研修感悟心得
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，我們常常會因為所接觸的人和事而備受啟迪，順其自然的，我們就可以寫一篇關(guān)于感悟的文章。不過，你知道要怎么寫感悟嗎？下面是小編幫大家整理的研修感悟心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研修感悟心得1
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷改變，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法也需要不斷更新。為了提高教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，各地紛紛開展教師研修活動。而教師研修是一個不斷學(xué)習(xí)和反思的過程，通過這一過程，我深刻意識到自己的不足，并且逐漸改變了我以往的教學(xué)觀念和方法，收獲了很多。
首先，教師研修讓我認識到教育是一個終身學(xué)習(xí)的過程。在教育研修中，我結(jié)識了許多來自各個學(xué)校的優(yōu)秀教師，他們的分享讓我受益匪淺。我意識到要成為一名優(yōu)秀的教師，不能停留在原地，而是要不斷提升自己的知識水平和教學(xué)技能。從此以后，我每天都會抽出時間學(xué)習(xí)新知識，閱讀相關(guān)的教育書籍和論文，與同行交流教學(xué)心得，使自己保持銳氣和進取心。
其次，教師研修讓我對學(xué)生心理有了更深入的了解。在一次教育心理學(xué)的研修中，我學(xué)到了如何分析學(xué)生的心理狀態(tài)，并且運用相應(yīng)的方法幫助他們解決問題。這讓我意識到，一個教師不僅要懂得教學(xué)，還要能夠關(guān)心和照顧學(xué)生的.心理需求。在實際教學(xué)過程中，我盡量與學(xué)生保持溝通，了解他們的思想和情感狀態(tài)，及時給予他們關(guān)懷和支持。這使我與學(xué)生之間建立了更深的信任和友誼，也促進了他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，教師研修改變了我以往的教學(xué)觀念。在過去，我只是單純地傳授知識，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。然而，在一次教學(xué)方法的研修中，我了解到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對于他們的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。于是，在課堂上，我開始采用更多的互動和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，讓他們在合作中互相促進、共同成長。
最后，教師研修也讓我認識到教育的本質(zhì)在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在一次課程設(shè)計的研修中，我學(xué)習(xí)到了如何設(shè)計一種多元化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從各個角度得到全面的發(fā)展。因此，在教學(xué)上，我不再局限于教科書上的知識，而是將其他學(xué)科和實踐活動引入課堂。我鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，提高他們的動手能力和創(chuàng)新思維。這樣一來，學(xué)生的視野得到了拓展，他們的綜合素質(zhì)也得到了提高。
總之，教師研修是一個深化教育教學(xué)改革的過程，對于教師的個人成長和學(xué)校的整體發(fā)展都有著重要的意義。通過參與研修，我對教育的理解和教學(xué)的方法都得到了升華和拓展。我將繼續(xù)以學(xué)習(xí)者的身份參與教育研修，不斷提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也希望更多的教師能夠重視教育研修的意義，積極參與其中，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
研修感悟心得2
［摘要］小組合作學(xué)習(xí)在德育課程中具有非常重要的作用，能提高德育的實效性。但目前的小組合作學(xué)習(xí)卻存在流于形式的問題，為此，可采取如下措施來提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性:科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，莫讓簡單問題占據(jù)學(xué)習(xí)時間;讓學(xué)生在組內(nèi)明確己任、有所擔(dān)當(dāng)，莫讓學(xué)生成為二次沉默者;要給予學(xué)生充足的時間進行研究，莫讓催促催生成果。
［關(guān)鍵詞］小組合作;德育;實效性
我要感謝20xx年的山東省中小學(xué)教師全員研修平臺，它為我們每一位參與研修的教師奉上了一節(jié)節(jié)精彩的一線教學(xué)課例。在觀課中我們欣喜地看到，品德與生活、品德與社會學(xué)科的課程理念已經(jīng)逐漸融入到了教學(xué)之中，課堂無一不體現(xiàn)著尊重學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，遵循課程生活性、活動性、探究性和綜合性的特點。其中，我更多地關(guān)注了小組合作的教學(xué)方式，其在被廣泛使用的同時也顯示出在課堂上的通病:個別組織流于形式，小組活動無實效性。這讓我不斷思考這樣一個問題:近年來在德育課堂上出現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)方式，這股看似走在學(xué)科教學(xué)前沿的新潮流究竟隱藏著哪些“暗流”呢?以小學(xué)品德與生活課程為例，它是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，強調(diào)以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。小組合作學(xué)習(xí)方式作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展等優(yōu)點，備受廣大師生的青睞。小組合作學(xué)習(xí)時教師退后、學(xué)生前置，由此我們看到課堂上學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的熱鬧。但在這熱鬧的背后，我們也可以看到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的降低、個別學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、小組內(nèi)學(xué)習(xí)遵循安排的既定模式走過場……那么，如何科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)呢?我認為以下幾點值得思考。
一、科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，莫讓簡單問題占據(jù)學(xué)習(xí)時間
