(精品)讀《給教師的建議》有感
當細細地品讀完一本名著后，你有什么體會呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的讀《給教師的建議》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《給教師的建議》有感1
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書一直如雷貫耳，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學中的實例。認真拜讀之后，我感觸頗深，受益匪淺。
首先來談談關于教師的閱讀。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就要讀學術著作。應當在自己所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長，數(shù)量可以轉化為質量。
再來聊聊關于教師的學習。學習別人的教學經(jīng)驗是一件很復雜的事，是一種創(chuàng)造。作為教育舞臺上的一名新手，幾乎能夠向每一位教師學到東西，哪怕他只比你早工作幾年。如果你一個接一個去聽所有教師的課，那是很難得到教育技巧的要領的。學習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別方法和方式機械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學習，應當取得某種信念。深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于你看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。沒有個人的思考，沒有對自己勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。
學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗可以從聽課開始，但不僅僅是聽，要有自己的思考：“假如是我，我怎么處理這個問題？他這樣處理目的是什么？這樣的處理學生反饋如何？”勤于思考，才有助于反思自己。還可以學習優(yōu)秀教師的管理經(jīng)驗，面對班里日常事務，怎樣安排；面對家校溝通，怎么交流；面對學生情緒，怎么處理等。但同時更要明白：學生不同，借鑒可以，全部照搬是要失敗的。自己與優(yōu)秀教師的各方面能力不一樣，用適合自己的風格去做，比“變成他”去做更容易。
關于家校合作這個問題，也值得我們深思。教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性那么學校的教育和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。我們專門講到家庭和學校在教育影響上保持的一致性的問題。這種教育影響的方向就是培養(yǎng)關心人、體貼人、待人誠懇、對一切有生命的.東西抱以善良的態(tài)度這些品質。如果兒童不在家庭從事實際活動來加深和發(fā)展這些道德品質，我們學校是很難取得什么顯著成效的。家庭對學生的影響是一生的。在寄宿制學校中，學生在學校與老師待的時間很長，從而對于學生的變化成長看在眼里。那么，與家長及時溝通學生的變化就尤為重要，這樣可以協(xié)助家長更全面了解自己的孩子，家長會、家訪、父母講堂、家長開放日等都是十分有效果的溝通方式。在學校我們教學生如何與父母相處，那么同樣父母也應該學會如何與成長中的孩子相處，與父母介紹專家育兒專題講座也是可行的。
除此之外，本書中關于學生智力的發(fā)展、知識的鞏固、學習的興趣、教師的成長等方面還有很多建議，當在工作中有所困惑，一定要捧起這本書再來讀一讀，從中汲取力量，促進自己的教學。一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神。
讀《給教師的建議》有感2
蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的.東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差�！�
讀到這里，我深切的體會到，在教育教學中，教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學質量，不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學生的人格，發(fā)展每個學生的個性，創(chuàng)建新型的師生關系，使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，感受頗深。他精練的語言、閃光的思想，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來。作為教育理論家和實踐家的蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師。他相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
讀《給教師的建議》有感3
這兩天讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書自己很早就已購買，但是從未完整地讀過，只是看著目錄從里面挑選一些相對自己有興趣的章節(jié)進行佛系閱讀。這次利用這個假期，從頭開始一點點地往后看，才發(fā)現(xiàn)這本書不愧是給教師的建議，短短兩天確實學到了不少新建議。
這兩天看完了前條建議。給我的感覺是前五條建議，從整體上對教師如何進行教育教學給了一些大面的相關建議。
一、教師要善于確定每一位學生能夠做到的最大程度，不要要求他做不可能完成的事。要讓學生有自尊感，每節(jié)課都能取到相應的進步，讓他能夠熱愛學習，才能夠得到進一步發(fā)展。
