繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用11篇）
所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。下面是小編整理的繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能讓你對繪本教學(xué)有更深的了解！
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 1
繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。英語繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接沖擊著學(xué)生的視覺感官，符合以感性思維為主的.小學(xué)生認(rèn)知方式。為進(jìn)一步推動(dòng)英語繪本與英語學(xué)科教學(xué)的整合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會(huì)聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，請著名英語繪本培訓(xùn)講師Julie老師為我區(qū)老師帶來了一天生動(dòng)，有趣的繪本教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，令我受益匪淺。
我對英語繪本教學(xué)一直都抱著一個(gè)固守的教學(xué)模式：給學(xué)生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無法激起孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之也會(huì)使他們失去英語學(xué)習(xí)的熱情。但通過這一天Julie老師對我們的繪本教學(xué)培訓(xùn)，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學(xué)啟示。來自美國加利福
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 2
《生氣湯》是一本優(yōu)秀的情緒繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個(gè)人都經(jīng)歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會(huì)生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向幼兒講述關(guān)于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事，從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應(yīng)，經(jīng)常生氣會(huì)影響身體健康，讓幼兒學(xué)會(huì)合理發(fā)泄自己的情緒。
我制定了以下目標(biāo)：
1.能夠仔細(xì)傾聽，理解故事中主人公心情轉(zhuǎn)變的原因，學(xué)會(huì)合理排解自己的不良情緒。
2.知道生氣是正常的情緒反應(yīng)，了解經(jīng)常生氣會(huì)影響人的健康。
3.樂意表達(dá)自己的情緒情感體驗(yàn)，保持自己快樂的心情。
幼兒都有過生氣的經(jīng)驗(yàn)，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準(zhǔn)備的時(shí)候，對繪本進(jìn)行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點(diǎn)做成PPT，也便于幼兒的理解。但在對幼兒回答的預(yù)設(shè)上還是比較欠缺，不能很好地將有利的`信息直接反饋給幼兒，讓其獲取直接有效的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)過程我都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發(fā)的一連串事件為主線的，我借由故事，從中挖掘有價(jià)值的點(diǎn)，反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經(jīng)驗(yàn)上，讓幼兒從故事然后回歸到自身，用已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行交流，我再進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道生氣不僅會(huì)影響自己的身體健康，也會(huì)讓身邊的人不開心，更會(huì)讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說，但是我覺得大多孩子還是不能夠很好地暢所欲言，不愿意把心中最真實(shí)的想法表達(dá)出來。最后的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我本來是想讓幼兒能夠大膽表達(dá)的，孩子們把玩飛機(jī)作為最大的快樂，沉浸在了游戲中，沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，但我想游戲本身能給孩子快樂，這也是調(diào)節(jié)情緒最好的方法。所以我總結(jié)時(shí)就提出了：看來，玩游戲也是調(diào)節(jié)情緒的好辦法，以后我們也可以來試試哦！
活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這既需要教師的預(yù)設(shè)，也需要巧妙地應(yīng)對生成的問題。師幼之間的互動(dòng)是非常重要的，要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒，抓住其中的亮點(diǎn)，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，這是我在今后活動(dòng)中需要提升的地方。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 3
