學(xué)生是教師最基本的道德品質(zhì)。
在學(xué)生眼里，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的身體替身。他們都把師德高尚的老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，模仿他們的態(tài)度、品味、行為、黑板上的字跡等。師愛是師德的靈魂。師愛是師德的核心，也就是教師的靈魂。某種程度上，愛學(xué)生就是愛教育。愛學(xué)生不容易，讓學(xué)生感受到老師的愛更難。教師對(duì)學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種無私的、廣泛的、無關(guān)聯(lián)的愛，在原則上是一種帶著善意和憐憫的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。學(xué)生一旦意識(shí)到這種感情，就會(huì)親吻老師，相信老師的信仰。正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了它的基本功能。因此，師愛是教師的靈魂。教育是教書育人的核心。我生命中最重要的是什么？是對(duì)孩子的愛。這是俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基的一句話。所以，愛學(xué)生是教師最寶貴的職業(yè)情感，也是所有優(yōu)秀教師最珍視的精神財(cái)富。老師對(duì)學(xué)生的愛可以稱為教育之愛，它不同于父母對(duì)孩子的愛，不同于兄弟姐妹的愛，不同于親友的愛。它不是來自任何形式的個(gè)人需求，而是體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的極大信任。教育包含著豐富而深刻的內(nèi)涵，可以表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的親近感、理解感、期待感和熱情感。這些年來，聽了那么多精彩的報(bào)告，聽了那么多老師的報(bào)告和總結(jié)，我覺得我們不僅要努力，更要有自我防范的意識(shí)。要有熱愛和尊重學(xué)生的心。
第二，教師要以身作則，率先垂范。
教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出:教書育人，教師首先要學(xué)會(huì)為人師表，教育者首先要示范自己的行為。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具有較高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師的執(zhí)著追求和高尚人格。另一方面，師德直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、道德行為習(xí)慣。高尚迷人的師德是一本教科書，是一種強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是深刻的`、潛移默化的、終身受益的。知識(shí)和道德永無止境。真善美是教師一生的追求。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為、素質(zhì)都有潛移默化的影響。老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。因此，教師必須時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立榜樣。無論老師讓學(xué)生做什么，他們都應(yīng)該先做。無論學(xué)生被要求不做什么，他們都堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律己，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)良師益友。
第三，教師要有淡泊名利、堅(jiān)守教育的信念。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人性的弱點(diǎn)，人的物欲不斷膨脹，必然導(dǎo)致心理失衡，精神空虛。物質(zhì)和精神的落差迫使我承受痛苦的煎熬，而且是長(zhǎng)期的，揮之不去的。小時(shí)候，我擔(dān)心在無盡的黑夜里看不到一縷陽光。我很慚愧，我無意簡(jiǎn)單地對(duì)待每一張渴望知識(shí)的臉。當(dāng)我看到還有無數(shù)無怨無悔的老師，如春蠶蠟燭，用自己的青春和生命捍衛(wèi)著這個(gè)職業(yè)的神圣時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)和自己生活的痕跡激勵(lì)著我們后人。這些同事讓我們對(duì)這份工作的熱愛從不情愿到愿意，從愿意到全心全意的熱愛。因?yàn)樯囊饬x遠(yuǎn)不止功利。人吃飯是為了活著，但活著從來不是為了吃飯。生活中有許多小事，但其中有大事，有永恒。貝奇納天職圖:一個(gè)你內(nèi)心深處的快感與外界內(nèi)心深處的欲望相遇、交融的圣地。多么令人向往，榮源、司夏、李吉林、于永正、賈志敏等老一輩教育家以從事教育事業(yè)為榮，將畢生精力無私地奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)，工作著，享受著；王崧舟、竇桂梅等青年特級(jí)教師贏得了學(xué)生和同行的廣泛贊譽(yù)。