二、要考慮到學生的各個階段，因為他們都是相互依存的。我們的首要任務是教會學生學習，要教會他在閱讀的同時思考，在思考的同時能夠閱讀。閱讀要培養(yǎng)用視覺和意識來感知所讀材料的能力超過出聲閱讀的`能力，為四年級掌握迅速地、半自動化地書寫能力打好基礎。這樣做的目的是讓他們主動地去獲取知識，提高學習效率，節(jié)約教師時間。
三、身為老師，我們要重視分析知識內容，把那些關鍵的知識明確劃分出來。我所理解的是應當提前把本學期學生需要掌握的關鍵知識全部整理出來，然后分攤在學期每天的零碎時間中，積少成多，這樣到最后重點知識學生都能夠掌握，并且他們不會產生厭煩感。在教學時如果能夠創(chuàng)造智力背景，通過課外閱讀和其他資料來與課本中的知識進行融合，提高他們的積極性，激發(fā)他們的思考熱情，那便是再好不過的了。
四、還有一條對于老師的建議就是要多讀學術著作，這點我還是認同的。有的時候可能不必要非得硬性規(guī)定去讀什么，隨手讀的一本著作中，甚至可能只是一篇小文章，可能就會涉及到我們教學中相關的東西，就可能給我們的教育技巧帶來提升。
讀《給教師的建議》有感4
每一年，無論是接哪個班，都會遇上一些學困生，這往往是我最傷腦筋的事。對他們，平靜時，苦口婆心地勸說，煩躁時，喋喋不休地抱怨，生氣時，會毫不留情地訓斥……結果，學生信心全無，往往破罐子破摔。讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，書中有這么一段話：如果你想教你的“頭腦遲鈍”的學生學會思考，那就請你把他們領到思維的源泉那兒去，那里會展示出現(xiàn)象的鏈條，一事物的結果成為另一事物的原因。
思維過程緩慢的學生，當他努力用思維來把握這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實、事物和關系的時候，他就是在受到一種無可取代的思維訓練。問題在于，在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進行發(fā)現(xiàn)，好比在兒童前點燃起思考的火花，它們會刺激思維過程活躍起來。只要點燃這種火花，兒童就想知道得更多，就想更深入地思考新的現(xiàn)象。這種意愿、愿望就是加速思維過程的活動性和推動力。
這段話，我在深深地思索著。蘇霍姆林斯基是怎樣對待這些學困生的呢？他倡導的是一種人道主義精神。他說：我們的崇高使命就在于：要使我們每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一個專業(yè)，這不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。正像新課改所倡導的精神一樣，“一切為了學生的發(fā)展”。學生應該是完整、有自尊、，充滿自信的、個性洋溢的人。我們要用真誠和愛心去呵護他們，激勵他們。這使我更加深刻的認識到，對待學困生，更要有細心和耐心。
一、目標激勵：
目標層次化，對班級中各類學生分別提出不同的目標，從而對學困生產生激勵鞭策作用。
二、尊重激勵：
教師對學生尊重，能使學生產生滿足，愉快的心理體驗。公正、平等地對待學困生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而使他們產生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。
三、情感激勵：
學困生也有豐富的感情世界，因此，要轉化他們，必須大力進行感情投資。古人言：“親其師，信其道。”學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。
四、榜樣激勵：
學困生一般比較注重具體的，實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說理是難以見效的。要注意在本班級樹立學生身邊的`典型，尤其對那些基礎較差但進步較快的同學給予大力表揚，號召全體同學向他們學習，這樣做，不僅促使這些學生加位努力，而且也使差生看到進步的希望。
榜樣的力量是無窮的，經(jīng)常宣傳榜樣，樹立典型，對學困生的教育就能收到較好的效果。
五、表揚激勵：
榮譽是人自尊心的需要，恰當而又適當?shù)亟o學困生生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽感和進取心。在平時，我們要多找學困生的“閃光點”，學困生并不是一切都壞，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態(tài)度比較認真……我們對學困生凡有積極行為和進步表現(xiàn)的，都應給予表揚和鼓勵，來激勵學困生的進步
讀《給教師的建議》有感5
一、教師要做自己的主人
教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優(yōu)缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的?特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優(yōu)缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會去學習提高。
二、教師要繼續(xù)學習
以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可按現(xiàn)在的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業(yè)知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大進步，便覺得自己充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學習的迫切性。學校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性。現(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自己的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活應該把學習擺在第一位，“愛惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開心。