近幾年，繪本已成為大家熟知并認(rèn)可的優(yōu)秀兒童讀物。繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚，是孩子們接受新知，融入世界，感悟生命的一種方式。利用兒童喜愛的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過程,也逐漸成為教育界廣泛關(guān)注并集中研究的課題。繪本作為語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，已經(jīng)從課外走進(jìn)教室，正在學(xué)生心中種下書香，種下文化。對于二年級(jí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)來說，寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)的孩子詞匯量少，社交范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，語言相對匱乏，孩子在寫話的過程中往往會(huì)遇到許多困難，興趣銳減�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)�！彼�，本次課題的研究目的就是想在繪本閱讀，語言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。
二年級(jí)的孩子雖然剛剛開始學(xué)看圖寫話，但是大部分孩子都能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。繪本情節(jié)簡單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。
一、仿寫精句，簡單又激趣。
仿寫，也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué)，其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實(shí)踐。而仿寫就是最直接、最有效的實(shí)踐。許多繪本以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡單有趣的語言，是孩子仿寫的好媒介。
例一《我爸爸》
“讓我們也來為爸爸畫張像，寫上一句話�！�
智慧就在孩子們的手指間，開始創(chuàng)作吧！
我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會(huì)變化。我爸爸的知識(shí)像大樹一樣茂盛。我爸爸像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語寫出了孩子們對爸爸最真切的感受，不僅運(yùn)用了句式，而且加深了對文本的理解。
仿寫從一句話開始逐漸走向一個(gè)情節(jié)，甚至是整個(gè)故事。利于孩子仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢想》等等。利于孩子整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。在仿寫的過程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運(yùn)用語言，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，從而將運(yùn)用鮮活起來。兒童作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫作的過程，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。
二、續(xù)寫結(jié)尾，勇與大師PK。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！卑旬嫯媽憣懹袡C(jī)地結(jié)合起來，符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的.想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開始，像《鱷魚在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》，在這本書的中，貝琳達(dá)來到了大都會(huì)劇院跳舞，昔日對她的大腳一直批評(píng)的評(píng)審委員們又會(huì)怎么說呢？我們可以讓孩子接著往下編寫。
例二：《鴨子騎車記》。引導(dǎo)孩子接著往下寫故事。鴨子又會(huì)去做什么挑戰(zhàn)自己呢？把你想到的畫下來，再用文字記錄下來。孩子寫了《鴨子開拖拉機(jī)》：
鴨子剛開拖拉機(jī)，有點(diǎn)手忙腳亂。他經(jīng)過母牛身邊，沖母牛招了招手�！澳愫茫概�！”鴨子說�！斑琛蹦概�(yīng)了一聲�？伤睦锵耄骸傍喿娱_拖拉機(jī)，出什么風(fēng)頭�！�
鴨子把拖拉機(jī)開得飛快。他經(jīng)過綿羊身邊。“你好，綿羊！”鴨子說�！斑恪本d羊應(yīng)了一聲。可她心里想：“鴨子，你得小心駕駛�！�
鴨子穩(wěn)穩(wěn)地開著拖拉機(jī)。他經(jīng)過狗身邊�！澳愫茫�！”鴨子說�！巴�！”狗應(yīng)了一聲，心里想：“我什么時(shí)候也去開一下拖拉機(jī)�！�
鴨子開累了，回家去睡覺，剛閉上眼，就聽到外面“突突突”地響起來。他出去一看，母牛，綿羊和狗都在開拖拉機(jī)。農(nóng)場里真熱鬧��！
在續(xù)寫的過程中孩子的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接曲折生動(dòng)的故事，塑造人物形象……續(xù)寫讓各種猜測，構(gòu)思方案紛至沓來，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。
三、合理想象，擴(kuò)寫畫中“畫”。
想象比知識(shí)更重要，孩子的寫話因想象而抹上了更多個(gè)性、靈性的色彩。讀繪本編寫故事為孩子的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。在寫話中，孩子憑借自己已有的生活知識(shí)積累、真實(shí)生活體驗(yàn)和感悟，展開合理的想象，用自己獨(dú)特的語言描繪自己的所思所想，所言所行
例3：《無字書》。這本書是世界著名插畫大師莫妮克·弗利克斯的'代表作。無字書《飛機(jī)》完全憑借精心的構(gòu)思，精巧的故事，精美的繪畫征服了孩子。讓孩子們開動(dòng)腦筋，將它寫成一本有字書。請看：