總之，作為一名人民教師，要在思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高責(zé)任感，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的研究精神，以赤誠(chéng)之心陶冶人，以高尚的人格魅力影響人，以高尚的師德塑造人。只有不斷提高教師的道德素質(zhì)，才能培養(yǎng)出有禮貌、誠(chéng)實(shí)、自尊、自愛、自信和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
師風(fēng)師德的學(xué)習(xí)感悟與心得2
學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)，到葛源石橋小學(xué)學(xué)習(xí)師德。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們走進(jìn)了葛源和石橋。在那里，我認(rèn)真聽著最美鄉(xiāng)村教師感人的故事，看著平凡的名字，卻不知道名字的背后，寫著一個(gè)又一個(gè)感人至深的真實(shí)故事。
這些鄉(xiāng)村教師在不同的環(huán)境中發(fā)揚(yáng)了最偉大的精神，那就是無私奉獻(xiàn)。他們的精神和行動(dòng)是對(duì)教師高尚道德的最好詮釋。這些老師，不管是在自己家里，還是在大山底下，三四十年了，還是自己扛著沉重的擔(dān)子，當(dāng)老師，當(dāng)學(xué)生的炊事員，當(dāng)行政人員，當(dāng)維修工，還是為那些窮孩子...不管怎樣，他們的信念都是一樣的，那就是為了教育，一切為了孩子，他們渴望知識(shí)的眼神，讓山里的孩子走出去的感恩。
最讓我感動(dòng)的是石橋小學(xué)的校長(zhǎng)趙勇。很難想象一個(gè)大男人既是父親又是母親。而且，我曾經(jīng)身體有點(diǎn)狀況，差點(diǎn)截肢。但他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然面對(duì)，沒有逃避。
學(xué)校里有六位老師。當(dāng)時(shí)幾個(gè)特崗老師剛分配到石橋小學(xué)。這些老師到了學(xué)校，看到學(xué)校的情況，有了馬上回家的想法。然而，在趙勇老師的勸說下，他們做出了相應(yīng)的承諾，這讓他們非常感動(dòng)，他們留了下來。
一段時(shí)間后，由于趙勇的努力，這所古老的學(xué)校煥然一新。以前沒有的，現(xiàn)在有了，以前有了，學(xué)校現(xiàn)在更好了。所以，他們給了孩子們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們?yōu)槭瘶蛐W(xué)開辟了一片新天地。
想象著自己內(nèi)心的`矛盾和內(nèi)心的痛苦，卻能夠憑借實(shí)力挺過來，他真的很慚愧。我們生活在發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。相比他們，我們?yōu)槭裁磿?huì)抱怨，為什么會(huì)累？
這一刻，他的身影成了我克服一切困難的動(dòng)力。今后，我會(huì)把他們作為我生活和工作的榜樣，讓他們的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。面對(duì)壓力，我絕不會(huì)退縮或逃避困難。要把它變成工作的動(dòng)力，在提高自身文化素養(yǎng)和教學(xué)能力的同時(shí)，時(shí)刻想著孩子，在務(wù)實(shí)求真的工作中力求創(chuàng)新，讓每一個(gè)孩子都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在我們的精心呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。
師風(fēng)師德的學(xué)習(xí)感悟與心得3
央廣經(jīng)濟(jì)之聲《笑傲江湖》欄目曾經(jīng)講過這么一個(gè)故事，入選美國(guó)國(guó)家教師名人堂北美最佳老師、杰斐遜獎(jiǎng)、自由精神獎(jiǎng)的JaimeEscalante，最初來到了南加州當(dāng)?shù)嘏琶箶?shù)第一的Gafield高中。這所學(xué)校管理極其混亂，95%的學(xué)生來自拉美地區(qū)的貧困家庭，孩子們打架、鬧事、無惡不作。被胡亂安置崗位JaimeEscalante原本打算一年以后辭職離開。可是跟孩子們相處久了，他產(chǎn)生了巨大的同情，他發(fā)現(xiàn)“這不是孩子的錯(cuò)，是貧富差距和教育不公平出了問題。老師們敷衍上課，沒有把他們當(dāng)一回事，家長(zhǎng)們也漠不關(guān)心�！庇谑�，他決定不走了……