給教師的一百條建議讀書心得
我們都說學習一定要多用腦子，這句話指的就是關于學生在學習過程中的腦力勞動問題。動腦不管對于教師來說還是對于學生本人來說都是十分重要而關鍵的問題，因為沒有學生的腦力勞動，就不可能有他的發(fā)展，也就談不上教育的技巧，因此，蘇霍姆林斯基用了兩個章節(jié)來談。他主要是從課堂上來對教師提的建議的。我的體會有以下幾點：
一、教師腦力勞動素養(yǎng)決定著學生的腦力勞動的素養(yǎng)。在課堂上，學生對問題是如何思考的`，如何掌握新教材的，這里面盡管學生有其自身的動機所在，但教師的引導也起著不可低估的作用�！皩W生的勞動素養(yǎng)乃是教師的勞動素養(yǎng)的一面鏡子�！苯處熛胍谡n堂上看出學生的腦力勞動如何并適時地進行引導，必須將自己的注意力放在學
二、關于如何激發(fā)學生的興趣問題。
首先蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段(比如現(xiàn)在用的多媒體)來激發(fā)學生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的。“經(jīng)驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關系，因為這關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發(fā)學生的興趣�！碧崾境鲆阎母碌臇|西之間的內部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，并且它還應該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系，這樣他才能將這塊磚(新的知識)放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。
三、關于知識的鞏固問題。
有些教師認為，知識的鞏固就是重復，因此，做過的題還要反復做，背會的課文還要反復背，會寫的字還要寫上十遍二十遍。而這樣做的結果，是學生對復習課越來越反感�！叭绻覀兇_知全體學生已經(jīng)很好地掌握了某一教材，那就既不用著再布置課后去學習它，又用不著以其他方式去復習它。順便指出，檢查家庭作業(yè)常常進行得沒有趣味，正是因為它是機械地重復早已不止一次地復習過的東西。生的身上，而要想將自己的注意力集中到學生是如何思考上，就必須對所教的教材有深厚的了解，必須掌握足夠多的知識�！敖處熢谧约旱年P于教材的思考上使用的精力越少，則學生的腦力勞動的效率越高。”在這種情況下，教師才有精力去顧及學生，才會根據(jù)學生的腦力勞動情況而隨時自己將要采取的措施。
四、要將書本上的知識轉化為學生自己的知識。
何為掌握知識，如何是將教師所講的內容或課本上的知識原封不動地裝入學生的腦袋，那不叫掌握知識。“讓事物和事實現(xiàn)象和事件在一定童話上成為少年學生自己的東西。如果少年感到知識是他的智慧努力的結果。他就能獲得并同時運用這些知識。”因此，在課堂上，我們教師要給予學生充分的時間和思想的自由，讓他們獨立思考，去真正領會知識其實質。特別是對于那些學習比較困難的學生，我們更是要給予他們思考的時間，并認真分析他們是在哪個思維點了斷了線，我們要想方設法地幫他結上。
五、關于培養(yǎng)學生的抽象思維的問題。
盡管小學生的思維以形象思維為主，但我們必須要關注他們抽象思維的發(fā)展，因為抽象思維是學生認識世界、開拓眼界，持續(xù)發(fā)展的一條必以之道。有些學生在低年(級學習比較好，而到了高年級學習卻落后了，“這正是由于沒有借助抽象思維來發(fā)展他的頭腦所造成的可悲后果。”“要使學生識記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要進行概括性的研究，使學生通過思考和推理而脫離開具體的東西�！币胧箤W生脫離開這具體的東西，必須建立在對事物、事實和現(xiàn)象深入理解的基礎上，沒有理解的識記和在此基礎上的概括對兒童來說都是有害的。
讀《給教師的建議》有感6
身處這喧囂的信息爆炸的經(jīng)濟浪潮中,肩負“塑造人類靈魂”“教書育人”等重任的教師，如何出污泥而不染?如何在保證有生命質量的前提下為教育事業(yè)做奉獻，如何做快樂的教育工作者，如何低下頭來做優(yōu)質服務的提供者?等等這些困擾已久的問題在“另類校長”鄭杰老師所著的《給教師的一百條新建議》中得到了新的啟示。
認真研讀了鄭杰老師的《給教師的一百條建議》才知道，鄭杰教師的“另類”指的是他對社會轉型期時校長角色的變遷、教師身價的變化、學校生存與可持續(xù)發(fā)展、師生的生命質量與人生幸福等問題進行了諸多有價值的思考和實踐，因其觀點新穎獨特被戲稱為另類校長。
雖然鄭杰老師是校長，更多的是站在管理者的角度來看問題，與一線的老師的真實體會有一定的差距，但這本書像一面鏡子，講述著一位另類校長對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。整本書充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣，真誠的表達中道出了為師的難處，關注著教師的生命質量，并且著重教教師如何從師，如何做一名優(yōu)質服務者給學生提供精美教育大餐。值得我們細細地去品味，領悟它精髓所在，指導我們的教育教學。其中讓我感悟最深的是“教師要有靜氣”。
教師為適應當前社會的迅捷變化，將面臨許多挑戰(zhàn)，如知識結構的變化、觀念的更新、教學技術的改進、新型教學手段的嘗試、師生間代溝的拉大、日益難以應付的雜事以及快節(jié)奏的工作方式等等都在那么強烈的捶打著教師的身心，為應付這些變化，教師必須付出代價，而付出的代價往往因為無法獲得可見的收益使教師疲憊不堪。