“在一張紙上有一只小老鼠似乎在想什么事。原來，他想去看看外面的世界呀！他一會(huì)兒用腳踢，一會(huì)兒用手推，但還是出不去。他想：如果想見到外面的世界，必須把紙咬破，不然永遠(yuǎn)出不去。他說干就干，咬呀咬，一分鐘才咬了1厘米。咬呀咬，終于咬破了一個(gè)角。他往下一看，喲，紅紅的圓圓的蘋果，黃黃的飽滿的谷粒。他把紙合上，又繼續(xù)咬了，咬呀咬，呵，成功了�？墒沁@實(shí)在太高了，小老鼠有點(diǎn)害怕，他靈機(jī)一動(dòng)，對，折紙飛機(jī)。第一天，小老鼠把紙對折。接著第二天，第三天……等到第四天，終于疊完了。他松了一口氣，準(zhǔn)備起飛了。第五天，天氣晴朗，萬里無云，我們的小老鼠起飛了。飛嘍！……”
其實(shí)，圖畫也是一種語言符號(hào)，是一種早于文字而且比文字更加直觀的語言�！盁o字書”在培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有著獨(dú)特的功能。沒有了文字的限制，對書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》、《7號(hào)夢工廠》、《流浪狗之歌》等等。當(dāng)然，不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材，許多繪本都可以。我們可以去掉文字，讓孩子讀圖，然后把故事寫下來。我們還可以講一半，留一半給孩子自己看圖編寫故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現(xiàn)了兩個(gè)不同的時(shí)空：一個(gè)時(shí)空是陸地上的約瑟一家，另一個(gè)則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。
四、童心補(bǔ)白，表達(dá)個(gè)性化。
把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去進(jìn)行想象并表達(dá)出來。每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的高低、能力的大小，自由表達(dá)。在這樣寬松的寫作環(huán)境和愉悅的寫作心情中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師不要一條一條地羅列習(xí)作的要求，更不要用一條條繩索把學(xué)生束縛在一個(gè)框子里。在學(xué)生動(dòng)筆前，教師要提兩點(diǎn)要求，一是大膽想象，二是說清楚。學(xué)生就能專注地把這兩個(gè)要求落實(shí)。
例4：《這不是我的帽子》，結(jié)尾處作者設(shè)計(jì)得很巧妙，給讀者很大的思維發(fā)散空間。老師可以引導(dǎo)學(xué)生予以補(bǔ)白，即根據(jù)自己的理解進(jìn)行再次創(chuàng)作，可以寫一寫拿了別人帽子的小魚與大魚之間是什么關(guān)系，那片水草中到底發(fā)生了什么，小魚最終的命運(yùn)怎樣，等等。還有《云朵面包》最后的畫面定格在藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著幾朵白云，幾個(gè)云朵面包在忽忽悠悠地飛著。云朵面包會(huì)飛去哪里呢？又會(huì)有怎樣神奇的事情發(fā)生呢？孩子們會(huì)跟著云朵面包在想象的世界里快樂地飛翔。
總而言之，低年級(jí)的小學(xué)生正處于語言發(fā)展較為成熟，而文字符號(hào)尚未成熟的成長初期，他們像詩人、作家、音樂家一樣，渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿足感，繪本幫他們打開一扇通往文字與圖畫演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里，他們聆聽故事，積累語言，學(xué)習(xí)寫話，享受著寫作的快樂。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 4
《亮晶晶的泡泡》這一故事以一只大白鵝為主線導(dǎo)入，生動(dòng)地描述了孤獨(dú)的大白鵝找朋友的經(jīng)歷。起初它的無禮讓朋友們都躲著它。正當(dāng)它無助的時(shí)候，天上飛來了許多泡泡，它順著泡泡飛來的方向找去，這次它的禮貌讓小姑娘的朋友們接受了它，從而擁有了朋友。中班孩子喜歡和同伴一起玩，也想結(jié)識(shí)更多的朋友，但是在與朋友交往的過程中，他們很難考慮到別人的感受，總是將自己的意愿強(qiáng)加于別人。他們知道要對老師有禮貌，但卻很少做到對朋友也有禮貌。他們像大白鵝一樣渴望和朋友一起，但是又缺少與同伴交流的方法，這使得它們在尋找朋友的過程中屢屢碰壁。故事中大白鵝一次又一次的挫折也引發(fā)了孩子們的思考，究竟怎樣才能交到朋友呢？終于，大白鵝用禮貌和友好交到了朋友。大白鵝找朋友的歷程生動(dòng)地告訴了孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何與同伴交往、得到朋友的喜愛以及交到更多的朋友。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都能積極地參與其中，興趣度也較高，大部分幼兒能積極主動(dòng)的舉手回答問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。第2—5頁我是給孩子呈現(xiàn)了自主閱讀，并以 “地點(diǎn)”、“人物”等信息幫助，讓孩子們的講述更加完整，其中珂欣小朋友很用心，觀察得很仔細(xì)，大膽講出同伴未曾講述過的。故事后半部分蠶蛹的是集體閱讀，讓幼兒從繪本中尋找這些泡泡是從哪里來的，幼兒都能找到答案原來是小姑娘從紅房子里吹出來的，小姑娘拿出泡泡和朋友們一起分享的..這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)讓幼兒感受到是大白鵝這次變得有禮貌了所以能找到朋友了，在這里我先是讓幼兒告訴大白鵝，怎樣和小姑娘交朋友的？會(huì)怎么說？孩子們表現(xiàn)大膽，都積極的說著。苗苗說：“小姑娘，小姑娘，可不可以跟我做朋友好嗎？”易晨說：“小姑娘，你吹的泡泡好多啊，我們一起來玩好嗎？” 珂欣說：“小姑娘，你吹的泡泡有紅、有藍(lán)、有黃，真好看哦！”通過有禮貌的話語的交流從而讓幼兒領(lǐng)悟到是小姑娘是用自己的泡泡和朋友一起分享而使朋友快樂，從而找到朋友的。