他發(fā)自真心地尊重孩子們，想盡方法鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們對(duì)成功的渴望。同時(shí)，針對(duì)孩子們的個(gè)性，他摒棄了嚴(yán)肅古板的教學(xué)方式，利用游戲互動(dòng)、唱搖滾等各種方式讓他們好好聽課——當(dāng)然，這些都是在嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上。后來，為了讓孩子們有通過常春藤名校的機(jī)會(huì)，他到處借錢、打散工，利用周末的時(shí)間給孩子們開設(shè)只有少數(shù)貴族學(xué)校才開設(shè)的門檻課程——AP微積分……由于長(zhǎng)時(shí)間的體力透支，他心臟病舊疾復(fù)發(fā)，醫(yī)生讓他休息一個(gè)月，但是第二天他就直奔教室……當(dāng)然，奇跡必須就發(fā)生了，他帶的學(xué)生，以高及格率通過了AP微積分的考試。而他帶過數(shù)以千計(jì)的學(xué)生，都成功考進(jìn)了美國(guó)各所大學(xué)，其中有400多名學(xué)生進(jìn)入了世界名校……
這個(gè)故事，讓我很自然的想到了我面對(duì)的學(xué)生。我們的學(xué)校因?yàn)樾陆ǘ谏鐣?huì)上飽受各種質(zhì)疑，雖然近年來，學(xué)校的高考成績(jī)逐年提升;老師們的專業(yè)發(fā)展也有了很大的進(jìn)步，在各項(xiàng)教學(xué)大賽中嶄露頭角，并屢創(chuàng)佳績(jī);學(xué)校更是用各方面的成績(jī)證實(shí)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是，在招生工作中，我們始終不占優(yōu)勢(shì)。孟子曾經(jīng)慨嘆，人生一大幸事，便是“得天下英才而教之”。作為老師，誰都想教到優(yōu)秀的孩子�？墒�，我們面對(duì)的大部分孩子，要么學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力;要么學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自控力。表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)和生活中，就是上課走神，課間喧嘩，自習(xí)無所事事，拖拉懶散，沒有集體榮譽(yù)感，沒有上進(jìn)心，極少數(shù)的甚至?xí)缯n、曠自習(xí)、曠晚休……
當(dāng)面對(duì)這些學(xué)生，我從來沒有放棄，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都不曾放棄。因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校，我們每天除了教書，還要管孩子們的吃喝拉撒，做他們生活上的'引導(dǎo)員，朝九晚五不可企及，披星戴月是日常寫照，繁重而勞累的工作量不言而喻。但是，我們還是干出了成績(jī)，作為年級(jí)的負(fù)責(zé)人，我為我們高三的成績(jī)而欣慰，更為我們所有老師的付出而驕傲。
既然是年級(jí)主任，就應(yīng)該啃最難啃的骨頭。高三分班時(shí)，我故意將幾個(gè)難管的、調(diào)皮搗蛋的孩子攏到我的班里。開學(xué)第一天，我就根據(jù)之前跟他們打交道的經(jīng)驗(yàn)，大膽地任用他們做班委，并告訴他們，這是對(duì)你們的信任，更是對(duì)你們的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因?yàn)橹挥屑s束住自己的人才有資格去管別人。冰凍三尺非一日之寒，任命之初，他們也是因?yàn)楦鞣N“難以自控”而偷偷找機(jī)會(huì)“釋放自己”，導(dǎo)致班級(jí)班風(fēng)出現(xiàn)了問題。對(duì)此，我及時(shí)制止，嚴(yán)肅批評(píng)的同時(shí)，一一表揚(yáng)他們開學(xué)以來角角落落里做出的努力和班級(jí)工作因?yàn)樗麄兊母冻龆玫降某尚�。孩子們發(fā)現(xiàn)，他們的班主任并不是跟他們耍心眼兒，打一竿子再給個(gè)棗，因?yàn)槲宜信e的都是他們?nèi)粘１憩F(xiàn)的極小的細(xì)節(jié)，不夸大更不遺漏，他們知道，老師原來是真正關(guān)注他們，關(guān)心他們。自此，他們慢慢開始跟我交心，并學(xué)著真正的約束自己，學(xué)著管理班級(jí)……雖然，由于基礎(chǔ)太薄弱，前兩年該學(xué)的基本沒認(rèn)真學(xué)，他們的成績(jī)沒有發(fā)生奇跡般的提升，但是，通過努力，他們最終也學(xué)有所歸。最重要的是，把他們真正“拿下”了，班里學(xué)習(xí)的風(fēng)氣沒有再跑偏，大家越發(fā)的團(tuán)結(jié)，成績(jī)也因師生關(guān)系的融洽而逐步提升。在學(xué)校來年四月份召開的班主任節(jié)中，我們班的班委還帶頭為我錄制了感恩視頻，并制作了讓我動(dòng)容、讓我難忘的禮物。我想，這又何嘗不是一種教育?