教師確實是需要一種精神支柱，應該擁有自己怡然自得的精神空間，要有抵擋社會上對學生包括對自己的不良誘惑的毅力，要有超凡脫俗的雅量，更重要的是“教師要有靜氣”。教師如果沒有靜氣，沒有靜下心來好好想清楚一些問題，將無法面對現(xiàn)實生活中的變化。心靜自然涼，浮躁、煩躁、火氣自然消;心靜天地寬，一切都是美好的;如果沒有靜氣,教師都要不食人間煙火，否則就會成為社會大家庭中的另類，或者成為新型的阿Q，或者成為精神抑郁者。教師必須“寧靜致遠”具有高尚的'情操和純潔的靈魂，才能更好的去塑造人類的靈魂，當好祖國花朵的守護者。
教師要當學生的知識引航者,心理疏導者,學生與家長的矛盾調解師.沒有了靜氣，心就不能平靜，心不平靜，就容易出亂子。我已經(jīng)好久沒有靜下心來好好讀書了，平時更多的是上網(wǎng)瀏覽草草過目。在學校的強烈要求下被迫去讀了，讀著讀著，感覺自己的心景開擴了，煩心事少了，從中受益匪淺。面對學生時能站在學生的角度來看問題了，脫掉了以前的“冷面孔”“兇面具”了，學生也樂意和我親近了，以前不敢當面向我問問題的學生現(xiàn)在都敢問了。能和學生心平氣和地面對面的談學習，談生活，談人生，用自己的人格魅力去感化學生，是為師的真正快樂。遇到學生犯錯誤時，不會再像以往那樣怒發(fā)沖冠，大聲訓斥了。而是靜下心來讓學生自己來認錯，改錯。學生有怒也不敢發(fā)了，想狂也狂不了。以往對老師有成見的學生及家長也都能明白老師的用心良苦了，不再跟老師對立了，大家也就相安無事了，其樂融融。
正如鄭杰老師在“教師要有靜氣”中所說：“教師要的是靜氣。就是要靜下心來備好每一節(jié)課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話;靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。靜下心來，受益的是學生。受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己�！�
讀《給教師的建議》有感7
本學期，我們的王校長給大家推薦了好幾本著名的教育專著，推薦我們要抽空學習學習�！督o教師的一百條推薦》就是其中的一本，端午節(jié)放假期間，我認真讀了這本書。在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“推薦”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜愛大而空的說教，而是深入你的內心，聯(lián)系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的推薦。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
這本書最初引起我的注意的是“教師的時間從何而來”，它真的讓我產生了深深的共鳴。在日常工作中，我們總是感覺時間不夠用，每天都忙于備課、上課、寫反思、批改學生作業(yè)，還要參加教研活動等等，忙碌的一天就這樣過去了，卻沒有多少實質性的收獲。
《給教師的一百條建議》這本書給了我很好的啟示：閱讀。作者認為，閱讀是老師有效節(jié)約時間的方法之一。閱讀不應該只是應付工作，而是源于內心需求和對知識的渴望！他在書中舉了一個例子：有一天，一位老師上了一堂非常精彩的公開課，她的魅力吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間準備這節(jié)課？”時，這位老師回答：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”這個例子讓我感動，也讓我恍然大悟。我們常常抱怨時間不夠，事情太多，但我們應該抓住一切可以利用的時間來豐富自己的知識。書中所提到的那位教師就是最好的證明。她之所以成功，是因為她用了一生的時間來擴充自己的知識儲備，并堅持不懈地提升教育技能和教學方法。只有主動學習，不斷充實自己的知識，我們才能學會創(chuàng)造性地使用教材，成為一名研究型的教育工作者。
其次，“怎樣使學生注意力集中”這條推薦也對我?guī)兔艽�。學生在學習生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題，個性是在上課或進行學習活動時，有些學生個性愛開小差，于是在老師他們的評語中都有這樣一句：“期望你上課專心聽講，不做小動作�！本蛻f，注意力不集中與小學生的年齡特點有很大的關聯(lián)，他們個性容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力持續(xù)不了多長時刻，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對他們的學習是一個極大的影響。但如果你去強制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的推薦呢？在那里，他說“要能把握兒童的注意力，只有一用心途徑，這就是要構成、確立并且持續(xù)兒童的這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的自豪感�！�
這樣說起來容易，但實際做起來卻有一定的困難。我對這段話的理解是：如果一個老師在課堂上僅憑知識本身去吸引孩子們的注意力，這幾乎是不可能的，因為學習本身往往是一項艱苦的工作。我們所需要做的是設法將學生的思維與我們所講授的知識聯(lián)系起來，使他們感到親近和熟悉，從而產生對進一步了解的渴望。如果想讓學生在課堂上保持長時間的'注意力，就必須將所學的內容與他們已經(jīng)掌握的相關知識相連接，這樣他們會產生思考前因后果的想法，從而更加集中注意力。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的好處。教育的問題是共性的，它不會正因時代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！《給教師的一百條推薦》是一本好書，好書的特點之一就是常讀常新。我想，當我在教育上遇到困惑時，我還能夠再讀一讀這本書，必須會有新的收獲。
讀《給教師的建議》有感8