合作學(xué)習(xí)以其優(yōu)越性已成為品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)的重要形態(tài)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在本課程中的主體意識，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須站在一切為了學(xué)生發(fā)展的角度來審視合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)實意義，使合作學(xué)習(xí)成為促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。那么，究竟哪些問題、何種任務(wù)應(yīng)該交給學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)呢?首先，我認為教師在設(shè)計問題或任務(wù)時要注意難易度，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。以一節(jié)課上的研究問題為例，一位教師在執(zhí)教《風(fēng)格迥異的文化習(xí)俗》(人教版六上)一課時，首先引領(lǐng)學(xué)生一起從不同角度了解了日本的文化習(xí)俗，總結(jié)了日本文化習(xí)俗的特點與地域的關(guān)系，之后讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中以“繼續(xù)探究、了解我們周邊鄰國的文化習(xí)俗(泰國、印度)”為主要任務(wù)。學(xué)生因為有了前一步學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，任務(wù)完成有了可行性參照或方法，因此，這樣一個有難度的問題是值得合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生在交流與合作中相互啟發(fā)，產(chǎn)生了思維碰撞的火花;學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)中一起思考，在想、做、說的過程中互相啟發(fā)、互相配合，難點就迎刃而解。我們看到，各個小組在經(jīng)歷了6分鐘的小組學(xué)習(xí)活動之后，有兩個小組分別用4分鐘和3分鐘的時間進行了匯報，效果良好。其次，有爭議、有意見分歧的問題是值得合作學(xué)習(xí)的。教學(xué)中的某些事例學(xué)生往往有不同的理解，會產(chǎn)生分歧。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！蔽覀円朴谧寣W(xué)生提出問題，讓學(xué)生有自己的認識和觀點，帶著問題進入小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一定是借助參與活動的所有人的智慧來共同解決所面臨的問題，因此，教師要給學(xué)生有梯度、有難度和有可研究性的問題。弗吉爾德認為:“在學(xué)校教學(xué)方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須從求同轉(zhuǎn)向求異的方式�！比缫晃唤處煹摹豆�(jié)約資源》一課，課堂上，教師拋出如何面對剩飯剩菜的問題，有的學(xué)生說能吃，有的學(xué)生說不能吃，有的學(xué)生說熱了就可以吃，有的學(xué)生說熱了也不能吃……這樣一個問題，學(xué)生顯然都帶著自己的生活經(jīng)驗在探究，教師以這個問題讓小組進行討論，讓學(xué)生列舉事例或證據(jù)證明自己的觀點。由此，小組討論特別充分，他們一一列舉了自己的觀點:觀點1:我同意剩飯剩菜可以吃列舉事例或證明材料:(1)不是所有的剩菜剩飯都不能吃，例如饅頭、花生等熱一熱可以吃。(2)冬季氣溫較低，剩菜不易腐爛，夏季則不可以。(3)肉類食品經(jīng)過冷藏，加以高溫蒸煮后可以食用。觀點2:我認為剩飯剩菜不可以吃列舉事例或證明材料:(1)夏季溫度高，剩菜剩飯極易腐爛產(chǎn)生細菌。(2)綠色菜擱置10小時以上會產(chǎn)生亞硝酸鹽，也容易滋生細菌。觀點3:我認為剩飯剩菜不是可不可以吃的問題，而是應(yīng)該減少剩菜剩飯或不產(chǎn)生剩菜剩飯列舉事例或證明材料:(1)按需做飯不浪費。(2)按量食用不浪費。第3組的觀點是教師始料未及的，學(xué)生已經(jīng)能從可不可以的是非問題，追溯到了產(chǎn)生這個問題的根源。
二、讓學(xué)生在組內(nèi)明確己任、有所擔(dān)當(dāng)，莫讓學(xué)生成為二次沉默者
教師要引領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。我們一般采用異質(zhì)分組法，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會、家庭背景等方面的差異組成若干個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使各組處于大體均衡的水平上。這樣就為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，能夠提高組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)參與的積極性和主動性。首先要優(yōu)化學(xué)習(xí)小組成員的分工。要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能，成員必須明確分工，使人人都有任務(wù)。原則上每個小組設(shè)一名組長、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員，一名報告員。組長負責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言的機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進程;紀(jì)律監(jiān)督員負責(zé)監(jiān)督本組發(fā)言人的音量及發(fā)言程序;質(zhì)檢員負責(zé)檢查、記錄小組學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)效果，確保每位成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù);報告員要負責(zé)向全班同學(xué)報告小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。崗位要定期輪換，使人人都能體驗不同崗位的責(zé)任和樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，提高能力。某個學(xué)生個體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的，但在小組合作中可能是佼佼者，教師要創(chuàng)造多種機會調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪，獲得自信。如在《說了就要做》一課中，教師組織的第一次小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下:挑選課本四幅圖中本組喜歡的情境，并用自己喜歡的方式表達出來。教師給予學(xué)生的時間將近4分鐘，而學(xué)生在表演和講述的時候并沒有展現(xiàn)出來交流的過程，學(xué)生沒有進行積極有效的排演，個別學(xué)生只期待本組某一位或幾位學(xué)生的表演。第二次小組合作的任務(wù)如下:討論誠信經(jīng)營會不會少賺錢?小組活動時間為50秒左右，組內(nèi)基本沒有有序的.發(fā)言和討論，匯報階段學(xué)生的發(fā)言也沒有在本組交流的時候出現(xiàn)。再如一位教師在執(zhí)教《動植物的控訴》一課時，在讓學(xué)生探究身邊有哪些動植物正在減少及減少的原因時，小組合作完成調(diào)查表的整體有效時間為2分45秒。在此期間我觀察了小組合作學(xué)生的表現(xiàn)，他們依然是以某一位學(xué)生為主完成了老師的任務(wù)，更多的學(xué)生充當(dāng)了“沉默者”的角色。這些二次沉默者應(yīng)該帶給我們思考:如何才能有效指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)?如何才能發(fā)揮組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性?……同時也要針對不同課題、不同話題，靈活機動地組成臨時搭檔，讓那些探究方式一致、興趣相當(dāng)、觀點一致的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這樣，學(xué)生加入到靈活改變而形成的臨時合作小組時也會產(chǎn)生新的知識交流和思維碰撞，這樣的形式也會打破既有模式，改變教學(xué)節(jié)奏和環(huán)境，增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的興趣。