除了帶好班，我更重要的使命是帶好整個(gè)年級(jí)。我始終提醒自己，不能滿足于每天六點(diǎn)到、十點(diǎn)走的身先士卒中，更不能迷茫在日常繁雜的事情里。一個(gè)年級(jí)要想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須考慮到老師發(fā)展的后勁，必須調(diào)動(dòng)年級(jí)所有的學(xué)生，畢竟是孤掌難鳴。對(duì)此，我從領(lǐng)導(dǎo)、老教師身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真心對(duì)待年級(jí)的每一位老師，積極調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性，不但發(fā)掘了一批工作執(zhí)行力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的帶班老師，分擔(dān)了我在各方面的工作壓力，更給他們提供了發(fā)展自己的平臺(tái)。同時(shí)，在每次級(jí)部例會(huì)上，我都鼓勵(lì)老師們積極進(jìn)取，不能被日常的教學(xué)工作所埋沒，要積極鉆研高考、鉆研教學(xué)，發(fā)論文，參加比賽，不斷地、及時(shí)地提升自己，一年下來，很多學(xué)科涌現(xiàn)出驕人的教學(xué)成績(jī)和比賽成績(jī)。學(xué)生管理方面，在年級(jí)老師的幫助下，我們成立的學(xué)生會(huì)，發(fā)揮了很好的自治功能，極大的在衛(wèi)生、紀(jì)律、宿舍等方面幫助了班主任，更提升了學(xué)生自身的能力。
眾人拾柴火焰高，高三年級(jí)最終以600多人的本科上線率，實(shí)現(xiàn)了與入學(xué)成績(jī)相比百分之三四百的突破，大部分孩子都學(xué)有所成，考入了自己理想的大學(xué)。雖然，與老牌的高中名校相比，我們沒有考入清華、北大的孩子，也沒有什么省狀元、市狀元。但是，我們培養(yǎng)的孩子從入學(xué)時(shí)全市1000名，在高考時(shí)考進(jìn)全省1000名;我們培養(yǎng)的孩子，從最初的不懂尊師重教，到畢業(yè)時(shí)行為規(guī)范，遵守禮貌……事實(shí)上，作為教師的我們也沒有考入清華、北大，但是憑借著后天不斷的學(xué)習(xí)和努力，我們考上了研究生，考入了教師行列，并用自己的微薄之力助力著一所學(xué)校的成長(zhǎng)，助力著一方的教育。我們培養(yǎng)的孩子，又何嘗不是?這又何嘗不是一種教育?
當(dāng)然，與JaimeEscalante相比，我們還欠缺了很多教學(xué)技巧，更欠缺這高深的教育境界。正如醫(yī)界泰斗裘法祖所言：“才不近仙者不可以為醫(yī)，德不近佛者不可以為醫(yī)。”從師，又何嘗不是。教育，不僅是一種奉獻(xiàn)，一種信仰，更是一種修行，一種靠修煉達(dá)到的境界。今日，我們還是普通學(xué)校的普通老師，但是不管面對(duì)什么樣的孩子，我們都不曾放棄，不愿放棄，只因?yàn)槲覀儽种逃睦硐胄扌?明日，愿我們所有的老師，都能因境界的達(dá)成而成為中國(guó)的JaimeEscalante!
