德育工作的心得體會(huì)
德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分,以下是小編收集的德育工作心得體會(huì),歡迎查看!
德育工作培訓(xùn)心得
本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聽各位專家對的德育工作的報(bào)告和解讀,我一直在靜心聆聽各位專家的觀點(diǎn),內(nèi)心有很多很大的觸動(dòng),在這談幾點(diǎn)感觸和建議:
感觸一:
學(xué)校的德育工作重單一的管理,輕人格的培養(yǎng),輕學(xué)生高尚情操的培養(yǎng),多數(shù)學(xué)校的德育工作,只是處罰,簡單粗暴,不做細(xì)微的工作,不能形式多樣的對學(xué)生進(jìn)行教育,有,也只是少數(shù)人在表演,多數(shù)人在陪練。
建議:
開展豐富多才、寓教于樂的活動(dòng);通過遠(yuǎn)足和磨難教育培養(yǎng)學(xué)生的耐力;利用墻壁、板報(bào)、櫥窗;評選文明標(biāo)兵;利用重大節(jié)日或活動(dòng);通過媒體、電視、電影等對學(xué)生進(jìn)行思想道德、文明禮貌、廉恥禮儀、知恩感恩等方面的教育。
感觸二:
社會(huì)轉(zhuǎn)型、時(shí)代變遷,社會(huì)家庭的負(fù)面影響,很大程度抵消了學(xué)校的德育教育。
建議:
定期召開家長會(huì);聘請當(dāng)?shù)赜忻牡赖履7痘虺晒θ耸康叫W鰣?bào)告;家長、老師不要再孩子面前大談社會(huì)的不公或者是社會(huì)的陰暗面,家長、老師要關(guān)注自己的嘴,讓學(xué)生對世界充滿希望。
感觸三:
當(dāng)教師是幸福的,沒有當(dāng)班主任的老師是遺憾的。要當(dāng)班主任就應(yīng)該用心去做,一個(gè)好的班主任應(yīng)該是有愛心的、有“計(jì)謀”的,很溫情的,有時(shí)很“強(qiáng)勢”的,對不利于學(xué)生發(fā)展的人或事是不屑一顧的。
建議:
適時(shí)召開班主任培訓(xùn)會(huì),進(jìn)行典型發(fā)言,案例剖析,成功案例介紹;定期對班主任工作進(jìn)行評價(jià);評選“名班主任”;給班主任學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)等促進(jìn)班主任成長。
感觸四:
在假期,特別是寒假暑假,要和社會(huì)“爭學(xué)生”,F(xiàn)在的學(xué)生雙休日、長假、短假,都是滿世界的瘋玩,網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所,一到假期人滿為患。以前有個(gè)說法,中國的父母從來對孩子是養(yǎng)而不教,富人家的孩子在家里轉(zhuǎn),窮人家的孩子在街上轉(zhuǎn),長大以后一起昏天地黑在社會(huì)上轉(zhuǎn)。
建議:
為避免5+2=0的現(xiàn)象,長假過后孩子“失調(diào)”的現(xiàn)象,學(xué)校和老師要給學(xué)生布置科學(xué)的、適當(dāng)?shù)、學(xué)生樂做的、對孩子長遠(yuǎn)發(fā)展有益的任務(wù),讓學(xué)生假期有事做,不要讓一個(gè)假期毀了一批孩子。學(xué)年內(nèi)的由班主任負(fù)責(zé);暑假的由學(xué)校負(fù)責(zé),或者提前分班,假期學(xué)生就責(zé)任到班、責(zé)任到班級(jí)的科任教師,學(xué)校對完成的好的班級(jí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
感觸五:
雖然說,沒有懲戒的教育是不完整的,但我們要特別關(guān)注學(xué)生的心理安全。有多少心理脆弱的孩子,在老師不經(jīng)意的一頓批評下,心理扭曲、極度叛逆、偏執(zhí)、走極端、精神分裂等。
建議:
思想通,百事通。思想工作不能直線做,要曲線做,要用圓的方式做,圓融——圓可以融化一切矛盾,包括心理矛盾。老師也應(yīng)該做到有個(gè)安全的心理狀態(tài),要做到不急不躁,給別人一點(diǎn)關(guān)愛,自己收獲自信和快樂。老師和家長在沒有百分百把握一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)時(shí),不要輕易使用過激的言語批評孩子(包括冷暴力);不要體罰、變相體罰學(xué)生。教師也要注意,不能拿別人的過錯(cuò)來懲罰自己。
感觸六:
教育不是萬能的,教育需要等待。
建議:
教育也就是,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,怎樣做一個(gè)堂堂正正的人。俗話說:世上本無垃圾,只是金子放錯(cuò)了位置。但社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種原因,造成一些家長不明事理,不能積極配合學(xué)校加強(qiáng)對孩子的管理,進(jìn)而造成一些特不能協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生,那就需要等待,等待學(xué)生自己明白,等待學(xué)生家長明白。這里不是消極的對待,而是無奈之舉。對待這些孩子,讓他們多在學(xué)校呆一天,就是社會(huì)的福分。
感觸七:
用愛去融化孩子,對學(xué)生進(jìn)行悲憫教育,培養(yǎng)學(xué)生的同情心、感恩心,讓學(xué)生明白大愛的道理。
建議:
教師要用愛的渴望調(diào)動(dòng)學(xué)生,用愛的目光注視學(xué)生,用愛的微笑面對學(xué)生,用愛的細(xì)節(jié)感染學(xué)生,用愛的胸懷包容學(xué)生,沒有愛就沒有教育。假如你的學(xué)生變得煩躁不安,你可以想:是不是學(xué)生缺少愛的目光?假如你的學(xué)生變得沉默寡言,你要捫心自問:我對學(xué)生愛的目光足夠嗎?
感觸八:
深深明白:師范的含義,學(xué)高為師,品正為范。一少部分教師沒有贏得學(xué)生的尊敬,盡管他很辛苦,都與教師的“表率”作用有關(guān)。
建議:
教師要積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐,更新教學(xué)理念,樹立現(xiàn)代育人觀;教師更要多讀書,拓寬視野,做“萬金油”,努力提高自己的人格魅力。人格,是每位教師的最高學(xué)位。若干年后,老師所教的知識(shí),學(xué)生可能不能記起,但一定能記住老師的品行。
感觸九:
不同行業(yè)和區(qū)域間的收入差距及生存狀態(tài)等,造成教師隊(duì)伍中出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教師心態(tài)失衡、對社會(huì)不滿的現(xiàn)象。它直接影響到教師隊(duì)伍的建設(shè),思想不穩(wěn)定,工作懈怠,把生活中的情緒帶到工作中去,這種現(xiàn)象已成為每個(gè)學(xué)校亟待解決的問題。
建議:
魏書生有關(guān)《學(xué)校管理》的談話中,對如何平衡教師心態(tài),如何提高個(gè)人的幸福指數(shù),如何解決教師的心理困惑等,有很好的指導(dǎo)和解決。它甚至對不同崗位的社會(huì)人,都有很大的幫助?梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際,審時(shí)度勢,對教師以正面的引導(dǎo)。教師是學(xué)校的寶貴資源,關(guān)注教師的生活、工作、成長等,都是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。
感觸十:
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)。如理解運(yùn)用“自我、本我、超我”之間的關(guān)系。來對學(xué)生進(jìn)行合理的、客觀的心理分析,正確處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。
感觸十一:
學(xué)校管理實(shí)行捆綁,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。管理層樹立服務(wù)意識(shí),打好情感戰(zhàn),用心靈交換心靈,真誠輝映真誠,建立和諧的校園人際關(guān)系的。
感觸十二:
直擊假備課、假作業(yè)、假上課。
建議:
結(jié)合學(xué)校實(shí)情,進(jìn)行教師的常規(guī)管理,只要合情、合理、合規(guī)定,有利于學(xué)生的進(jìn)步、教師成長、學(xué)校發(fā)展,都可以大膽改革創(chuàng)新。
感觸十三:
學(xué)校政教處不能成為“法院”,不能成為“消防隊(duì)”,不能只簡單的成為處理違紀(jì)學(xué)生的一個(gè)機(jī)構(gòu),應(yīng)該成為培育學(xué)生德性的機(jī)構(gòu),不應(yīng)該是整天說規(guī)章制度,應(yīng)該是通過某種方式來對學(xué)生進(jìn)行“塑造”,而不是“改造”。
感觸十四:
要從中華文化寶庫中,歷史積淀中,尋求和創(chuàng)新德育教育資源。如:背誦“三字經(jīng)”、“弟子規(guī)”;新解“好人有好報(bào)”、“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”、“半杯水”等,來全面提升教師和學(xué)生的人生境界,以達(dá)到德育教育的目的。
教師德育工作心得體會(huì)
一、明確批評的目的
批評是為了讓學(xué)生完善自我的一種手段和方式。作為教師,要使批評奏效,既達(dá)到教育目的,又不引起學(xué)生心理上的對立,首先,要從自身的角度明確地樹立起一個(gè)觀念,批評的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,完善自我形象。
所謂自我形象,是指學(xué)生對自己整體和各方面形象的自我批價(jià),許多研究表明,一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺督促自己,取得進(jìn)步與成功,因此,批評既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
二、堅(jiān)持批評的原則
根據(jù)不同批評對象和不同批評內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩項(xiàng)原則:
1.公開性
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動(dòng),班隊(duì)活動(dòng),讓正確的集體輿論代替教師單一的批評,形成正氣,這樣,存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺,反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對立,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2.隱蔽性