例如一位教師在執(zhí)教《雄偉的布達拉宮》(山美版六上)一課時，由于有地域環(huán)境的差別，學(xué)生興趣斐然，有的喜歡研究布達拉宮的建筑，有的喜歡研究關(guān)于西藏的民族文化……因此，教師因勢利導(dǎo)，將有共同探究愿望的學(xué)生編排到了一起，他們的探究愿望得以滿足，教學(xué)效果可想而知。一節(jié)課只有40分鐘，教師要權(quán)衡小組合作與全班交流的時間和安排，全班交流當(dāng)然省時省力，但這樣教師往往只關(guān)注會發(fā)言、會交流的學(xué)生，而忽略了多數(shù)沒有發(fā)言的學(xué)生，個別學(xué)生就成為沉默者，因班級人數(shù)較多，教師往往難以發(fā)現(xiàn)這些沉默者。要實現(xiàn)每一位學(xué)生都在全班發(fā)言是不可能的，但是讓每一位學(xué)生都能夠在組內(nèi)的發(fā)言是可以實現(xiàn)的，因此，我們有必要掃除小組合作學(xué)習(xí)中的二次沉默者，真正實現(xiàn)為每一名學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的實效性小組合作。結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗，可以采納以下辦法:關(guān)注組內(nèi)發(fā)言，使每一個學(xué)生都有在組內(nèi)發(fā)言的機會。教師在平日組織學(xué)生小組合作時，要督促學(xué)生養(yǎng)成組內(nèi)交流的習(xí)慣，剛開始組織交流可以使用“明白紙”和“參與卡”，“明白紙”上會列出本組活動的組織者、資料搜集者、總結(jié)匯報者，要讓每一個學(xué)生提前知道自己的任務(wù)，讓其帶著任務(wù)參與組內(nèi)活動;同時教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時也可以使用“參與卡”，即參與活動交流的學(xué)生可以獲得小組長頒發(fā)的“參與卡”，累計“參與卡”最多的學(xué)生輪流當(dāng)小組組長，這個方法既減小了組內(nèi)個別學(xué)生的惰性，又激發(fā)了學(xué)生參與組內(nèi)活動的興趣，同時，小組合作學(xué)習(xí)也更有秩序。
三、教師要給予學(xué)生充足的時間進行研究，莫讓催促催生成果
有較多內(nèi)容要在短時內(nèi)學(xué)習(xí)時，值得合作。在一定的時間內(nèi)，要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運用合作學(xué)習(xí)，通過合作，小組人人有事干，人人有學(xué)習(xí)的機會，最后將學(xué)習(xí)成果合在一起，就能解決時間少、內(nèi)容多的矛盾。如在檢測學(xué)習(xí)效果時，教師需實施人人過關(guān)的策略，但在有限的時間里，學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的，而小組是一個極好的反饋場所，它只有4—6人，可以相互反饋，教師只要在此基礎(chǔ)上抽測就可以了。例如，一位教師在執(zhí)教《媽媽，您辛苦了》(泰山版二上)一課時，教師運用小組合作的學(xué)習(xí)方式(共用到兩次)解決了兩個主要問題，分別是“爸爸媽媽為我們做了什么”“我們可以做哪些自己能行的事”。但是教師給學(xué)生小組合作的時間有限，第一次小組合作的時間為2分50秒，第二次為2分40秒左右。在此過程中，教師不斷催促學(xué)生，致使小組合作的實效性有所降低。從自主學(xué)習(xí)方式的展示上來看，學(xué)生對于能做到的事情打?qū)μ�，這樣的課堂學(xué)習(xí)活動參與度有待考察，教師可以運用填寫表格(例如使用問卷星)的方式使活動更為靈活有效。品德與生活、品德與社會課堂中要落實“學(xué)會表達，懂得傾聽，平等交流，民主地參與集體生活”的目標(biāo)。這些能力可以通過小組合作學(xué)習(xí)這一方式來體現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式重在教師的有效指導(dǎo)和組織。每一位德育課程的教師都應(yīng)該思考自己課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實效性，使學(xué)生真正經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)高效的德育課堂。
參考文獻:
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研修感悟心得3
參加初中生物的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強工作后勁的關(guān)愛和期待。在這階時間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力�，F(xiàn)就自己在崗研修的情況心得如下：
一、研修計劃貫徹情況
網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)后，就和生物教研組的老師一起，認真學(xué)習(xí)工作計劃和教務(wù)處工作計劃，明確了學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中生物教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計劃。學(xué)習(xí)中認真遵照教學(xué)大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
二、把研修精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中
在研修工作中，我認真地把研修精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，在生物課堂教學(xué)中有的放矢，有重點有難點，注意生物課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點，充分發(fā)揚我們現(xiàn)階段進行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在研修中所學(xué)到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。
三、認真完成了在職期間的研修任務(wù)
研修研修后，我向全校教師匯報了學(xué)習(xí)研修的成果，一次是學(xué)習(xí)情況匯報，介紹了研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和研修期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)研修要求和學(xué)校安排，主辦了公開教學(xué)三次，獨立設(shè)計了5個教學(xué)案例，堅持每周寫2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著。
四、研修觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)方法
通過理論與實踐的.研修，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識;從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中生物最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次研修學(xué)習(xí)活動也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國的骨干教師研修學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進行教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績。