春秋時期管仲曾說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木，百年之計，莫如樹人�！苯逃趯W生、老師都是一場終身修行。作為社會中最基礎而為人熟悉的職業(yè)，教師是辛勤的園丁，是閃耀的燈塔，更是領航的舵手。當我們懷揣著教書育人的遠大理想走上三尺講臺，傾力醞釀教育的甘露，我們還需一直秉持著“育人先育己”的教育理念，不斷為職業(yè)理想而精進修身。
我們曾認為，一節(jié)課的精華并非僅僅停留于課本上那篇簡短的課文，小到句讀字詞，大到課文所蘊含的道理與訓諭，甚至教師的一言一行都應完整地融為一體，而這段時間我讀們完了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，對其有了更深的感悟。讀后，我們從提高從師者自身素質的角度出發(fā)，將讀書感悟整理為以下三點，寫給將來或許會成為人民教師的我們。愿我們能永遠堅守教育的初心，愛我所愛，行我所行，立德立言，無問西東。
1.勤于閱讀和思考
蘇霍姆林斯基在書中說道：“無論青年時代工作有多么忙碌，也總是能找出時間來逐漸地、一步步地積累我們的精神財富——教育智慧�！闭\然，要掌握這一門教育藝術，就必須多閱讀、多思考。正如蘇霍姆林斯基先生所建議，“教師每個月都應閱讀至少三本書籍，一本關于所教科目相關科學的書，一本介紹可以作為青年人啟蒙者和榜樣的人的生活和奮斗的書，一本關于人的心靈的書，尤其是與兒童、少年和青年的心靈相關的書（與心理學相關書籍）。”因為只有每天不斷補充科學知識，才能在講課時看到學生的腦力勞動，尋得最高的教育技巧。
2.制定明確的教學計劃
不僅包括近期計劃還應包括遠景計劃，如學生在某一階段應讀完的文學書目、要求背誦的課文和文學作品片段、要組織參加的旅游參觀地等。誠然，教師明確的計劃能夠為學生提供近期和遠期的指引，盡量避免學生的迷茫情緒，同時，計劃的制定既應契合學生的發(fā)展實際又要具有挑戰(zhàn)性。教師也應制定相應的專題計劃，專題計劃依據(jù)課時制定，既能為學生的每一具體階段提供指導依據(jù)，又能夠具體衡量學生每一個階段的.學習情況，希望我們都能做到筆耕不輟、認真細致，用心撰寫好每一份計劃，認真做好每一堂課的教學隨筆，勤于計劃，善于反思。
3.掌握與學生單獨談話的藝術
要讓孩子有在教師面前吐露自己的情感和思想、敞開心扉的精神需求。也就是說，與學生談話時，要有耐性，認真傾聽學生道來的事情原委，從學生眼睛里看到他細微的內心活動，并用最準確、巧妙和委婉的方式促使學生敞開心扉，進而展開更深一步的談話。
“未來的教師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人�！毕Ｍ趶氖碌缆飞险従忂~進的自己能夠在教學之路上“依戀孩子”，換位思考，關愛學生，做個眼里有學生，心中有學生的好老師。
“真正成功的教師并不僅僅教授孩子以知識，更多的應該是啟智與修”，而教師若想要以創(chuàng)造撥響學生心中的詩弦，用思考喚醒學生的創(chuàng)造性與尊嚴，唯有以點滴累積之溪流灌溉知識無窮之大海，方能點火為焰，春風化雨�！敖逃o待花開”，希望我們都在教育的沃土上播下種子，來年靜賞姹紫嫣紅！
讀《給教師的建議》有感9
在教育事業(yè)中，教師是起著重要作用的人。作為一名教師，我深感到自己的知識儲備對于教學的影響和作用。經(jīng)過多年的教學實踐，我深深認識到，閱讀對于教師來說是一項重要而必要的工作。讀書是我親身實踐的過程，也是我不斷成長和提高的根本。無論是閱讀名著還是專業(yè)書籍，都會幫助我擴展思維，提升自身素質，讓我不斷更新自己的知識和觀念，更好地引導學生，從而取得更好的教育效果。
首先，讀書擴展思維，提升認知。讀書時，我們會接觸到各種各樣的觀點、思考方式和知識領域。不同的作者有著不同的見解和理論，這讓我們更加開闊了思路和視野。通過閱讀，我們能夠跳出自己的小圈子，進入到不同領域的世界，與優(yōu)秀的學者、思想家對話，思考他們的觀點和理論對我們教學的啟示。這樣的閱讀習慣培養(yǎng)了我們的開放性思維，使我們能夠更好地把握學科的本質，更加深刻地理解教材中的內容，并能夠將其更好地傳遞給學生。
其次，讀書提高自身素質，增強專業(yè)能力。對于一名優(yōu)秀的教師來說，不僅要具備優(yōu)秀的語言表達能力和教育技巧，還需要具備廣泛的知識儲備和扎實的專業(yè)素養(yǎng)。通過閱讀，我們能夠不斷學習和積累新的知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。無論是教育學的經(jīng)典著作還是最新的教育理論，都會幫助我們認識教育的本質和規(guī)律，提高我們的教育水平。通過學習專業(yè)書籍，我們可以更加全面地了解我們所教授的學科，深入了解學科的發(fā)展動態(tài)和研究熱點，不斷提高自己的專業(yè)能力。
此外，閱讀還能夠啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。讀書過程中，我們可以與作者進行一種默契的對話。在閱讀中，我們往往發(fā)現(xiàn)作者的思考方式是多樣的，寫作風格也各有特點。通過與作者的對話，我們可以借鑒各種不同的思考方式，從而拓寬自己的`思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時，閱讀也能夠激發(fā)我們對教學內容的興趣，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。通過閱讀，我們能夠發(fā)現(xiàn)學科中的問題和矛盾，思考合理的解決方式，從而為教學提供新的思路和方法。
最后，讀書對于提高教學效果有著直接的影響。作為教師，我們不僅要教授學生知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。只有自己具備了廣博的知識和深厚的理論基礎，才能更好地引導學生，在教學過程中給予學生更多的啟示和指導。而這些都離不開對知識的積累和閱讀的提升。通過讀書，我們不斷更新知識儲備，增強自身修養(yǎng)，可以更加熟悉學科的最新發(fā)展和前沿動態(tài)，確保自己的教學內容和方式都與時俱進，更好地滿足學生的需求和要求。
