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五步教學(xué)法心得體會（通用5篇）
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，以下是“五步教學(xué)法心得體會”希望能夠幫助的到您！
五步教學(xué)法心得體會 1
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即自學(xué)質(zhì)疑--篩選問題--合作交流（動手實驗)--反饋歸納--深化創(chuàng)新，就是堅持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主 軸 、動為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 自學(xué)質(zhì)疑
讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要創(chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護其積極性。
二、 篩選問題。
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。例如，在學(xué)生自學(xué)鹽類的水解這一節(jié)內(nèi)容第一課時時，學(xué)生提出了以下一些問題：①不同的鹽溶液為什么能使指示劑顯不同的顏色？②強堿與弱酸組成的鹽的溶液為什么會呈現(xiàn)堿性？③強酸與弱堿組成的鹽的溶液為什么會呈酸性？④強堿與強酸組成的鹽的溶液一定呈中性嗎？⑤酸式鹽的溶液一定呈酸性嗎？⑥弱酸與弱堿組成的鹽的溶液顯什么性？⑦鹽類水解的實質(zhì)是什么？⑧如何寫鹽類水解的離子方程式？等等，教師就應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的`思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運用已學(xué)知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、 合作交流（動手實驗）
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動手實驗的時間。人思如涌泉，浚之愈新。針對第二步篩選出來的問題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、討論實驗方法以及讓學(xué)生親手實驗試一試等，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實驗的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機會，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動手實驗，忽視了學(xué)生個人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對學(xué)生討論中的問題進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點于無疑處生疑。
四、 反饋歸納
>學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實驗過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，在學(xué)了濃硫酸的氧化性后，教師可提出：濃硫酸有氧化性，稀硫酸也有氧化性嗎？濃硫酸和銅反應(yīng)與稀硫酸和鋅的反應(yīng)在氧化性上有什么不同？又如，在學(xué)習(xí)鐵的化合物后，教師提出鐵能與氯化鐵反應(yīng)，那么銅與氯化鐵能反應(yīng)嗎？用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五、 深化創(chuàng)新。
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要特別注意深化知識，如在學(xué)了氯化氫氣體的噴泉實驗，課堂小結(jié)時，教師可提出：①根據(jù)噴泉的原理，哪些氣體和液體搭配也能做噴泉實驗？又如，在學(xué)了原電池后的課堂小結(jié)時，可提出：利用家里的物品你最多能做成幾種不同的原電池？回家嘗試一下。這些題目深化了知識的外延，留給了學(xué)生更多的思考創(chuàng)新或動手的余地，使學(xué)生在總結(jié)過程中感悟樂趣，激發(fā)熱情，發(fā)揮想像，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了更好的培養(yǎng)。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式并非一種�；瘜W(xué)教師要堅持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則，只有尊重實際，大膽實踐，勇于探索，把準主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
五步教學(xué)法心得體會 2
看了今天的視頻，學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行五步。這五步，是一個緊密聯(lián)系的有機整體，不可截然分開，前一步為后一步打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。這五步是，步步為營，層層推進，實用高效。
“五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”。這一步是教師的課前設(shè)計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準教材不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實施教學(xué)時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時，教學(xué)流程這一步，也是教師為教學(xué)準備材料、進行教學(xué)設(shè)計的階段，材料準備充分了，教學(xué)設(shè)計合理了，才能為以后的“情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基礎(chǔ)。這一步做好了，教師才能在實施教學(xué)時操作自如，游刃有余。我認為，這一步做成的“成果”，也可以展示給學(xué)生看，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃有個整體感知，增強其學(xué)習(xí)的目的性。
“情境導(dǎo)入”是“五步教學(xué)法”的`第二步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學(xué)情景。根據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解，我認為，設(shè)計教學(xué)情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“探究活動”創(chuàng)造良好的條件。
探究活動是教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后，對情景進行思考、分析、討論和理解的過程。要組織好學(xué)生的探究活動，教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計設(shè)置探究性問題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失；同時，這些探究性問題還應(yīng)該具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，讓每一個學(xué)生都有話想說，都有話可說，都能夠參與到探究活動中來。組織探究活動的方式是多種多樣的，自主學(xué)習(xí)、分組討論、實地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨利用，也可結(jié)合起來實施。需要注意的問題是，探究活動的形式必須符合情景設(shè)計和問題設(shè)置，符合學(xué)生實際（如學(xué)生的研究能力、知識狀況等），必須符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設(shè)置探究性問題時，我覺得可以讓學(xué)生參與進來，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)現(xiàn)問題，從而更加全面地認識情景，這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問題的能力、思維能力等。