研修感悟心得4
在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實效，是擺在每一個學(xué)校面前的一項重要的“校本工程”。
所以在學(xué)習(xí)上級的精神下，本學(xué)期個人的'研修經(jīng)歷如下：
1、自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。
教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
5、課題研究：立足自身發(fā)展實際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐，促進教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。
6、專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。
研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。
同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。
我們認識到：一個學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆罚瑘猿职研１九嘤�(xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。
研修感悟心得5
微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的微視頻為載體的，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)活動，微課時間雖短，但設(shè)計和制作精良，講解細致，知識點小而明確，學(xué)習(xí)效率高、效果佳。通過對微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)加上自己親自制作微課的體驗和認識，尤其看了這個教程后讓老師們發(fā)現(xiàn)它的可操作性和簡便性，而且新穎的學(xué)習(xí)方式毋庸置疑地會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
現(xiàn)如今時代發(fā)展之快，科技也更新?lián)Q代非�？�。作為一名教師，要跟上時代發(fā)展的步伐，才能在教師崗位上有一個立足之地。對于微課不僅是提醒我們，更是督促我們不僅我們要提高自己專業(yè)只是，更要注重我們的技能方面的提升，所以我們要不斷的去學(xué)習(xí)。
我通過這次學(xué)習(xí)研修課程的學(xué)習(xí)，掌握了微課的.制作方法，進一步加深對“微課”的認識，提升了自己運用教育信息技的能力，加深了對教材的理解和運用，提升了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，“微課”將會是我們課堂的一個縮影。
研修感悟心得6
經(jīng)過三天的培訓(xùn)，使我受益匪淺。聽了幾位專家的報告，使我的視野開闊了許多，雖然感覺很累，還但是很值得的。專家的出發(fā)點和高度就是比我們老師高。從他們的見解中我體會出三點：
第一，細節(jié)顯出教學(xué)的智慧。一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，表達著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。點滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂的'效率與質(zhì)量。關(guān)注細節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我;關(guān)注細節(jié)就是追求教學(xué)的智慧;把握細節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。
第二，方法是思想的生長點。常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏實踐者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀佟钡淖非笳摺＝虒W(xué)活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學(xué)效率呢?其實，并沒有捷徑�！笆焐�，巧生華”，在教學(xué)過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鉆研教材，挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味自然會生發(fā)出來，就能達到教學(xué)的理想境界。
第三，反思是前進的車輪。成長=經(jīng)驗+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。作為教師，如果只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長焉起來，只有不斷反思，堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣就更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。
以上三點是我在培訓(xùn)期間的一點小感悟�？傊�，在這次素質(zhì)教育培訓(xùn)中，我感覺是成功的，有效的。專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的教師，影響更多的學(xué)子，這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，回報學(xué)校，回報社會。在今后的教學(xué)工作中，我會吸取專家的精華，更加努力的向他們學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
研修感悟心得7
看到這個題目覺得這一部電影挺枯燥無味的，但是慢慢地看下去后你會被這部電影的女主角的天真活潑深深的打動！
《燦爛研修醫(yī)》是一部喜劇，所以女主角自然成了笨手笨腳的研修醫(yī)織田圖子醫(yī)生，燦爛研修醫(yī)觀后感。她同樣堅強，可沒有宇宙醫(yī)生那樣堅強，堅強中她對待每一位患者都像對待家長一樣。一直微笑著，很迷人。許多患者都有心病，因為自己經(jīng)歷了一些不愉快的事，不肯好好醫(yī)治，也不肯自己配合醫(yī)生，有些甚至使用暴力，然而織田醫(yī)生從來沒有生氣過，她用心去貼近患者，了解他們的故事，用自己的事例開導(dǎo)他們，盡自己最大的努力幫助患者們至于心中的疾病。有一次為了讓患者肯接受手術(shù)，她不禁同意接受患者無厘頭的要求而去學(xué)彈鋼琴。因為織田笨手笨腳，做手術(shù)時還會緊張，總是會出差錯，有些醫(yī)生并不喜歡她，不肯接近她，更不愿意把知識傳授給她，可是最終還是被織田的天真所“無語”，被她的努力做感動被她的認真所感染，觀后感《燦爛研修醫(yī)觀后感》。
這部電影深深打動了我，被女主角的那種堅持不解的精神所震撼。我們做人就應(yīng)該要像電影中的女主角那樣，始終對生活保持著一種樂觀積極向上的態(tài)度，更不應(yīng)該對每一件事都是斤斤計較，對人保持著寬容的.心。當(dāng)然，人也不能全像織田那樣笨手笨腳，但是一定要像她一樣勤奮好學(xué)，保持一顆天真的心，寧可不知道生活的真相，也要熱愛生活。或許，當(dāng)我們用心去貼近身邊每一個人的時候，生活才會更加美好�；蛟S，醫(yī)生的存在的意義，就是讓這個社會綻放出更多的笑容。
研修感悟心得8
本書從6個方面重點介紹了團隊研修的實踐策略：利用名師資源，引導(dǎo)團員從成功經(jīng)驗中汲取專業(yè)養(yǎng)料；課例研修，借助精心組織的教學(xué)過程開展行為干預(yù)；課后訪談，把學(xué)生體驗作為激發(fā)教師專業(yè)反思的重要資源；開展同伴研修，在互動建構(gòu)中生成教學(xué)實踐知識；創(chuàng)設(shè)"1+5+N"的輻射機制，帶動、引領(lǐng)基層教師共同發(fā)展；注重資源建設(shè)，增強對于實踐過程的理性認識的策略。
