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華師培訓(xùn)心得體會(huì)
心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文是小編精心編輯的華師培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能幫助到你!
2013年——學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、貫徹落實(shí)黨的“十八大”精神的開(kāi)局之年，我有幸參加了晉城市中小學(xué)課堂教學(xué)改革華中師范大學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)。七天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真聆聽(tīng)了六位教育專(zhuān)家（教授）的學(xué)術(shù)報(bào)告、兩位全國(guó)優(yōu)秀教師（特級(jí)教師）的課改指導(dǎo)和學(xué)校管理講座，參觀了四所學(xué)校（三中一小、兩區(qū)縣兩省直），一天人文考察，一次集體討論。本次培訓(xùn)，時(shí)間緊、密度大、內(nèi)容多、形式活、組織嚴(yán)、效果好、獲益豐。結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)思考和體會(huì)。
一、讀書(shū)學(xué)習(xí)，一刻都不能放松。
陳佑清教授《中國(guó)著名課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)分析》報(bào)告中談到，興起于20世紀(jì)80年代的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，更多的是在學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行的針對(duì)教學(xué)過(guò)程的模式變革。如魏書(shū)生的語(yǔ)文“六步教學(xué)模式”——定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)；邱學(xué)華的小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)模式”——出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解；盧仲衡的中學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”——啟、讀、練、知、結(jié)；黎世法的“異步教學(xué)模式”，將學(xué)生“六步學(xué)習(xí)”程序和教師“五步指導(dǎo)”程序耦合為異步教學(xué)：提出問(wèn)題—啟發(fā)思維—學(xué)生學(xué)習(xí)（=自學(xué)—啟發(fā)—小結(jié)—作業(yè)—改錯(cuò)—總結(jié)）—明了學(xué)情—研討學(xué)習(xí)—強(qiáng)化效應(yīng)；上海育才中學(xué)“八字教學(xué)模式”——讀讀、議議、練練、講講。這些教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)討論，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和同伴互助學(xué)習(xí)，減少了教師系統(tǒng)講授，增加了學(xué)生自學(xué)自練，普遍注意了反饋評(píng)價(jià)和小結(jié)。
而興盛于20世紀(jì)90年代至今的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，則更多的是在學(xué)校整體層面推行的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。最典型的莫過(guò)于江蘇洋思中學(xué)和山東杜朗口中學(xué)。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其流程是：揭示教學(xué)目標(biāo)—指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)—學(xué)生自學(xué)，教師巡視—檢查學(xué)生自學(xué)效果—學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥—當(dāng)堂訓(xùn)練。其突出特點(diǎn)是：學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間至少30分鐘，教師講授時(shí)間控制在15分鐘以?xún)?nèi)，從時(shí)間上保證了學(xué)生自學(xué)；其次，在教與學(xué)的先后次序上實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教，打破了傳統(tǒng)課堂教師先教、學(xué)生后學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，隨之而改變的還有其教學(xué)管理制度，即“日日清、周周清、月月清”。杜朗口中學(xué)的“三三六模式”，包括課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)——立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)三模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋（反思、總結(jié)、檢測(cè)），課堂展示六環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。尤其注重的是小組學(xué)習(xí)，并以小組為單位向全班展示和交流。
以上改革經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生觀的變化：以生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教、教為學(xué)服務(wù)；變革了教師的教學(xué)方式——課前精心備課（針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，設(shè)計(jì)指導(dǎo)自學(xué)方案），課中留心觀察，機(jī)智捕捉學(xué)生的問(wèn)題并相機(jī)給予適宜的指導(dǎo)，對(duì)教師的要求更高，課堂的生成性更強(qiáng)；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)地學(xué)（樂(lè)學(xué)、趣學(xué)）、多方式地學(xué)（看書(shū)思考、主動(dòng)提問(wèn)、嘗試作業(yè)、與人交流、自我檢測(cè)、反思總結(jié)等）、個(gè)性化地學(xué)（自由表達(dá)、獨(dú)特表現(xiàn)）、獨(dú)學(xué)與群學(xué)。