師風(fēng)師德的學(xué)習(xí)感悟與心得4
愛與責(zé)任是師德的靈魂。愛能溫暖學(xué)生的心；責(zé)任可以激勵(lì)教師不斷前進(jìn)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，需要堅(jiān)持上好每一堂課，做好每一件事，用勤奮、堅(jiān)持、熱情，編織一個(gè)和諧、有愛、有建設(shè)性的教學(xué)夢(mèng)。
首先，練習(xí)展示領(lǐng)導(dǎo)和塑造思想的能力。
教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響和感染著學(xué)生。我們用自己的行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣的同時(shí)，也為學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。作為教師，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以身作則，以德服人，為學(xué)生樹立好老師的形象。教育的神圣在于，我們?cè)谒茉鞂W(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自己的靈魂，不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)都無法比擬的。的確，在活潑的孩子們面前，只有不斷提高和完善自己，才能讓自己在“老師”這個(gè)頭銜面前不感到羞恥。
第二，鍛造春風(fēng)和雨的技能，以身作則。
“沒有情感和愛的教育就像一個(gè)沒有水的池塘。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛，就沒有教育�！边@是對(duì)教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感交流的過程。愛學(xué)生是教師必備的道德情感。教師對(duì)學(xué)生的愛首先表現(xiàn)在尊重、信任、理解和向全體學(xué)生傳播愛。其次要嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)格有效。第三是在日常生活中對(duì)學(xué)生友好、熱情、關(guān)心。課后與學(xué)生面對(duì)面的交流和關(guān)心。
第三，樹立刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念。
要成為新時(shí)代的教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新和豐富自己的知識(shí)�！耙o學(xué)生一杯水，老師需要有一桶水�！崩蠋煈�(yīng)該是一股清流，吸引學(xué)生在你身邊打水。一名優(yōu)秀的教師，除了掌握專業(yè)知識(shí)和教材教法外，還必須渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。要培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)自律的態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。實(shí)踐，用自己的光輝和魅力激勵(lì)我們每一個(gè)學(xué)生。
有人說，一個(gè)學(xué)生是一首詩，一個(gè)心靈是一個(gè)世界。我愿意用我滿滿的`愛和責(zé)任堅(jiān)守這個(gè)神圣的崗位，讓生命之樹在每一個(gè)孩子心中生根發(fā)芽，用生命捍衛(wèi)愛與責(zé)任的光榮誓言。
教師道德與情感
“光榮的人民教師”是人民給予教師的榮譽(yù)。教師之所以光榮，是因?yàn)榻處熞杂藶樽谥迹运茉烊说拿篮眯撵`為己任。他肩上扛著的是強(qiáng)烈的責(zé)任感，他心里藏著的是濃濃的師生情。為了無愧于“光榮的人民教師”的稱號(hào)，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該為自己設(shè)立一個(gè)“道德銀行”，把自己的道德一點(diǎn)一滴地存入銀行，逐漸成為一個(gè)道德高尚的人。
首先，我們的“道德銀行”應(yīng)該存什么？我的回答是“尊重”。
老師呼吁尊重，學(xué)生也呼吁尊重。尊重是師生和諧相處的“潤(rùn)滑劑”。
在四川成都教育專家李鎮(zhèn)西的報(bào)告中，教育要廢除主體意識(shí)，即教師要改變過去居高臨下的態(tài)度，彎腰與學(xué)生交流；為學(xué)生獨(dú)特的問題鼓掌。如果你居高臨下的站著，學(xué)生會(huì)有壓迫感和局促感。即使你為他們鼓掌，他們也認(rèn)為你的鼓掌沒有誠(chéng)意。只有彎下腰，用雙眼看著學(xué)生，掌聲才能到達(dá)學(xué)生內(nèi)心的力量。“蹲下”和“彎腰”不僅僅是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，更是對(duì)學(xué)生的尊重。
“尊重學(xué)生”就是讓更多的教師放下“利己主義”的架子，喚醒學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，建立新型的民主平等的師生關(guān)系。所以，我們要把“尊重”放進(jìn)自己的“師德銀行”，真誠(chéng)地尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)愿意接受我們的思想、信念和知識(shí)。沒有什么可以取代尊重。