這里重點談一談研修策略三：課后訪談學(xué)生也是教師專業(yè)成長的重要資源中"來自課中的場外追問"。
從這本書中，我們不難看到，場外的及時追問可以吧即將溜走的重要資源追了回來，并放大，加工，重新校正了對問題的認識的方向，執(zhí)教教師和聽課教師的一唱一和，彌補了教學(xué)的空白，減少了教后的遺憾，同時也成就了教師自身的提問、理達、追問等教學(xué)技能的提升。
一、成全學(xué)生——課堂信息資源得到了充分的挖掘。
在案例中，當(dāng)授課老師提出問題，學(xué)生給出答案后，其他學(xué)生便跟著附和，缺少"不同的聲音"，這是其他教師及時進行場外追問，便可以點出一個可能被師生忽略的知識點，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生順著追問的思路進行深入的思考，大膽提出質(zhì)疑，用于發(fā)現(xiàn)不同的聲音。
二、成全授課教師——在明確被補充的`知識點中有所收益。
場外的及時追問，從一定意義上起到了研修活動的作用。再向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時，實際上也彌補了授課教師在課程準(zhǔn)備的過程中缺項和不足，幫助其認識到備課中出現(xiàn)的問題，進而使其增加教學(xué)經(jīng)驗。
三、成全自己——在提出問題鎮(zhèn)南關(guān)經(jīng)受了鍛煉。
對于提問題的老師來說，提出什么養(yǎng)的問題，什么火候提出問題，如何提出問題等等，都需要進行認真思考并謹慎處理和把握。培養(yǎng)有質(zhì)量的追問能力，至少要求追問的老師十分熟練課堂講授的內(nèi)容及教學(xué)要求，并對其有透徹的分析和獨到的見解，同時還要有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗及良好的駕于課堂能力，這樣才有可能把問題追問的既好又到位。
研修感悟心得9
當(dāng)學(xué)校派我外出學(xué)習(xí)時別提我有多高興了，但當(dāng)我初次看到《“王太后”當(dāng)朝軼事》時，高興一下子被失望嚇跑了，很明顯面意思無非就是講歷史，可我又是那么不喜歡，所以抱著失落的心情踏上了去鄭州73中的旅途！
一大早我越過熙熙攘攘的人群來到了主講室，看著烏壓壓的人群我不免有些歡喜，可以看出今天授課人的魅力還是很大的，帶著美滋滋的心情迅速找一個合適的位置坐下。
終于在我們的期盼下，我們等來了為我們授課的老師，說實話從她那時尚的衣著上看怎么也不像一個老師，然而這都不算什么最讓我吃驚的就是她的發(fā)型，好不夸張的說簡直可以和民族歌唱家宋祖英媲美，就是這樣的人讓我對她的課更加期待。
她授課的方式很獨特，先是給大家唱一首《相逢是首歌》表明大家是很有緣的，之后就像故人重逢一般，開始了她的上課，首先她給大家介紹就是因為自己爸爸媽媽的關(guān)系才會走上教師行業(yè)，但那時的她打扮獨特、另類，因此遭遇了很多尷尬，難堪，孤獨等等，也是，在90年代確實以這樣的打扮并以老師的身份是需要很大勇氣的，此刻我對她不免有些佩服了。
從沒人到她班上課到若去她班上不用交借讀費，就這樣才成立了她的第一個班集體，一共41個人，為了迎接新同學(xué)，她花費時間記住每一個孩子的名，花費心思為孩子的名設(shè)計古詩，散文等就是因為這樣的努力在開學(xué)時讓所有孩子大吃一驚，并對老師有敬佩的感覺，本來以為這是一個好的開始，孩子已經(jīng)認可她了，可沒想到這只是噩夢的開始！一次又一次在教育教學(xué)上出現(xiàn)“危機”但針對這些“淘氣”的孩子，她使用了很多妙招，是這些學(xué)生一個個有滿意的學(xué)習(xí)成績。在這眾多的教育事例中，給我印象最深的就是浩二的故事，這個孩子在課堂上玩游戲機，任課老師多次提醒，他不但不改，還給老師頂撞，就這樣王老師走進教室，站在他身邊認真的觀看著，時不時的'為浩二捏一把勁兒，然后很有禮貌的說：“你的游戲機可以讓老師玩一會嗎？”這時浩二才發(fā)現(xiàn)老師在他身邊然后小心的說：“老師，你也玩這個？”王老師說：“我不但玩，還比你玩的好，借我玩玩咋樣？”“好、好，老師給你”浩二說著就把游戲機交給王老師，此刻我就在想這件事如果換成我，我一定把游戲機順手奪過來，然后在批評一頓，就是因為王老師給學(xué)生足夠的尊嚴(yán)，足夠的面子這才讓學(xué)生自己知道自己的錯誤，才有所從內(nèi)心改正，還有忠實小弟趙可嘉的故事讓我也深受感動，他是個愛撒謊的孩子，而且每次撒謊都能圓的不漏痕跡，而王老師并沒有叫過來直接批評，而是直接去了解這個學(xué)生撒謊的原因，隨后慢慢幫助孩子一起改正錯誤！此刻我對王文英老師不僅只是佩服，更多的是敬佩。
一個個問題學(xué)生，到變成一個個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，我知道這都是王老師的愛心以及一個“懂”，實現(xiàn)的教育真諦！今后我也要多多總結(jié)自己工作中的缺處，把真誠、愛心、耐心付出給學(xué)生，我堅信在不久的將來我也會是一個不僅學(xué)生喜歡，而且家長也喜歡的好老師！
研修感悟心得10
從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫
心得體會
，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)昙壗M認真開展高效備課，高效課堂教學(xué)、高效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；
反思上課時遇到的'問題，自己是怎樣處理的；
反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與校本及研訓(xùn)中心研修活動，認真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力。
三、研修資料豐富多彩。
1、加強師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
課后反思自己的這節(jié)課到達了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為教育事業(yè)奉獻著無悔的人生。
研修感悟心得11
心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)，教師心理健康遠程培訓(xùn)總結(jié)
許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變-態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)無所不能的教育者形象的確使人精疲力荊因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
今年三月我參加了宜昌市秭歸縣心理健康網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我更加深入地認識到教師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性，這段時間來，我克服種.種困難，認真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，集中精力參加培訓(xùn)的各項活動，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項任務(wù)，工作總結(jié)