盡管自己平時(shí)很注重讀書(shū)學(xué)習(xí)，對(duì)于以上所提到的學(xué)科層面的課堂教學(xué)模式變革或是整體層面的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，也有了解和知曉，但僅僅局限于表層，還沒(méi)有引起足夠的重視，也未曾進(jìn)行過(guò)深入地研究，更不用說(shuō)應(yīng)用于實(shí)踐了。經(jīng)過(guò)教授的歸納提煉，自己對(duì)如上改革實(shí)踐有了更清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，還需要付出時(shí)間和精力對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)，慢慢咀嚼和消化。
諸子百家是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，自己平時(shí)也喜歡了解孔孟和老莊哲學(xué)，尤其是《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》，但這次培訓(xùn)中，兩位一線特級(jí)教師將中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)校管理、課堂教學(xué)改革相融合，提出了新的思路和見(jiàn)解，同樣讓人耳目一新。
湖北省水果湖二中副校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳繼德談“傳統(tǒng)文化與學(xué)校管理”：“以法家思想治教”，運(yùn)用于實(shí)踐，即建章立制，重“法”；措施適當(dāng)，用“術(shù)”；領(lǐng)導(dǎo)垂范，造“勢(shì)”�！耙匀寮宜枷牖恕�，運(yùn)用于實(shí)踐，即尊重、交流、支撐，“以仁行政”；恪守職業(yè)道德、遵守公共道德、固守個(gè)人品德，“以德立教”；和諧共事、榮辱與共、合作互助，“以和為氣”�！耙缘兰宜枷腽B(yǎng)心”，運(yùn)用于實(shí)踐，即去功利——不爭(zhēng)“虛”名、不做“秀”事、不喜“頭”功；玩工作——慢下來(lái)、輕下來(lái)、靜下來(lái)；怡性情——開(kāi)展文化建設(shè)，營(yíng)造氛圍；舉辦文體活動(dòng)，引導(dǎo)志趣；開(kāi)放學(xué)校資源，保證時(shí)空�？傊梅宜枷胍�(guī)范教師行為，用儒家思想引導(dǎo)教師道德，用道家思想修煉教師境界。此種管理，有理論有實(shí)踐，從制度建設(shè)到文化影響，學(xué)校整體規(guī)劃、系統(tǒng)構(gòu)建、協(xié)調(diào)發(fā)展。
特聘教育專(zhuān)家、特級(jí)教師于春祥運(yùn)用易經(jīng)思想闡釋教與學(xué)，引領(lǐng)我們“發(fā)現(xiàn)高效課堂教學(xué)密碼”：從“教、學(xué)、爽”的篆寫(xiě)，談“教和學(xué)，都有爻；有爻就是吉，無(wú)爻就是兇�！焙螢椤柏场�，爻即“交”，“交”就是互動(dòng)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是師生、生生有反饋的互動(dòng)。以太極圖談陰陽(yáng)合一，“教為陰，學(xué)為陽(yáng)，以陰抱陽(yáng)共成長(zhǎng)”。同時(shí)，于老師從“小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案、流程與模式、技術(shù)與方法、管理與評(píng)價(jià)、課堂文化”等六方面，用富有韻味的語(yǔ)言講解了高校課堂的實(shí)踐操作，并介紹了許多參考文章和書(shū)籍，如《小組合作的四塊試金石》《新說(shuō)合作十二點(diǎn)》《高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)》《新課堂文化彰顯“五本”》《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》等。
專(zhuān)家教授高屋建瓴、深入淺出、風(fēng)趣幽默，有解釋有分析，有歸納有總結(jié)，有批判有建設(shè)，給我留下了極為深刻的印象。我想，唯有學(xué)習(xí)，唯有持續(xù)不間斷地學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，帶著問(wèn)題學(xué)，才能學(xué)然后知不足，學(xué)然后明方向，學(xué)然后解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有學(xué)習(xí)，一刻都不放松地學(xué)習(xí)，才能不斷完善自己、提升自己，緊跟課改的步伐，更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生、服務(wù)學(xué)校。
二、反思實(shí)踐，一樣都不可缺少。
研修期間，參觀了四所學(xué)校——洪山中學(xué)、吳家山第三中學(xué)（兩所區(qū)縣中學(xué)）和水果湖第二中學(xué)、水果湖第二小學(xué)（兩所省直學(xué)校），每所學(xué)校都各具特色。
洪山中學(xué)采用“四四一”課堂教學(xué)模式，即“四會(huì)”——會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作；“四步”——學(xué)、展、點(diǎn)、練；“一個(gè)中心”——以“學(xué)”為中心。課堂結(jié)構(gòu)，教師先出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出自學(xué)指導(dǎo)提示；然后學(xué)生依據(jù)提示自主獨(dú)學(xué)、小組互學(xué)；之后以小組向全體展示匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)補(bǔ)充，教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；最后總結(jié)歸納練習(xí)檢測(cè)。整節(jié)課，以“學(xué)”為中心，學(xué)生自主地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、積極地學(xué)，小組合作地學(xué)、群體展示地學(xué)、興致高昂地學(xué)，教師適時(shí)提示指導(dǎo)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教為了學(xué)，學(xué)促進(jìn)教，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂高效。