在整個(gè)活動(dòng)中也存在著一些不足的地方，在讓幼兒自己觀察大白鵝找了小魚、小雞、小鳥做朋友，幼兒都能觀察出他們都沒有和大白鵝做朋友，但當(dāng)我問為什么他們沒有和大白鵝做朋友呢，幼兒的回答有說：“大白鵝太大了，別的小動(dòng)物都害怕它�！庇械恼f：“大白鵝應(yīng)該找大白鵝做朋友�！边�有說：“大白鵝應(yīng)該找顏色與它一樣的朋友”。這時(shí)我應(yīng)該提問：“大白鵝找朋友的方式對嗎？如果你是大白鵝，你會(huì)怎樣去和他們交朋友呢？”這樣進(jìn)行回應(yīng)幼兒的想象空間就更大了。
作為老師，在培養(yǎng)孩子們交往能力時(shí)，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為他們創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，還需要不斷提高。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 5
從一年級(jí)開始，我就利用校本課和語文課給孩子們讀了很多繪本故事，孩子們都非常喜愛讀繪本故事。因?yàn)槔L本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本中的圖畫色彩鮮明，構(gòu)圖精美，內(nèi)涵豐富。本期的第一節(jié)校本課，我給孩子們上的就是繪本《小機(jī)靈鬼皮科的故事》。該故事由多幅圖組成，講的是小白兔皮科用聰明的頭腦戰(zhàn)勝大象和河馬這兩個(gè)龐然大物，是一個(gè)以弱勝強(qiáng)、以少勝多的故事。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生猜謎，激發(fā)興趣。
上課一開始，就讓學(xué)生猜關(guān)于小兔子的謎語，引出故事主人公小兔子皮科，把他們帶到了故事中，引發(fā)了他們往下聽的欲望。
2、角色轉(zhuǎn)換，增添樂趣。
出示故事主人公小兔子皮科后，讓想當(dāng)這只小兔子的學(xué)生舉手，說說自己知道的小兔子，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在說出小兔子特點(diǎn)的過程中產(chǎn)生角色轉(zhuǎn)換，把孩子們帶入小兔子的角色。我指導(dǎo)著畫面介紹說它的名字叫小兔子皮科，你的名字叫小兔子××，給幾個(gè)孩子的名字前加上小兔子，加強(qiáng)了孩子們的角色意識(shí)，也給故事增添了樂趣。
3、巧設(shè)懸念，引導(dǎo)思考。
在講述過程中，我并沒有把所有的故事直接講出來，而是巧妙質(zhì)疑，讓“小兔子”們積極思考想辦法。如當(dāng)皮科遇到大象的欺負(fù)，假如你是皮科會(huì)怎么辦？遇到了河馬，你又會(huì)怎么辦？皮科真的會(huì)和大象和河馬拔河嗎？對于某些圖片中的文字也設(shè)計(jì)成不與畫面同時(shí)出現(xiàn)，而是只出畫面讓學(xué)生展開想象，說說自己在這種情況下會(huì)怎么做、怎么說；或是看到一個(gè)畫面，讓學(xué)生自由說說自己的想法，然后再出現(xiàn)該畫面上的文字進(jìn)行對比。
4、引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練說話
當(dāng)課件出示第二幅圖時(shí)，我問孩子們：“這是一頭怎樣的大象？”孩子們齊聲回答：“這是一頭生氣的大象。”“你怎么知道它生氣了？”我繼續(xù)追問�！按笙蟮难劬Φ傻脠A圓的！”“大象的眉毛豎起來了！”“大象的鼻子卷起來了，好像要抽打小兔子一樣�！焙⒆觽儬幹卮��！澳銈儾虏麓笙髸�(huì)對皮科說什么呢？”我又拋出了另一個(gè)問題。有的孩子說大象責(zé)怪小兔子闖入他的地盤，有的孩子說大象呵斥小兔子不知天高地厚，竟敢打擾自己的生活……孩子們根據(jù)圖畫進(jìn)行大膽的想象，用語言表達(dá)出了自己的.想法。
5、續(xù)寫故事，發(fā)散思維。
故事講完，我讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，繼續(xù)編寫故事。小兔子皮科又蹦到了哪里？遇見了誰？又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？根據(jù)這些提示，孩子們展開了想象的翅膀，講的故事真的很精彩。有的同學(xué)說皮科在森林里遇到老虎和大熊，還有的同學(xué)說遇到了蛇……這時(shí)，提醒孩子們?nèi)绻炎约合氲降墓适聦懴聛�，再配上美麗�?圖畫，那就是自己創(chuàng)作的繪本故事了，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多畫。
5、推薦好書，課外延伸。
再次回到書的封面，讀題目，簡介作者。這本書是德國著名兒童畫家皮特那?布羅斯特創(chuàng)作的，他特別喜歡兔子，在他的筆下兔子特別活潑可愛，深受讀者喜歡。他為了編出好聽的故事，曾把全世界所有關(guān)于兔子的寓言、童話都收集過來。告訴學(xué)生今天讀的這個(gè)故事就是他從非洲一個(gè)童話故事改編而成的。請記住這本書是二十一世紀(jì)出版社出版的。再一次強(qiáng)調(diào)以后看書一定要先從封面看起，這里也藏著很多重要的信息！并且向大家推薦了一本有關(guān)兔子的書《逃家小兔》，鼓勵(lì)孩子們回家閱讀這本精彩的圖畫書！
這節(jié)課，孩子享受了閱讀的美好，度過了一段既有趣又有收獲的時(shí)光。我明白，讓孩子從讀繪本故事開始，漸漸地愛上讀純文字的課外書，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還有很長的一段路要走，我會(huì)義無反顧地將繪本閱讀進(jìn)行到底。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 6
在日常生活當(dāng)中，幼兒往往會(huì)有許多事情來不及，如：小便來不及、穿衣服來不及、排隊(duì)來不及等等。特別是剛剛?cè)雸@的小班幼兒，他們年齡較小，動(dòng)手能力方面較弱。為了更好地緩解這一現(xiàn)象，我?guī)е景嘤變阂黄饘W(xué)習(xí)了繪本故事《快來不及了》。
這個(gè)繪本故事主要講述的是小動(dòng)物們聽到大公雞“喔喔喔”的叫聲后，都說“快來不及了�！闭f完跳起來就跑，可是小蝸牛爬得很慢。小動(dòng)物們跑過山岡，去看紅彤彤的太陽升起來，最后只剩下小蝸牛還在路上慢慢地爬。這個(gè)故事既有趣又有教育意義，小班幼兒也很喜歡，故事里的大白鵝、小狗、小綿羊、奶牛等都是幼兒比較熟悉的動(dòng)物，而且在活動(dòng)過程中也可以模仿這些動(dòng)物們的叫聲。