探究活動的目的和結(jié)果是達到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念。形成理念，就是對教材知識的回歸、認可與接受。通過探究活動實現(xiàn)理念的形成，對學(xué)生來說，是在不知不覺中完成的，沒有教師板著面孔一味說教的感覺，因此對從探究活動中獲得的知識、理念愿意認可，樂意接受，才會在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺地踐行。由于探究活動中所有的結(jié)論、觀點并非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善于對學(xué)生探究的結(jié)果進行歸納總結(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。
知識如果不用，就沒有任何價值，必須學(xué)以致用。所以，“五步教學(xué)法”把最后一步設(shè)置為“學(xué)生踐行”�！皩W(xué)生踐行”是對第四步“探究活動”的進一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。
教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營，各有各的特點，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系、綜合運用，符合學(xué)生的認識規(guī)律和身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于知識的接受與消化吸收，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達成。一句話，“五步教學(xué)法”實用高效。只要我們在教學(xué)過程中認真實施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！
五步教學(xué)法心得體會 3
一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：1. 復(fù)習(xí)已教過的語言材料；2. 教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法或句型等；3. 進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。
為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采用以下五個步驟（即五步教學(xué)法）：
步驟1 (Step 1): 復(fù)習(xí) (Revision)
步驟2 (Step 2): 介紹 (Presentation)
步驟3 (Step 3): 操練 (Drill)
步驟4 (Step 4): 練習(xí) (Practice)
步驟5 (Step 5): 鞏固 (Consolidation)
在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會講解、還會指揮、會導(dǎo)演、會組織、會表演、會監(jiān)督、會評判、會記分、會幫忙、會引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節(jié)課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個步驟中的作用，請看下表：
步驟 (Steps)：
教師的作用 (Teacher’s Role/Job)
復(fù)習(xí) (Revision)
強化記憶者 (Memory activator)
介紹 (Presentation)
示范表演者 (Demonstrator)
操練 (Drills)
組織者/指揮者 (Organizer/Conductor)
練習(xí) (Practice)
裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽者(Referee/Supervisor/Listener)
鞏固 (Consolidation)
幫手（后來是記分員）(Helper, and later on, marker)
教師在進行上述五個步驟的教學(xué)中，自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進行第三步時，班上可能出現(xiàn)某種問題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時還要當(dāng)講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。
下面詳細分述五個教學(xué)步驟。
第一步 復(fù) 習(xí) （Revision）
學(xué)習(xí)外語需要有個過程，需要逐步理解和吸收。學(xué)習(xí)英語首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語言項目，強化記憶，并對所學(xué)的知識加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決。此外對于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時加以彌補，以便使所學(xué)的知識和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識，才能順利地進行下一步，即介紹新的語言項目。
復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學(xué)的語言材料。
復(fù)習(xí)的方式有多種多樣。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí)，有單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復(fù)習(xí)。大復(fù)習(xí)有期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)有每課書、每節(jié)課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的形式也有多種。可以是筆頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。
復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問的方法，如：1. 連珠炮似的'提問（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。
在復(fù)習(xí)時教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學(xué)生加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動、活潑、有趣，同時也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，掌握適時適度，以便達到良好的復(fù)習(xí)效果。
第二步 介紹新語言項目（Presentation）
教師在介紹新的語言項目時，首先要使學(xué)生弄清楚新語言項目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語言項目（New language items），提出了一會至四會的不同要求，并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語言項目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語言項目。