學(xué)習(xí)可以使教師多才多藝，豐富教師的精神生活，深化教師的道德修養(yǎng)，使教師不落俗套，有氣質(zhì)。更重要的是，師生是共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的學(xué)習(xí)必然引導(dǎo)學(xué)生奮進(jìn)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，陶冶學(xué)生的思想情操。
同時(shí)，我們不僅將“尊重”和“學(xué)習(xí)”存入“道德銀行”，還將“欣賞”、“期待”和“反思”存入自己的“道德銀行”，從而不斷完善自己的教育理念，形成高尚的道德品質(zhì)和靈活的教育智慧。我相信一旦你存了它，它會(huì)有回報(bào)的。
學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開我們老師的無微不至的關(guān)懷、無限的呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)，也離不開家長(zhǎng)的付出、言語和艱辛，更離不開學(xué)生的自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我完善。三股繩擰在一起才能發(fā)揮作用，三根弦同時(shí)演奏才能奏出燦爛的明天。
師風(fēng)師德的學(xué)習(xí)感悟與心得5
剛剛參加了網(wǎng)絡(luò)集中培訓(xùn)，聽了檀教授的“真幸福與中國(guó)教育的改造”，對(duì)于快樂學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)新的感悟。
檀教授所講幸福的定義：有夢(mèng)想，能實(shí)現(xiàn)。我印象最深刻的是他將幸福與快樂的區(qū)分。快樂是建立在人的基本生活的需求的滿足上，比如，餓了要吃飯，困了要睡覺，冷了要穿衣等等，而幸福是精神層次的需求滿足，比如，當(dāng)老師上了一節(jié)課后同學(xué)們精神煥發(fā)，這就是對(duì)老師的鼓舞，也就是一節(jié)課是幸福的課，等等。
剛參加工作時(shí)，對(duì)于課堂我的理解比較膚淺，一開始我認(rèn)為老師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽一定就能夠聽會(huì)，然而隨著教學(xué)的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生聽得很認(rèn)真，但是對(duì)于所講知識(shí)根本沒有領(lǐng)會(huì)，一堂課下來，能夠基本掌握的只有不多的幾名同學(xué)。更令人難以接受的是有的同學(xué)精力根本不能集中到課堂上來，有的摳指甲，摸頭發(fā)，將筆在手上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。對(duì)于這種不專心聽講的現(xiàn)象我曾經(jīng)相當(dāng)憤怒，但發(fā)完火后，學(xué)生依然我行我素。我再一次思考自己的授課方式問題，我盡量用幽默的語言，風(fēng)趣的故事來吸引學(xué)生，使他們盡量將心思集中的課堂上來。學(xué)生的笑容比以前多了，上課也不再是一幅麻木不仁的表情，但通過課后的了解，學(xué)生們對(duì)于我講的有趣的事例能夠記清楚，但課堂要點(diǎn)知識(shí)的掌握依然和以前一樣。
一時(shí)的快樂并不能讓學(xué)生建立長(zhǎng)期的幸福，我也了解過學(xué)生的夢(mèng)想，多數(shù)的回答可能來自于父母的教誨，如“將來過上美好的生活”，“有一份固定的工作”，這兩種回答人數(shù)最多，學(xué)生的夢(mèng)想的目的性強(qiáng)，但都將讀書看做實(shí)現(xiàn)生活目的的工具，所以孩子們能真正堅(jiān)持下去的很少，雖然他們看起來有目的，但操作性不是太強(qiáng)，比如，“過美好的生活”，那怎么樣才算美好呢，有的說“有花不完的錢，”“吃好的喝好的.“等等，這些目的在小學(xué)低年級(jí)對(duì)孩子還有一點(diǎn)吸引力，但到了初中后，孩子就無所謂了，因?yàn)槲艺J(rèn)為人的口服之欲是很容易滿足的，當(dāng)吃喝花錢不能將學(xué)生吸引在學(xué)習(xí)上時(shí)，副作用馬上就出現(xiàn)了，不用太多的追求，就感覺生活沒有多少意義了，所以他只能到學(xué)習(xí)以外尋找刺激。
如何能夠給學(xué)生建立一個(gè)為之努力奮斗的長(zhǎng)期的夢(mèng)想，我想是廣大的老師最重要的課題，我想首先要做的是讓學(xué)生愛上一門課，甚至是愛上一節(jié)課，當(dāng)孩子們上這堂課時(shí)，心情是愉悅的，那他就會(huì)逐步的愛上這門課程。其實(shí)如果仔細(xì)了解學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)于將來沒有多大的設(shè)想，他們只是將注意力放在了當(dāng)前的學(xué)習(xí)上。所以在教學(xué)過程中教師盡量減少學(xué)習(xí)的功利性教育，盡量將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)本身中去，在學(xué)習(xí)的過程中找到快樂，才能化的解決問題。
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