在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，聆聽了專家的視頻專題講座，即《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適》，對心理健康知識有了更深入的了解，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)這次培訓(xùn)活動主題鮮明，重點突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，使我在思想認識上都有了很大的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中，本人受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、通過培訓(xùn)，提升了我心理健康方面的知識。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對心理健康教育方面的知識從少到多，由淺入深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，有很多都是具有實際操作方面的知識，更多的注重了理論聯(lián)系實際的`培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動中，我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，還學(xué)習(xí)到了怎樣進行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法，同時還掌握了教師怎樣進行心理問題的自我調(diào)適。
二、通過培訓(xùn)，懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力
三、通過培訓(xùn),認識到了學(xué)生心理健康的重要性。
學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響，我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長的勢頭，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾時，就應(yīng)該會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
總之，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實際經(jīng)驗，他們以自己智慧為我們點燃了一盞明燈;同時也感謝我的學(xué)校，為我提供了一次心靈洗禮的機會。
研修感悟心得12
這次我有幸參加了20xx年的國培，我們在忙碌中快樂
著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動著，培訓(xùn)不僅全面而且細致，形式多樣，感謝名師專家的講座，使我的頭腦增添了不少的教育理論，促進了我對教學(xué)的反思，回顧這幾天，感觸頗多，現(xiàn)把我的一些體會總結(jié)如下：
一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。
近十幾年的教學(xué)歷程，日復(fù)一日平淡的教學(xué)，唯一的目標(biāo)是自己班級學(xué)科的教學(xué)成績不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結(jié)自己教學(xué)的得失�？赏ㄟ^這次培訓(xùn)，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價值觀，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的'視野去看待我們的教育教學(xué)工作，樹立了更堅定的人生觀、價值觀。有這樣一句話“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵�！保ㄟ^這次培訓(xùn)我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師�！�，不應(yīng)該把教書僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè)，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學(xué)生，去改變山區(qū)農(nóng)村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態(tài)度。
二、加強學(xué)習(xí)，促進個人的專業(yè)發(fā)展。
教師要給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時期的教師必須不斷更新觀念，加強學(xué)習(xí)，不斷補充專業(yè)知識，提高教育教學(xué)技能。這次培訓(xùn)的專家、教授們用淵博的學(xué)識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，給我們談對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟和獨到的見解，學(xué)員們個個聽得津津有味、深受啟發(fā)、感觸頗深。我深深感受到作為基礎(chǔ)教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)創(chuàng)新其思維，培養(yǎng)其習(xí)慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
三、構(gòu)建有效的課堂。
有效的課堂，教師要做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課末，并要以建材主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動，教師設(shè)問題，學(xué)生自主提出問題、探究、合作解決問題，使整個課堂教學(xué)活動充滿生機與活力。培訓(xùn)已拉下帷幕，卻給了我一個新的起點，這次培訓(xùn)給我補充了元氣，更新了理念，樹立了目標(biāo)，堅定了人生觀、價值觀。真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。必須懷著崇高的責(zé)任感與使命感，服務(wù)于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，把課上“活”、把人育“強”。
四、拓四、寬視野，提升理論素養(yǎng)。
作為一名小學(xué)教師，如果只對小學(xué)階段的知識點掌握牢固，就會制約自己，不能站在一個更高的層面來應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，容易只關(guān)注知識的傳授，而忽視知識原形態(tài)發(fā)生發(fā)展的來龍去脈，忽視數(shù)學(xué)文化歷史和數(shù)學(xué)思想。所以要豐富自己的專業(yè)知識，提升理論素養(yǎng)。
五、感悟提高，開創(chuàng)教學(xué)新局面。
風(fēng)雨中走過這么多年，有過思考和探索，有過淚水和歡笑，但這些與名師相比，是不值一提的“小兒科”。在今后教學(xué)實踐中，我要摒棄傳統(tǒng)的一些東西，做出一些新的探索；二是加強對每一個細節(jié)的關(guān)注和研究，并將這些探索轉(zhuǎn)化成研究成果。
六、讀書學(xué)習(xí) ，建立新型學(xué)習(xí)觀。
一名優(yōu)秀的小學(xué)教師應(yīng)該是有思想、有理論、有素養(yǎng)、有生活。專家的觀點是“實踐智慧決定著教師的素質(zhì)品味，生活處處有課程、一言一行皆教育”。教授說：把學(xué)習(xí)當(dāng)做和吃飯穿衣一樣重要。這些專家的諄諄教誨更讓我認識到了教師讀書的重要性。無論是從提高個人素養(yǎng)方面看，還是從提高自己的理論水平看，教師都必須要不斷地書。
七、換位思考，建立新的學(xué)生觀。
雖然新課程改革以來，我們也進行了多次的培訓(xùn)，也轉(zhuǎn)變了一些理念，也知道了教師角色的轉(zhuǎn)變，但聽了專家的報告，我的心靈還是得到了不少的震撼，我們做的還很不夠。要樹立新的學(xué)生觀，尊重學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由控制者變?yōu)閹椭�、由主宰者變�(yōu)橐龑?dǎo)者、由仲裁者變?yōu)榇龠M者、由教書匠變?yōu)檠芯空�。相信“每個學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才，這是教育的本義和真諦”。
八、乘風(fēng)破浪，落到實處。