在介紹新的語言項目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項目，能很快地使學(xué)生理解其意思。
第三步 操 練 （drill）
操練主要是指各種機械形式的言語訓(xùn)練活動。在操練活動中，教師嚴格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。
操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)(Row or team practice)、兩人小組練習(xí)(Pair work)、小組活動(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。
教師要確保操練的“火候”適度。操練的時間難以預(yù)測或規(guī)定，教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時間過長，操練過度，學(xué)生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難，先簡后繁，先準確重復(fù)，再加速重復(fù)；先單項后換項或多項，直至教師確信學(xué)生達到了能夠進行下一步的熟練程度為止。
第四步 練 習(xí) （Practice）
這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨立地運用語言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準確性；練“用”，即用語言表達實際的意義，而不僅僅重復(fù)說孤立的句型；學(xué)生通過練習(xí)盡量試著獨立運用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實踐使學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并進行多層次的運用，使這種技能進一步發(fā)展為交際能力，從而實現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。
教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Super isor）、監(jiān)聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，鼓勵他們大膽實踐，逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時，教師在班上四處走動巡視，輔導(dǎo)，仔細聽他們練習(xí)，觀察情況并適時地給予必要的幫助，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語言。同時也是檢查前面緝捕教學(xué)活動的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時加以彌補或調(diào)整。
教師要改變教法，提倡以學(xué)生為主體的方法，即給學(xué)生以更多的說練活動的自由和機會。機械操練在開始階段很有必要，但時間過長甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語言而講練語言，既枯燥又失去了教學(xué)語言的意義，不能使學(xué)生自己在實際生活中運用所學(xué)的語言。因此不能只停留在機械操練階段。教師要逐步減少對學(xué)生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言，有時根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達當(dāng)時想表達的意思。
那么在語言訓(xùn)練中如何減少對學(xué)生的控制呢？（好比教學(xué)生騎自行車）一般要經(jīng)過這樣幾個步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）。
第五步 鞏 固 （Consolidation）
能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，就要涉及外語教學(xué)中的一個嚴重問題——遺忘。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強學(xué)習(xí)運用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新，等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個單元結(jié)束前，進行一次小測驗。幾個單元結(jié)束前，進行階段性測驗，還有期中、期末復(fù)習(xí)測驗等等，都是為著檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。
鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
整理復(fù)習(xí)要點鞏固每個單元的語言項目 完成練習(xí)冊中的練習(xí) 寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)
為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班地進行每一個教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學(xué)法，認為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學(xué)法就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個方面。還要注意與教學(xué)的對象—學(xué)生進行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴格要求又要關(guān)心愛護，對于他們的任何點滴進步都要滿懷熱情地鼓勵、表揚。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。
總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
五步教學(xué)法心得體會 4
12月19日--22日，我校隆重舉行了第二屆博雅“五步”課堂教學(xué)決賽活動。聽完十四節(jié)精彩的賽課后，我感到非常振奮和啟發(fā)。參賽老師的教學(xué)內(nèi)容豐富、生動有趣，他們對知識有了更深入的理解和認識，他們用實踐領(lǐng)悟到了“五步課堂”，給課堂教學(xué)帶來了快感，極大地激發(fā)了課堂教學(xué)活力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生體會自主、合作、探究、展示等活動的真諦，提高了課堂教學(xué)效果。同時，我也感受到了老師們的教學(xué)熱情和責(zé)任心，這也讓我對我�！拔宀健闭n堂教學(xué)模式的深入推廣充滿了信心和期待。一言以蔽之，參賽堂課給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，在此略談幾點感受。
第一、教師的基本功是可以練出來的。
要想上好一堂課，首先精心的備課是前提，王輝老師在備課上下了功夫，教案設(shè)計規(guī)范、詳細、具體（有各環(huán)節(jié)時間），帶著問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作、列表、描述、連線分工詳細，課堂設(shè)計層次清楚、循序漸進、互動性好、學(xué)生參與度高，PPT制作技術(shù)高（這也是經(jīng)過多次磨練的結(jié)果），“五步”課堂層次分明，課件動畫設(shè)計形象直觀，然后才有課堂上的`講解精練，讓學(xué)生動手、討論有思維深度，講解精當(dāng)、條理清楚、邏輯清晰，方法創(chuàng)新，變式訓(xùn)練由易到難，題量適中。蔡嘉懿老師自身業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)基本功扎實；“五步”課堂步驟落實到位，課堂氣氛較活躍，五步環(huán)節(jié)銜接自然，展示點評環(huán)節(jié)通過學(xué)生演示，解決了本課學(xué)習(xí)重點，達到了預(yù)期效果，這些都是長期用心練出來的。