總之，作為一名教師，善于讀書是我們提升自身素質和擴大影響力的必修課。通過閱讀，我們能夠拓寬思維和視野，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)新能力，提高教學效果。在日常教學工作中，我們應當養(yǎng)成讀書的良好習慣，不斷充實自己，為學生提供更好的教育服務。
讀《給教師的建議》有感10
蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排遣煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和善可親而又博學的老人，在我碰到堅苦的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有活躍的現(xiàn)實事例，也有精辟的理論分析，良多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中浩繁理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一日夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。 是啊，我們經(jīng)常聽到教員們如許談論“我忙，沒有時間啊。”日常普通我也經(jīng)常如許地埋怨。一日夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的功課、教誨學習能力比較差的學生、還要時常歡迎家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成學校的其他工作等等，已經(jīng)是有點應接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的工作。那么教師的時間到底從那里來呢?
帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思惟的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自心里的需要和對知識的渴求。若是你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的'死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從素質融會了一些教育技巧的奧秘。我不應該老是埋怨沒有時間，埋怨工作太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是九牛一毫。明白了這些事理，一切埋怨都拋到了一邊。
書中所舉的那個汗青教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親近相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。如何使這些小溪永遠連結活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該起首考慮清晰的!
前人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于馴良于對自己的教育教學作出嚴酷的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究解救路子，更要擅于總結自己的或同業(yè)的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精髓，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及教員們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就簡略單純得像識字講義一樣了”。
讀《給教師的建議》有感11
我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，其中蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這一條建議中所闡述的觀點就是如果要想讓兒童好好地學習，首先就要愛護、培植和發(fā)展他身上勞動的自豪感，要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像是低人一等。
這段話不由讓我聯(lián)想到，在一次批改學生日記時，一個女孩寫的是“媽媽，我這次考試的.不好，我不想讓您知道，我特別害怕您打我，但是這張卷子老師讓家長看后簽字，我不得不讓您看，沒想到這次您看完后沒有打罵我，我非常感動，我決心好好學習，下一次爭取考出好成績，讓您滿意。”我把她的這些話畫了出來，并在旁邊寫上，加油吧!懂事的、不服輸?shù)暮⒆�，只要你努力學習，就一定會取得好成績。(這是一個插班生，學習底子薄，很自卑。)
從此，我對這個孩子倍加關注，課堂上盡量創(chuàng)造機會讓她多發(fā)言，可在下一個單元考試中她的成績依然不及格，為了讓孩子兌現(xiàn)自己的承諾，我破例給她多加了10分，并當著全班學生表揚她，對她付出的努力進行肯定。也就是一次破格給這個孩子打了及格分，她變得愛學習了，愛說笑了。在后來的考試中再也沒有不及格的現(xiàn)象了，而且到中年級有時還能考八十多分。
對于學生我采取多樣化的評價。作業(yè)方面學生只要按照我的要求做，不管最后的效果如何，就能得到一個比較好的成績。在批改作業(yè)時，我也會不時的翻看每位學生之前的作業(yè)，看到有進步的學生我都會在他的作業(yè)本上寫上“有進步”三個紅字，讓學生有一種成就感，從而激發(fā)學生學習的興趣。