培訓(xùn)活動即將結(jié)束，我在有序的忙碌中度過了今生值得永遠珍惜和回味的這段時間。也是我人生的一次寶貴經(jīng)歷。我感受了專家博大與精深；我體驗了個體成長的充實與快樂；也萌
生著強烈的發(fā)展愿望和激情? 總之，這次培訓(xùn)我受益匪淺，在今后的教學(xué)中要把所學(xué)的教育理論不斷實踐提高，實現(xiàn)職業(yè)價值和生命價值的完美統(tǒng)一。
研修感悟心得13
盛夏八月，螢火漫舞，來自全國各地的新教育種子教師們齊聚北京，共度難忘的螢火蟲之夏。
大會在童喜喜老師的詩歌《在命運無風(fēng)的日子里》拉開了序幕，喜喜老師致辭之后，就是頒獎環(huán)節(jié)。我很幸運地成為新網(wǎng)師高語組推舉出來的優(yōu)秀種子教師，接受了喜喜老師的頒獎，并和喜喜老師擁抱，合影留念。在抱住喜喜老師的瞬間，我心中充滿了心疼和感動——這個瘦弱的女子，拼命地寫作，卻將新書的稿費全部捐獻出來，資助種子教師出去學(xué)習(xí)，捐助西部失學(xué)兒童，這樣的大愛，這種情懷，怎不令人肅然起敬！
接下來，是河北邢臺教育局副局長樊青芳的講座。她為我們分享了自己從高中物理老師到幼兒園院長，再到教育局副局長的歷程，朱永新教授評價她“讀書一不小心讀成了副局長”。這是一個溫婉美麗的女子，讀書作為最好的化妝品，美麗了她的容顏，高貴了她的氣質(zhì)，使得舞臺上的她充滿了魅力與光芒。她告訴我們，最是書香能致遠。做院長期間，她自創(chuàng)了開展閱讀活動的“十八般武藝”，比如晨讀、午會、晚講、故事大賽、故事匯、主題閱讀等等，她帶領(lǐng)幼兒園的孩子們在故事中穿行，在繪本中棲居，一路前行，一路收獲，《院長故事會》、《我們聊書吧》等著作的出版，就是對她不懈付出的最好獎賞。
童喜喜老師為我們講述了《新教育實驗十大行動推進技巧》。正如喜喜老師所言，雖然新教育堅信“行動就有收獲”，但是，如果方法不對，即使播下的是優(yōu)良的種子，收獲的很可能也會是惡果。因此，方向很重要，方法很重要！新教育的十大行動，以“家校合作共育”為優(yōu)質(zhì)高效的基礎(chǔ)，以“聆聽窗外聲音”為推進助力，以“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”為工具，以“營造書香校園”、“培養(yǎng)卓越口才”、“師生共寫隨筆”等主要形式“研發(fā)卓越課程”，通過“推進每月一事”進行全面梳理，以“構(gòu)建完美課堂”為重點呈現(xiàn)，“締造完美教室”，以一間間教室的真切改變推動中國教育的整體發(fā)展。這些話，瘦弱的喜喜老師說得輕輕的，卻如春雷般在我耳邊、在我心中轟鳴！如果中國的教育能夠沿著這個方向走下去，堅持走下去，那，必將是中國孩子最大的幸福��！
盼望著，盼望著，我們終于盼來了知心姐姐盧勤。知心姐姐已經(jīng)69歲了，卻堅決不讓會務(wù)組為她安排座位，她幽默地說：“站著說話不腰疼�！庇谑牵俏�69歲的老人，堅持站了三個小時，激情澎湃地為我們講述怎樣《讓每一個孩子都精彩》。正如她所說，雞蛋，從外部打破，只能成為食品；從內(nèi)部打破，卻能變成神奇的生命，因此，要激發(fā)孩子成長的欲望，啟發(fā)孩子成長的潛能，相信每一個孩子，都可以自己朝向優(yōu)秀的方向。知心姐姐結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和自己游學(xué)所見所聞，用一個個生動的`案例，為我們解讀了孩子成長中的六大力量——肯定的力量、愛的力量、夢想的力量、理解的力量、樂觀的力量、信心的力量。
我認為，在這六大力量中，最重要的就是愛的力量。弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中說：“沒有愛，人類一天也不能存在�！贝_實如此，沒有愛，就沒有教育。一個孩子，在幼年感受到來自父母的愛，內(nèi)心才會有安全感，才會有足夠的力量去抵御來自外界的風(fēng)雨；在童年感受到來自老師的愛，才會有價值感，有足夠的勇氣在這個世界中生存。但是，現(xiàn)在這個時代，很多家長和老師缺的并不是愛的能力，而是愛的方式。怎樣才能正確的愛孩子呢？盧勤老師告訴我們，要用愛的目光注視孩子，用愛的微笑看著孩子，用愛的分享滋養(yǎng)孩子，用愛的語言激勵孩子，用愛的懲罰約束孩子，用愛的胸懷包容孩子，把愛的機會還給孩子。
對于老師來說，最重要的，是學(xué)會用愛的語言激勵孩子。教育家陶行知曾經(jīng)告誡過我們：“小心！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當(dāng)年的學(xué)生�！北R勤老師因為小時候被舞蹈老師譏諷“腿不直還想跳舞”而將最擅長的跳舞變成了自己的短處；畢淑敏小學(xué)時被音樂老師責(zé)罵跑調(diào)而幾十年都不敢開口唱歌，甚至懼怕在眾人面前發(fā)言；在小學(xué)第一個學(xué)期考了倒數(shù)第一的蘇步青，因為老師的熱忱鼓勵，從第二學(xué)期一直到大學(xué)畢業(yè)都是考第一；出生于貧民窟的羅爾斯逃課從窗臺跳下后，他的老師皮爾·保羅對他說“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長”，因此，羅杰·羅爾斯成為紐約歷史上第一位黑人州長……一個個事例都在警示我們，作為老師，我們一定要小心自己的語言，因為老師一句不經(jīng)意的話，可能會成就一個孩子，也可能會毀滅一個孩子。所以，要讓自己的語言有溫度，能夠溫暖孩子稚嫩的心靈，能夠激勵孩子鼓起勇氣走向成功。
第一天的學(xué)習(xí)，是在童喜喜老師的詩歌《你的模樣就叫遠方》中結(jié)束的。正如朱永新教授在致辭中所說：“每個人都是一星微火，但是，小小的光芒，卻可以照亮大大的世界！”是的，讓我們努力發(fā)出自己的光，即使微弱，卻可以照亮一方教育的天空，可以點亮一些孩子的希望！
研修感悟心得14
一、校本辦學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展中的重要課題。
許多發(fā)達地區(qū)、發(fā)達國家，都把“校本辦學(xué)”作為教育發(fā)展和改革中的重要課題來研究，而且研究的內(nèi)容也驚人的相似：把辦學(xué)的權(quán)利下移給學(xué)校，走以學(xué)校發(fā)展為本的道路。
盡管教育理論工作者和教育實踐者對“校本”的概念和理論有不同的理解和闡述，但對這一課題涉及到的基礎(chǔ)理論，大部分理論工作者和實踐工作者都有著一定的共識。如：
1.學(xué)校是辦學(xué)質(zhì)量的基本保障單位，學(xué)校應(yīng)該擁有更大的辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)權(quán)限的矛盾，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的摩擦力和阻力。
2.學(xué)校工作人員是學(xué)校發(fā)展決策、參與和實施的主體，參與決策和實施的人員，應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)對決策和決策的實施負責(zé)。有決策權(quán)的人不負責(zé)，負責(zé)的人無權(quán)決策，這是現(xiàn)代管理的大忌。
3.校本辦學(xué)應(yīng)該成為現(xiàn)代教育管理的基本結(jié)構(gòu)和過程。
學(xué)校應(yīng)該建立一種體制，保證學(xué)校各種利益的相關(guān)者(校長、教師、學(xué)生…)都應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展主體。
4.我國現(xiàn)有的校本辦學(xué)的理論和實踐尚處于初級階段，不斷完善校本辦學(xué)的理論，提高校本辦學(xué)的水平，是我國現(xiàn)代化教育發(fā)展中的重要課題。
二、關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)。
在基本解決了對現(xiàn)代教育的理論認識，以及在不斷提高對學(xué)校發(fā)展的基本建設(shè)的投入以后，關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，便成了實現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的關(guān)鍵所在。
