教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)
作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。那么,小編為大家?guī)?lái)了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì),歡迎閱讀。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)(一)
在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生,常常充滿(mǎn)信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生,常常充滿(mǎn)信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
一、 學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的,他可能正因情緒不佳,找不著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理,可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠(chéng)摯的愛(ài)心、高度的責(zé)任感,寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng),并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因,運(yùn)用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí),適時(shí)地給予疏導(dǎo)和并通。
二、 要細(xì)心的觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái),這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解,善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī),找出問(wèn)題癥結(jié),抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。
三、 學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié),可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困頓時(shí),生活上不如意時(shí),交友不當(dāng)時(shí),與老師相處不融洽時(shí),與父母關(guān)系不良時(shí),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí),等等,都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題,但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒,故而在靈魂深處隱瞞下來(lái),心理壓力得不到及時(shí)緩解,就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題。但無(wú)論何種狀況,學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí),教師更應(yīng)慎重處理,給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外,教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通,幫助家長(zhǎng)提高教育水平,引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)(二)
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。 " 不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。 " 這一見(jiàn)解十分精當(dāng)。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是社會(huì)的、高級(jí)的、政治的情感。
在我們的教學(xué)生活中 , 總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明,一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生,常常充滿(mǎn)信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,這樣,學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開(kāi),會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻,溝通情感,變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。由此,我有以下幾點(diǎn)思考:
一、學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的,他可能正因情緒不佳尋找著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理,可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠(chéng)摯的愛(ài)心、高度的責(zé)任感,寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng),并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因,運(yùn)用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí),適時(shí)地給予疏導(dǎo)與溝通。
二、要細(xì)心的觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái),這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解,善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī),找出問(wèn)題癥結(jié),抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。
三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié),可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困惑時(shí),生活上不如意時(shí),交友不當(dāng)時(shí),與老師相處不融洽時(shí),與父母關(guān)系不良時(shí),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí)等等,都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題,但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒,故而在靈魂深處隱瞞下來(lái),心理壓力得不到及時(shí)緩解,就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題,但無(wú)論何種狀況,學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí),教師更應(yīng)慎重處理,給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
此外,教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通,幫助家長(zhǎng)提高教育水平,引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,
總之,關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對(duì)學(xué)生的尊重和信任,而是高于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生,就要求我們:經(jīng)常的把學(xué)生放在心上,體察他們的'酸甜苦辣,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí),能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí),能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,努力使他們成功……總之,一句話(huà):一切為了學(xué)生!與學(xué)生同喜,與學(xué)生同憂(yōu)。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)(三)
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。"不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明,一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生,常常充滿(mǎn)信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,這樣,學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開(kāi),會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻,溝通情感,變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。