這是我第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有。在上之前我和本班組的老師反復(fù)探討研究，觀察繪本上的每一幅畫、閱讀繪本故事中的每一段文字，理解繪本故事隱藏的教育價(jià)值。在初步探討的基礎(chǔ)上，我開始備課，制定目標(biāo)，制作教具�；顒�(dòng)中我在每本繪本書中粘貼了彩色的小問號(hào)，提供了一些常見的會(huì)發(fā)出叫聲的小動(dòng)物，嘗試讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而在創(chuàng)編中我遇到了一個(gè)問題：“只考慮了幼兒可以模仿動(dòng)物的聲音，但沒考慮到動(dòng)物是否有腳。”活動(dòng)中有一位幼兒拿到小蛇時(shí)就說：“小蛇沒有腳呀，它怎么跳起來就跑呢？”當(dāng)時(shí)我一聽心想無法創(chuàng)編繪本中的語句，如“xxx，xx聽見了，跳起來就跑。”于是我嘗試讓幼兒改編，如：“嘰嘰嘰，快來不及了，小鳥聽見了，拍拍翅膀就飛”；“嘶嘶嘶，快來不及了，小蛇聽見了，急忙就游�！蓖ㄟ^這樣簡單的調(diào)整，讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)編。
在這次的教研課中，讓我感悟到教師是否讀懂繪本是關(guān)鍵，讀得越深，領(lǐng)悟的知識(shí)會(huì)更多。因此，在我們每一次繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備及教師對繪本的解讀非常重要，只有不斷地去研究，去實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)更多有教育意義的東西。
，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的`教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場的每一位老師。
Julie老師首先讓我們明確了一個(gè)理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學(xué)之旅的向?qū)�，我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是做一個(gè)salesman（推銷員），“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個(gè)理念讓我明白我們作為英語繪本教學(xué)老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。
從拿起這本書開始，Julie老師就開始向我們輸入其繪本教學(xué)的策略，繪本教學(xué)分為三階段：Before reading(讀前）；During reading(讀中）；After reading(讀后）。在讀前，應(yīng)帶孩子們觀察封面，對我們將要閱讀的故事做一個(gè)簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應(yīng)該是整個(gè)繪本教學(xué)最重要的部分了，Julie老師強(qiáng)調(diào)，在閱讀過程中，我們應(yīng)該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂趣�。�，需要使用肢體語言，手勢，大小聲變化，不同的語氣來生動(dòng)地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實(shí)地融入故事中，共同推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后，教師的目標(biāo)是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個(gè)可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設(shè)新情景，改編新結(jié)局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運(yùn)用到實(shí)際的繪本教學(xué)中去。
除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。
陳榮義老師作為我區(qū)英語繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓(xùn)會(huì)的現(xiàn)場，他像我們分享了繪本教學(xué)的歷程與經(jīng)驗(yàn)。其分享內(nèi)容從閱讀對他對以及對學(xué)生的影響進(jìn)行展開，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開始嘗試?yán)L本教學(xué)到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，堅(jiān)持繪本教學(xué)的開展，由前期的學(xué)生成績不夠理想，到之后不斷提升，使他堅(jiān)定：既然已經(jīng)開始閱讀，就一定堅(jiān)持走下去！
在培訓(xùn)的最后，Julie老師讓我們5人一個(gè)小組，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語繪本，并相互之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。各個(gè)老師之間積極交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的效果。
此次培訓(xùn)，革新了我對繪本教學(xué)固有的看法與模式，讓我收獲滿滿。我將在以后的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用此次培訓(xùn)的策略與方法，助力于英語課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破與進(jìn)步！
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 7
參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的'學(xué)習(xí)課程