學生不可能在每一個方面都表現(xiàn)出色，所謂的后進生也不可能每一方面都很差勁，作為一名老師要的就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛，“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)�！庇芯湓捠沁@么說的：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣每位學生都不缺少優(yōu)點，而是缺少發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的眼睛。
讀《給教師的建議》有感12
一看到第一條就令我愛不釋手，同時也領略到蘇霍姆林斯基教育家的高瞻遠矚，于是我下定決心要一口氣讀完這本書。
“沒有也不可能有抽象的學生”，這是一條深刻的道理，但我們往往容易忽視：每個學生都各具特色，我們要以個別化的態(tài)度對待每個學生，并做到因材施教。
“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西”。對學生而言，“五分”的成績代表優(yōu)秀，而對另一名學生而言，“三分”就已經(jīng)是他的一大突破。老師需要了解每個學生的當前狀態(tài)和潛在發(fā)展水平，以便制定適當?shù)慕逃虒W策略。蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了兩種發(fā)展水平的概念：一是學生的現(xiàn)有水平，即他們獨自解決問題的能力；二是他們的潛在發(fā)展水平，即通過教學可能達到的潛力。兩者的差距就是最近發(fā)展區(qū)。我們的教學應以最近發(fā)展區(qū)為目標，為學生提供有挑戰(zhàn)性的內容，激發(fā)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，使他們超越現(xiàn)有的水平并邁向新的發(fā)展階段。因此，我們需要開展分層教學，上周的理科教研會中我們也討論過這個問題。只有全力以赴，我們才能取得顯著的效果。
然而，除了分層教學，我們還能做什么呢？當學生在課堂上做小動作、玩玩具、聊天等行為出現(xiàn)（這只是指輕度障礙的.學生），我們常常抱怨：即使我們的課堂管理技巧再高超，也無法保證學生在整個課程或每一分鐘都能夠專心聽講，因為學生的障礙決定了他們的注意力持續(xù)時間有限。其實，我們還可以更深入地思考一下：是否存在其他更重要的原因呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“親愛的同行們，如果我們能夠認真考慮如何讓每個學生在課堂上都積極參與腦力勞動，這種情況就不會發(fā)生！”沒錯，如果我們在課堂上能讓每個學生都有事可做，讓他們全身心投入自己感興趣的活動中，他們根本不會有精力去做其他的事情。
沒有抽象的學生，每個學生都是一個活生生的具體個體，我們要根據(jù)每個學生的特點制定個性化的教學策略，并為他們量身定制作業(yè)，幫助他們在最短的時間內取得最大的發(fā)展。讓我們一起努力吧！我們還年輕，我們需要在教育領域不斷探索和進步。
讀《給教師的建議》有感13
11月份，跟隨蘇霍姆林斯基的腳步，我品讀了他的著作《給教師的建議》，結合讀書以及目前教學實際，我對自己的教育進行了思考，收獲良多。
怎樣使學生注意力集中呢？《給教師的建議》中給我們提出了很好的建議。書中這樣闡述：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點。要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)即──情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的一種自豪感。”我對這段話的理解是：如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的'陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。要想使學生在課堂上保持比較長的注意力，就要將學的內容與他已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，從而讓學生愿意去了解其中的前因后果，注意力就會集中。作為教師，我們在課堂上應該對那些注意力不集中的學生多加關注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有開小差的現(xiàn)象，應及時加以提醒。比如讓他重復剛才老師講話的內容，讓他回答一些問題等等。我著手從學生的需要出發(fā)，以學生的興趣帶動學習。
首先，給孩子喜歡的數(shù)學。課堂上要針對孩子的特點，設置有趣的活動，比如近期就開展了猜一猜、玩一玩的課堂活動，孩子們興趣高漲，注意力也集中。
其次，給孩子明確的目標。當孩子課堂中注意力集中、反應迅速時，及時表揚，并在班級總結中進行全班獎勵，從而是孩子明白課堂上應該怎樣做。
另外，開展聽算比賽。聽算的第一要求就是注意力高度集中，才能聽清題目，并迅速做出計算。這樣的活動讓孩子們喜歡，也樂意參加，對注意力的培養(yǎng)也很有效果。
樂學、善學、會思是數(shù)學課堂的追求，后期我將繼續(xù)跟隨智者腳步，不斷尋求智慧的教育，呵護每個孩子的成長。
讀《給教師的建議》有感14
20xx年7月30日，到學校值班，看到書架上的書，抽出了《給教師的建議》，一本十分經(jīng)典的書，常讀常新，這本書依然值得一再去讀。多讀書，反思自己，不斷成長。大概這就是經(jīng)典的力量。
在剛剛送走的`一屆學生中，體會頗多，回想三年時光，汗水無處不在，曾在操場軍訓，曾在教師上課，曾在晚上加班，曾在走廊改作業(yè)。作為任課老師，是快樂，作為班主任，是繁忙。
永遠的9.24班，當少年遇上我，是一種緣分。當我遇上少年，是一種眩暈。溫和的性格終究是使我扛下了許多。
我在想，以后我再也遇不到這樣的班級，問題少年多，不活躍，不愛學習，不愛運動，不愛思考，愛找事，愛打架，愛扯謊，愛偷懶。但是，有時候，他們也很可愛，會送鮮花，會周末打電話，會陪你吃飯，聊天，會在畢業(yè)之際，眼含淚水，會偷偷記得你的好。