一、細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái),這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解,善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī),找出問(wèn)題癥結(jié),抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。 教師尊重學(xué)生,愛(ài)學(xué)生,不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴,提高教育的功效,也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí),在教與學(xué)的過(guò)程中,與學(xué)生一起成長(zhǎng),共同進(jìn)步。
除了父母,教師是學(xué)生相處時(shí)間最多,對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的,學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對(duì)象,老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話(huà):"教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前,外面有幾百雙精細(xì)的,富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他。"因此,教師必須十分注意自身的修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,把做人與育人統(tǒng)一起來(lái),時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣,以大方得體的儀表,穩(wěn)重端莊的舉止,親切和藹的態(tài)度,文明禮貌的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等,形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力,去感召學(xué)生,啟迪學(xué)生,最終達(dá)到為人師表,教書(shū)育人的目的。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對(duì)學(xué)生的尊重和信任,而是高于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生,就要求我:經(jīng)常的把學(xué)生放在心上,體察他們的酸甜苦辣,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí),能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí),能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,努力使他們成功。
作為一名教師,我校教師謝玉玲老師堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生,平等待人,因材施教,平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài),經(jīng)常找他們談心,交流思想,增進(jìn)感情,如果有人因病缺課,她盡力爭(zhēng)取時(shí)間給予補(bǔ)課,做他們的良師益友,對(duì)后進(jìn)生,更是對(duì)他們循循善誘,做耐心、細(xì)致的教育工作,用真誠(chéng)去感化他們,因此得到了學(xué)生的信賴(lài),他們把我當(dāng)成知心朋友,有什么心事都跟她談。記得有一次,她收到一位學(xué)生的一封信,信中訴說(shuō)了他因?qū)W習(xí)成績(jī)差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱,要求老師給予幫助,謝老師及時(shí)找該生談話(huà),對(duì)癥下藥,指出他在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn),并通過(guò)家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合,使該生慢慢克服了學(xué)習(xí)上的困難,經(jīng)過(guò)努力,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高,在家長(zhǎng)面前找到了自信。
一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心,而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求,熱情幫助學(xué)生,對(duì)待學(xué)生。由于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活還處于不穩(wěn)定狀態(tài),這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),分段提出不同要求,嚴(yán)格要求學(xué)生完成預(yù)定目標(biāo)。由于學(xué)生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別,提出的要求可因人而異,從多方面關(guān)心幫助他們,耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo)他們。俗話(huà)說(shuō)"江山易改,秉性難移"。特別是差生的轉(zhuǎn)變不是做一次兩次工作就能見(jiàn)效的,而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、耐心的教育和開(kāi)導(dǎo),要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生細(xì)微的進(jìn)步,反復(fù)抓。把信任放在處理師生關(guān)系的首要位置,那么,對(duì)學(xué)生所起的激勵(lì)作用將是不可估量的。很難想象,一個(gè)失去關(guān)愛(ài)的孩子身心能正常地、健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在家庭中需要父母之愛(ài),同樣在學(xué)校里也需要教師之愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注,因此,不論是對(duì)表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學(xué)生,教師都應(yīng)以慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他們的生活、身體和學(xué)習(xí)。最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習(xí)入手,讓其首先感到一種被關(guān)愛(ài)的溫暖,從而消除抵觸心理,以愉悅的心情接受老師的教育。
三、我們教師怎樣才能做到對(duì)學(xué)生愛(ài)而不寵,把愛(ài)的甘露公平地灑向每個(gè)學(xué)生呢?我認(rèn)為,關(guān)鍵是教師處理問(wèn)題要公正,要一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的氛圍,努力營(yíng)造積極健康的集體輿論,培養(yǎng)奮發(fā)向上的班集體精神,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),也能感到自己的不足。在平時(shí)的日常教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生,切忌只把目光盯在幾個(gè)尖子學(xué)生身上。也就是說(shuō),要讓全體學(xué)生在付出一定的努力后,都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),獲得成功的喜悅;同時(shí)也能看到自己跟別人的差距,這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作,進(jìn)行相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短了。在對(duì)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)選上,也應(yīng)切忌只由教師根據(jù)成績(jī)或自己的喜好來(lái)定,而應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己去評(píng)選;班隊(duì)干部的確定,也不能由教師指定或任命,而應(yīng)該讓大家去選舉。 "沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育",可見(jiàn)教師的愛(ài)在學(xué)生成長(zhǎng)中所起的作用。教師熱愛(ài)學(xué)生,這是最起碼的為師之道,但這種愛(ài)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,決不是厚此薄彼的。教師對(duì)學(xué)生要做到愛(ài)而不寵,真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。
【教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)】相關(guān)文章:
關(guān)愛(ài)學(xué)生師德心得體會(huì)(精選7篇)05-05
關(guān)愛(ài)學(xué)生的經(jīng)典名言12-15
關(guān)愛(ài)空巢老人個(gè)人心得體會(huì)04-22
留守兒童“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”志愿服務(wù)心得體會(huì)04-20
關(guān)愛(ài)留守兒童心得體會(huì)800字簡(jiǎn)短04-22
教師培訓(xùn)后的心得體會(huì)04-21
關(guān)愛(ài)留守兒童志愿活動(dòng)心得體會(huì)5篇04-20