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠的承認(rèn)別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)
通過聽幾位專家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸�？鞓返某砷L！
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 8
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對于我們已經(jīng)開展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。
我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來確實(shí)我們許多工作的不到位。
我們在選擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎？在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的'繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中，我也見識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路：
1、 適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
2、 依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)
3、 適合幼兒的學(xué)習(xí)方式
4、 能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學(xué)方式也說一種失敗�？磻�(yīng)老師的課，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時(shí)也在總結(jié)著：
1、 導(dǎo)入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min
2、 開始故事（聲請并茂，節(jié)奏，語調(diào)很重要。大概3、4副畫面）3min左右
3、 互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)（與主題有關(guān)）10min左右
4、 繼續(xù)故事3min左右
5、 互動(dòng)，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問題了，孩子們開始躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
由此可見，繪本的選擇，教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級(jí)在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 9
一、課程的優(yōu)化整合
根據(jù)高職教育提出的建筑制圖的教學(xué)目標(biāo),把手工制圖、計(jì)算機(jī)繪圖兩門主干基礎(chǔ)課進(jìn)行優(yōu)化整合,將制圖原理、計(jì)算機(jī)繪圖和專業(yè)圖識(shí)讀融為一體,形成一個(gè)完整的課程體系。貫徹“以應(yīng)用為主線,以能力為中心”的指導(dǎo)思想,采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)思路;按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則,改革教學(xué)內(nèi)容,重新組合適合高職特色的教學(xué)內(nèi)容。將課程開發(fā)建設(shè)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖樣、規(guī)范使用工量具的能力上,在學(xué)生打下扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件繪制圖樣,使學(xué)生有更大的拓展空間,就業(yè)后能進(jìn)一步提升自己。將課程的能力模塊體系劃分為基礎(chǔ)模塊、投影模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊和專業(yè)制圖模塊。其中基礎(chǔ)模塊完成國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),著重進(jìn)行基本作圖和尺寸標(biāo)注等繪圖基本技能的培訓(xùn);投影模塊是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要內(nèi)容,主要完成畫圖與讀圖的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)空間形體與其投影圖形之間的轉(zhuǎn)換能力,是本課程難點(diǎn)和關(guān)鍵所在;計(jì)算機(jī)繪圖模塊重點(diǎn)是訓(xùn)練應(yīng)用繪圖軟件,使用計(jì)算機(jī)繪制工程圖的能力;專業(yè)制圖模塊則是在投影模塊和計(jì)算機(jī)繪圖模塊的基礎(chǔ)上,針對生產(chǎn)中各種機(jī)械圖樣的特點(diǎn),加強(qiáng)制圖知識(shí)和公差配合與測量技術(shù)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)際問題的技能,以及熟練使用繪圖軟件的能力,使本課程更具先進(jìn)性、適應(yīng)性、適用性與針對性。
二、教學(xué)方法與手段的改革