盡管許多教育理論家，教育實踐家，在宏觀、中觀、微觀層面上，對教育的未來和教育的現(xiàn)狀，作了很深刻的理論研究和實踐探索，然而，幾乎是所有的理論家、實踐家還是認為，學(xué)校教育、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校的行動研究，是整體提高一個地區(qū)、一個國家教育水平的關(guān)鍵所在。其中主要要素如：
1.為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷完善適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備;
2.為教師的'專業(yè)化教育提供優(yōu)越環(huán)境，有一支不斷優(yōu)化的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的師資隊伍;
3.有科學(xué)、有效的教學(xué)管理、教學(xué)評價體系;
4.建設(shè)與課程改革同步的學(xué)校課程體系;
5.不斷改進課堂教學(xué)質(zhì)量;
6.有豐富的教學(xué)信息資源庫;
7.建設(shè)有深度底蘊、并不斷生成著的現(xiàn)代學(xué)校文化;
8.形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。
如果一個學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有了可靠的體制保證，并已取得成效，不斷形成經(jīng)驗，這個學(xué)校在實現(xiàn)現(xiàn)代教育的道路上，就已經(jīng)有了扎實的基礎(chǔ)。這一基礎(chǔ)的價值和可持續(xù)發(fā)展的潛力，是一般的“先進稱號”“外觀形象”等評價所不能比擬的。
三、校本教研，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效動因。
辦學(xué)的主體是學(xué)校，教學(xué)研究的主體更應(yīng)該是學(xué)校。一所學(xué)校是否有教學(xué)研究的專業(yè)引領(lǐng)人員;一所學(xué)校的教學(xué)研究是否建立了穩(wěn)定的體制保證;一所學(xué)校能否高質(zhì)量地開展教學(xué)研究;一個學(xué)校的教師能否充分發(fā)揮自身和團體的能力，使教學(xué)研究不斷產(chǎn)生績效，… 這一切，實際上不可爭辯地說明，這所學(xué)校的課堂教學(xué)的質(zhì)量、教師專業(yè)化的水平，進而必將體現(xiàn)這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，因為我們所提倡的校本教研，有以下一些內(nèi)涵：
1.校本教研的對象是學(xué)校中、課堂教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題。本質(zhì)上，校本教研的服務(wù)對象是學(xué)生，是研究如何更好地在教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。這些問題特征是：
現(xiàn)實存在的;
有針對性的;
講究實效的。
2.教學(xué)研究的參與對象是教師、是學(xué)生，也可以請家長、專家。所以教學(xué)研究的過程是師生之間、教師之間、教師與其他人員之間的互動過程。發(fā)揮團隊作用的研究，才能稱得上是現(xiàn)代教學(xué)中的“校本教研”，只有這樣的校本研究才能產(chǎn)生效率;
形成骨干教師群;
提高學(xué)校整體教學(xué)水平;
提高教學(xué)質(zhì)量;
使學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。
3.校本教研是一個過程，是學(xué)校校本辦學(xué)的一個重要“內(nèi)容”。不應(yīng)該把校本研究看作是一個結(jié)果，更不應(yīng)該把校本教研作為一種形式。這個過程包括：理論提升、深化認識、尋找問題、分析解答、反思提高等環(huán)節(jié)，是一個良性的有效的循環(huán)圈。
對校本教研的評價，也應(yīng)該是注重研究過程的記述、反思和優(yōu)化。
正確認識校本研究在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，我們就能深刻領(lǐng)悟浦東新區(qū)教育進入第二次超遠發(fā)展——內(nèi)涵發(fā)展的意義，才能盡快率先實現(xiàn)現(xiàn)代化。
研修感悟心得15
6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區(qū)香花橋小學(xué)，參與和學(xué)習(xí)主題為"依托文本，學(xué)習(xí)表達"的校本研修活動。一走進這所學(xué)校，就被校園里充滿質(zhì)樸雅靜的學(xué)習(xí)氣氛感染，雖然教室的墻外車輛喧囂，但是學(xué)生們沒有受到絲毫影響，每個人都是那么處之泰然。這也令大家對于這一天的活動更加充滿了期待。
首先，我們觀摩了吳老師執(zhí)教的一年級語文課？棉花姑娘？，吳老師的課堂語言簡潔、氣氛活潑，學(xué)生們都積極投入課堂學(xué)習(xí)；然后，我們和低年級語文教研組的老師就？棉花姑娘？的課堂教學(xué)開展了以"依托文本，學(xué)習(xí)表達"為主題的校本教研活動。這其中的所見、所聞、所感，給我留下了深化印象，使我對"校本研修"有了更深化的認識。
一、觀摩？棉花姑娘？課堂教學(xué)
整堂課，吳老師抓住"為棉花姑娘治病"這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個教學(xué)過程。如在整體感知時，吳老師出示填空指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述棉花姑娘請誰治病，結(jié)果怎樣呢，最后誰幫她治好了病，這是對學(xué)生課文概括才能的培養(yǎng)，也是語言表達的訓(xùn)練；在接下來的深化學(xué)習(xí)中，吳老師充分關(guān)注了學(xué)生的語言表達，如理解小動物不能為棉花姑娘治病的原因是，抓住關(guān)鍵詞語"只捉"，為下面理解小動物的本領(lǐng)，理解幫不上忙的原因打下伏筆，并用句式"因為所以"幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)表達，讓學(xué)生講清楚小動物幫不上忙的原因。與此同時，吳老師針對學(xué)生對七星瓢蟲比較生疏的問題，適時補充資料調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們把自己當(dāng)作七星瓢蟲，作自我介紹，"我是七星瓢蟲。"這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又關(guān)注了學(xué)生的表達，一舉兩得。由此可見，在整個教學(xué)中，吳老師真正落實了"依托文本，學(xué)習(xí)表達"的研修主題。
二、參加"依托文本，學(xué)習(xí)表達"的`校本研修
課后，我們參加了這堂課的校本研修。首先是吳老師解讀了"依托文本，學(xué)習(xí)表達"這一課題提出的緣由和自己的教學(xué)設(shè)計思想，接著，組內(nèi)每位老師針對研修主題結(jié)合課堂教學(xué)發(fā)言，發(fā)表自己的聽課心得，從他們的討論可以感受到之前早已精心研讀了文本。在課后反思研討中，大家踴躍發(fā)言，氣氛非常熱烈，每一位老師對吳老師的課做了充分的肯定，并能結(jié)合自己的教學(xué)進展反思，同時大家也提出了自己的一些想法與改進意見，如對于課堂內(nèi)容的難點到底該如何設(shè)計，如何打破等，針對提出的問題，互相交流自己的見解，在濃重的研修氣氛中，大家積累了許多指導(dǎo)學(xué)生表達的方法和經(jīng)歷，使自己的教學(xué)得到了提升。
這次的活動雖然只有短暫的半天，但是，卻使我深化感受到校本研訓(xùn)帶來的啟示和成長，要把校本研修落實到課堂教學(xué)和交流中，這樣才能提升老師的專業(yè)開展。
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