我時常想念我的班長，大概喜歡一個學生是沒有理由的，他愛哭，愛鬧，愛找事，心理素質差，他還考試作弊，可我還是想念這個學生。我不在班里的時候，他會管班，什么事交給他，也很放心。畢業(yè)典禮上，送了他一個定制的鑰匙扣，希望他能考好�？墒呛髞�，我的小班長沒有考好，我傷心了好幾天。以后，再也遇不到我的小班長了。我再也遇不到陪我吃飯的王朝同學了，可以去擼串，可以去喝飲料。也沒有何豪宇帶給我快樂了。
9月份，我會遇到新的學生，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，走了的學生會回到母校看望自己，可是他們再也不是當初的少年。我也不再是新鮮的班主任，
讀《給教師的建議》有感15
在閱讀教育類書籍時，經(jīng)�？吹揭粋�響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句�？蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》，它真是一本好書！
其中一篇文章《談談教師的教育素養(yǎng)》中提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。
看了《教師的時間從哪里來》后，我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時間，忙啊。每天早早到校，很晚才離開學校，備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的問題，已有點應接不暇，還要忙著生活中瑣碎的事情。正當我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時間從讀書中來�！爸挥忻刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管學生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進經(jīng)驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不同。
一位優(yōu)秀的高級教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神�！�
讀書吧，讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育可以一生追求。老師們，你是人類文明的傳承者，你不讀書，怎能讓你的學生與書為友？讀書吧！
站在這個神圣的崗位上也十年有余了，總是覺得忙忙碌碌，人也有些煩躁。不知怎的，最近幾年，我慢慢覺得會自我調整，一有空靜下來就喜歡思考些問題，不免也愛鉆牛角尖。近日正在研讀蘇霍姆林斯基先生的《給教師的100條建議》，作者蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。這本書的閱讀可是給我打開了另一片天空，有好幾個一直想不通的問題都在這里找到了些許答案。
在里面講到幾句話給我留下了較深的印象：
一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時此刻是唯一正確的道路走下去。
有經(jīng)驗的教師在備課的時候，總是費盡心機地考慮，怎樣才能引導學生實現(xiàn)這種提高，怎樣幫助學生 “攀上高峰”，使他們成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”。教師竭力在教材內容中為學生尋找供他們進行思考和概括的食物。
這讓我想到記得這樣一句話：高水平的教師向課堂要質量，低水平的教師向課下要質量。
我們常說的“向40分鐘要質量”，就是要努力減少課堂上的無效勞動，進行扎實有效的.課堂訓練，提高課堂教學的效率。但是由于種種原因，我們現(xiàn)在的課堂教學，并不盡如人意。而在大搞素質教育的同時，我們的老師更曾一度的陷入困惑。出現(xiàn)不少課堂教學效率降低，教學質量甚至有下滑傾向。
就數(shù)學教學而言，我個人認為數(shù)學課上重視思維過程，重視學法指導是相當重要的。教學目標的安排要重視思維訓練，能體現(xiàn)學生由不會到會，由做得不好到好的學習過程。要加強學習方法的指導，注重在教學過程中滲透學習方法。教是為了達到最終用不著教，我們要通過課堂教學，讓學生掌握基本的學習方法，拿到新教材，就知道應該從何入手去學習。
那么該如何提高教學質量？這是老師們都關心的問題。蘇霍姆林斯基談到的這幾點對我們今天的教學仍具有現(xiàn)實意義，我們一同來看看吧。
一，教師要有豐富的知識。
二，課堂上創(chuàng)造各機機會讓學生探究和思考。
三，課堂上不能讓學生總是處在一種興奮的狀態(tài)，這不利于學生思考。
四，讓學生運用知識，經(jīng)常完成一些實踐性的作業(yè)。
五，個別布置作業(yè)，讓學生各盡所能。
六，不讓任何學生做一切缺乏動腦的勞動。
七，讓學生生深刻理解教材。
八，把知識和技能有機地結合在一起。
提高教學質量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學問和藝術。不管怎樣，我們要記住：學生易于接受的、省時高效的教學方法才是最好的。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向：如何切實提高我們的教育教學質量，如何讓每位孩子聰明健康的成長。更開闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、轉變自己的態(tài)度而努力！
另外，這本書還讓我認識到贊美的神奇最用；體會到了思索的快樂；知道了寬容學也是一種精神；懂得了因材施教的重要……
在以后的教育教學工作中，我會繼續(xù)學習這100條建議，利用它來細致深化自己的工作
【讀《給教師的建議》有感】相關文章：
讀《給教師的建議》有感08-10
讀《教師的建議》有感09-01
讀《給教師的建議》有感01-16
讀《給教師的建議》有感(薦)06-29
讀《給教師的建議》有感范文04-17
讀《給教師的建議》有感_讀書心得08-13
讀給教師的建議有感09-16
讀給教師的建議有感09-08
讀著作《給教師的建議》有感（通用16篇）09-19