教學(xué)方式應(yīng)摒棄舊的“滿堂灌”,逐步建立起一個(gè)“以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)”的新教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程是制圖課,他們在沒有完全建立空間概念的前提下學(xué)習(xí)這門課程,顯然存在很大難度;在初次進(jìn)入繪圖室時(shí),不知如何下手畫圖,這就需要教師耐心、細(xì)致地講解;同時(shí)還要利用先進(jìn)的教學(xué)手段,利用模型(實(shí)物和虛擬)、圖表等教具,利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件,進(jìn)行直觀教學(xué)。例如我在講述組合體三視圖一節(jié)內(nèi)容時(shí),利用電子課件演示形象逼真的三維立體造型,還可以旋轉(zhuǎn)不同的角度,使學(xué)生直觀地看到組合體的不同方向的形狀,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)空間想象與思維能力。根據(jù)當(dāng)代高職學(xué)生的年齡心理特征,教師在教學(xué)中要注意遵循教育理論,因材施教,運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生多想、多看、多練,通過對實(shí)物的觀察與投影圖的繪圖練習(xí),使學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的繪圖知識(shí)有系統(tǒng)的理解。例如在講述組合體的表面連接關(guān)系與畫法時(shí),我在平面與圓柱面相切處故意畫上線,而相交處不畫交線,讓學(xué)生比較視圖與模型,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究出正確的畫法,使學(xué)生記憶深刻,取得了理想的教學(xué)效果。又例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖模塊時(shí),我按照教參給出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,將計(jì)算機(jī)繪圖命令以繪制平面圖形的實(shí)例為載體進(jìn)行講解,在演示講述平面圖形的尺寸分析、線段分析、繪圖方法與步驟,以及如何在計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對圖幅、線型、比例、字體的設(shè)置之后,讓學(xué)生上機(jī)自主練習(xí)平面圖形的畫法,在繪圖過程中強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí),熟悉基本繪圖命令和編輯命令的使用,使學(xué)生的空間思維和想象能力不斷增強(qiáng),同時(shí)也提高了學(xué)生識(shí)讀、繪制各類機(jī)械圖樣的能力。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
建筑制圖是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程,且實(shí)踐環(huán)節(jié)對本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用能力的形成尤為重要,因此必須加強(qiáng)�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的引入,使得教學(xué)效果與效率明顯提高,卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,主要表現(xiàn)在學(xué)生聽懂課后,不會(huì)做題、不會(huì)應(yīng)用,而這一問題必須通過“精講多練”來解決。在教學(xué)過程中,教師要提供大量的練習(xí)時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間,使學(xué)生能夠通過練習(xí)、動(dòng)手、討論、提問等環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用;同時(shí)還要結(jié)合企業(yè)提出的工程技術(shù)人員必備的識(shí)圖與制圖能力,對課程重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,通過對知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的.繪圖和讀圖能力,技術(shù)圖樣表達(dá)能力,國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力,繪圖工具使用能力,并且要使訓(xùn)練貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié),保證訓(xùn)練的不間斷,才能取得較好的效果。根據(jù)企業(yè)的需要,工科學(xué)生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計(jì)算機(jī)繪圖都必須訓(xùn)練,只是隨著新技術(shù)的發(fā)展,后兩種能力的訓(xùn)練比重將逐步增大,但手工儀器制圖在課程標(biāo)準(zhǔn)中不會(huì)沒有。在實(shí)際操作過程中,我們可以減少儀器制圖的作業(yè)訓(xùn)練,加大徒手畫草圖的訓(xùn)練,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)二維繪圖的實(shí)訓(xùn),以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化、數(shù)字信息化社會(huì)的發(fā)展,還要不定期地組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀,參觀的目的在于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
四、推行“雙證書”教育,提高畢業(yè)生的就業(yè)能力
高職教育推行雙證書制,是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對接的重要舉措。對于高職教育來說,不僅要體現(xiàn)“兩高”:比本科生動(dòng)手能力高,比中專生知識(shí)能力高,而且要體現(xiàn)就業(yè)能力,將職業(yè)資格證與畢業(yè)證結(jié)合起來,展開雙證教育或多證教育,從而不但提高學(xué)生的就業(yè)能力,而且使技能教育真正融入學(xué)歷教育中,培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合崗位技能需要定位明確,有力地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。建筑制圖課程應(yīng)充分體現(xiàn)這種思想,可結(jié)合“制圖員”中級(jí)、高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)和考證工作,在技能訓(xùn)練中融入考證的要求,將歷屆制圖員的考證的試題整理歸類,穿插到各個(gè)技能訓(xùn)練中,使考證知識(shí)與教學(xué)緊密結(jié)合起來,拓寬知識(shí)面,增加畢業(yè)生的綜合素質(zhì),提高畢業(yè)生的競爭能力,真正做到高職教育就是職業(yè)教育。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 10