吳家山第三中學(xué)，注重校本研修，采取“教師論壇、讀書(shū)交流、學(xué)科沙龍、同課異構(gòu)、教育敘事、教育反思”等方式提升教師的文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。再就是注重校本課程的開(kāi)發(fā)研究，“朗誦、趣味數(shù)學(xué)、圍棋、網(wǎng)球”等選修課應(yīng)運(yùn)而生，尤以“科技教育”為特色，更是成效明顯。值得一提的是，學(xué)校利用一整棟樓（五層）開(kāi)辟選修課學(xué)生活動(dòng)空間，每層一個(gè)主題，每門(mén)選修課若干個(gè)教室，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有聲有色。
水果湖第二中學(xué)，做為為省委省政*干部子弟提供教育服務(wù)的省直中學(xué)，更具有得天獨(dú)厚的條件，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一流的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，與傳統(tǒng)文化（法儒道思想）緊密結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)校管理，足以造就水果湖二中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的教育自信和學(xué)習(xí)自信。當(dāng)然，這與精明干練的女校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職員工經(jīng)過(guò)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)密不可分。用她的.話說(shuō)，就是學(xué)校一切工作要以“教育教學(xué)為中心”，一把手校長(zhǎng)要做好三件事——戰(zhàn)略決策（指明不同階段的目標(biāo)方向）、權(quán)責(zé)下放（建立簡(jiǎn)潔高效的管理機(jī)制）、文化引領(lǐng)（形成獨(dú)具特色的團(tuán)隊(duì)文化），學(xué)校想不辦好都難。
水果湖第二小學(xué)，學(xué)校性質(zhì)與二中相同，該學(xué)校的亮點(diǎn)是投資150萬(wàn)元建成的“少年科技館”，教師結(jié)合科學(xué)課開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，科技館館長(zhǎng)由三年級(jí)以上學(xué)生經(jīng)過(guò)公開(kāi)競(jìng)選擔(dān)任，負(fù)責(zé)日常維護(hù)和管理。為我們觀摩提供講解服務(wù)的就是來(lái)自五年級(jí)的一名女生館長(zhǎng)和兩位男生館長(zhǎng)，從自然大方的態(tài)度、自信嫻熟的講解，不難看出學(xué)校和教師在學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)、實(shí)踐操作能力的提升上所付出的辛勤勞動(dòng)。另外，學(xué)生興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)同樣豐富多彩，定時(shí)開(kāi)展，效果良好。
四所學(xué)校，無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，也無(wú)論是省直校還是區(qū)縣校，都能著眼于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，著眼于教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，思考和實(shí)踐，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出特色，創(chuàng)建品牌，在眾多同行中，獨(dú)樹(shù)一幟。因而，我認(rèn)為，除了讀書(shū)學(xué)習(xí)，還應(yīng)借鑒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所處地域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，形成符合教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)治校理念，通過(guò)一系列的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極能動(dòng)性，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)社會(huì)各方，共同達(dá)成教育愿景，逐步實(shí)現(xiàn)制度治校、文化治校。
近十年來(lái)，我始終堅(jiān)持邊讀書(shū)學(xué)習(xí)，邊反思實(shí)踐，倡導(dǎo)并實(shí)施了具有本校特色的校本研修：“三讀一會(huì)”師生共同成長(zhǎng)、“教師大講堂”個(gè)性風(fēng)采展示、“講給大家聽(tīng)”思想碰撞交流、“每月三個(gè)一”心路歷程分享、“一人上四課、四人上一課”集體備講研磨、“同課異構(gòu)”話（專(zhuān)）題研討等，教師人文素養(yǎng)和教育教學(xué)能力有了很大提升。學(xué)生體育健康“一測(cè)四賽”——學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)、春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏季球類(lèi)單項(xiàng)賽、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季越野長(zhǎng)跑賽，保證四季有安排有活動(dòng)，季季有重點(diǎn)有變化。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)初見(jiàn)成效——奇幻魔方訓(xùn)練營(yíng)、綠茵動(dòng)力足球營(yíng)、琴箏芳華古箏社、青舞飛揚(yáng)舞蹈團(tuán)，學(xué)生依趣選擇，自由參加，有效引導(dǎo)體藝“2+1”項(xiàng)目開(kāi)展。
最后，引用一句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”教育教學(xué)改革之長(zhǎng)路漫漫，困難重重，但只要擁有教育理想，立足現(xiàn)實(shí)，做好身邊的事，努力做一個(gè)優(yōu)秀的教育思想者和教育實(shí)踐者，應(yīng)該還是可以實(shí)現(xiàn)的。
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