第二、“五步”課堂的精髓是以學(xué)生為主體。
聶可兒老師通過簡單實驗激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置懸念激起學(xué)生的強烈求知欲，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小組合作有深度，特別是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的實驗引入讓全體學(xué)生都能積極主動的投入到課堂探究中來，學(xué)生在輕松愉快中接受了知識。王小琴老師的課，練習(xí)設(shè)計精巧，學(xué)生全程參與度高，討論熱烈，小組內(nèi)學(xué)生互動好，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，相得益彰，教學(xué)效果好。
第三、合作探究既要有深度，更要切合班級學(xué)生的實際。
比如地理劉紫璇老師在學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，探究層次較好，而且通過圖片形象直觀的提出問題，學(xué)習(xí)小能帶著問題組討論；學(xué)生有多次展示、表現(xiàn)的機會，整體教學(xué)效明顯，極大地調(diào)動了學(xué)生參與度。再如楊孝老師課前讓學(xué)生朗讀課文，原因、過程、綱領(lǐng)、失敗原因，按照事情的邏輯層次，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生對材料分析清晰透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺得乏味。
第四、老師上課語言要精煉，且要有親和力。
袁榮老師在課前暖場，學(xué)生活躍，重視學(xué)生朗讀，用自己帶有煽情的語言感染學(xué)生。陳麗茗老師也是一樣，用自己親和的語言拉近了師生的距離。兩位老師用自己的特長，為課堂教學(xué)師生良性協(xié)作營造了氛圍。
瑕不掩瑜。自然，在這次賽課中也有一些美中不足之處，在這里也一并談?wù)勛疽姡?/p>
1. “五步”課堂只是形式，有的老師不敢放手給學(xué)生，講得過多，有時讓學(xué)生討論、探究，但時間又不給足，怕放手，最后還是老師直接講答案；有的老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)時不給學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并且學(xué)生閱讀時，老師仍在不斷的講著，這樣是干擾了學(xué)生的預(yù)習(xí)；2.拋給學(xué)生探究的問題沒有深度，沒有層次，老師擔(dān)心學(xué)生不會，學(xué)生思路沒到位，老師幫著分析，幫著講，結(jié)果還是成了一言堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，探究更是空白；3.有不少老師用多媒體代替黑板，一節(jié)課結(jié)束后，黑板上沒留下任何文字；4.有的老師上課缺乏激情，太過客觀冷靜，教學(xué)內(nèi)容和教師完全是物我兩忘，一堂課下來老師和學(xué)生都感覺到累。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。課堂教學(xué)探索任重道遠，“五步”課堂教學(xué)模式才剛剛起步，這是提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的最佳出路，老師們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作、探究、展示等活動，是最切合我校實際的教學(xué)方法。只有全體老師不斷加深理解和運用，進一步提升課堂教學(xué)技能，才能讓“五步”課堂教學(xué)模式成為博雅的校本特色，博雅的教學(xué)質(zhì)量才能大幅度上升！
五步教學(xué)法心得體會 5
作為一名幼兒園教師，我有幸參與了幼兒園五步六法研修活動，這是一次難得的學(xué)習(xí)和成長機會。以下是我對這次研修的幾點心得體會：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
研修活動讓我深刻認識到，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代幼兒教育的需求。五步六法研修強調(diào)以幼兒為中心，注重培養(yǎng)幼兒的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這讓我在今后的教學(xué)中，更加注重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的.興趣和需求，努力為幼兒創(chuàng)造一個快樂、充實的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、提升教學(xué)技能
研修活動中，我們學(xué)習(xí)了多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)等。這些教學(xué)方法能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的實踐能力。通過實踐操作，我深刻體會到，教學(xué)技能的提升并非一蹴而就，需要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。我將把所學(xué)知識運用到實際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
三、加強家園溝通
五步六法研修強調(diào)家園共育，注重發(fā)揮家庭在幼兒教育中的作用。研修活動中，我們學(xué)習(xí)了如何與家長進行有效溝通，如何引導(dǎo)家長參與幼兒園的教育活動。這讓我認識到，家園溝通是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，我將努力與家長建立良好的合作關(guān)系，共同促進幼兒的全面發(fā)展。
四、注重自我反思
研修活動中，我們通過反思自己的教育教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，并學(xué)習(xí)了如何改進。這讓我認識到，自我反思是教師成長的重要途徑。在今后的工作中，我將不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷改進教學(xué)方法，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
五、激發(fā)創(chuàng)新意識
五步六法研修鼓勵教師勇于創(chuàng)新，不斷探索新的教育教學(xué)方法。研修活動中，我學(xué)習(xí)了如何設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。這讓我認識到，創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的動力，我將努力激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，為幼兒教育注入新的活力。
六、強化團隊合作
研修活動中，我們分組進行討論、交流、分享，這讓我深刻體會到團隊合作的重要性。在今后的工作中，我將加強與同事的溝通與合作，共同為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
總之，幼兒園五步六法研修讓我收獲頗豐。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻自己的力量。
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