很有幸參加了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。
繪本作為一種新興的、獨(dú)立的書籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化。近年來，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。
繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來訴說一個(gè)個(gè)精彩故事的一門藝術(shù)。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精美絕倫的故事，更適合于對它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛。通過培訓(xùn)，我對繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：
一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的.繪本。
我們?yōu)橛變禾峁├L本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯，背景清晰、語言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。
二、在閱讀過程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。
1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。
優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。
2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個(gè)。但問法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會(huì)說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。
遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。
對幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮�，鼓�?lì)幼兒大膽說出自己的想法�？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì)；
肯定和表揚(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。
我們針對幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時(shí)光。讓孩子感受親子共讀的美好時(shí)光。在愛的陪伴下愛上閱讀。
家長和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養(yǎng)。
通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語言表達(dá)能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸�；▓@。
閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見影的，在閱讀過程中最可貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長知識(shí)，同時(shí)也可以增長語言的表達(dá)能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情，讓我們和孩子一起讀書吧。
繪本教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 11
參加完這次觀摩交流會(huì)，我受益匪淺，不虛此行。通過聽幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽唐老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的.情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《好餓的小蛇》，開展了科學(xué)探索；《禮物》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá)；《我幸運(yùn)的一天》，養(yǎng)成了幼兒良好的習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。
三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)
好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯�！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)
通過聽幾位專家，尤其是滕國鳳老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，滕老師有如下觀點(diǎn)：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良
只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。滕老師說：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！
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