對于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,或在公開活動(dòng)中不能自覺改正的行為,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,采取一對一的批評教育方式,注意隱蔽性,保護(hù)學(xué)生的自尊心,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評,并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,也達(dá)到了師生情感融洽的.目的。
三、講究批評的藝術(shù)
批評的方式有很多,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說,粗暴的訓(xùn)斥,無聲的責(zé)罰,都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,甚至對立的不良后果,因此,要注意批評的藝術(shù)與技巧。
1.談話式代替指責(zé)式
學(xué)生犯了錯(cuò),教師常嚴(yán)厲地――指出其錯(cuò)誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動(dòng)中聽,但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話式以“我們來談?wù)劇,“你能把今天的情況說一說嗎……”,“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離,實(shí)現(xiàn)平等對話,消除對立情緒,這時(shí)再曉之以理,動(dòng)之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對他的關(guān)愛,尊重和信任,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用,收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責(zé)罰法
學(xué)生在成長的階段中,出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn),是在所難免的,如果教師過多地橫加指責(zé),或告之家長加以懲罰,學(xué)生的逆反心理和對立情緒既于事無補(bǔ),又影響了他們健康成長。
當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師要深入地了解出錯(cuò)的原因,當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,甚至于家庭狀況,誠懇地就學(xué)生所需去幫助他們。如:對于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生,老師甚至可以幫助制訂改正計(jì)劃,幫助實(shí)施,幫助解決實(shí)施過程中的困難。也許是物質(zhì)上的,也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩,解決實(shí)際問題,去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源,進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。
3.利用情境批評
學(xué)生的表現(xiàn),常受他們粗淺的是非觀,好惡感所左右,常從“自我”的角度去考慮問題,逞一時(shí)之勇,求一時(shí)之快,對自己的缺點(diǎn)視若無睹。例如:
不珍惜時(shí)間,做事不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)不刻苦等等。
這種情況,可以采取游戲,小品表演,諷刺與幽默,設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色,成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者,當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí),教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失,啟發(fā)他們教育自己,這比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。
4.冷處理代替熱處理
批評,在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)立即進(jìn)行,學(xué)生情感上難以接受,這時(shí)各種方式用盡也難奏效,使老師覺得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法。但是,紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施,它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,讓學(xué)生害怕、畏懼,卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其原因。這樣,紀(jì)律處分可能起到壓服的作用,但不能使之心服。因此,必須以冷處理代替熱處理,耐心等待、觀察一段時(shí)間,在這段時(shí)間里,給學(xué)生以自我反省,自我教育的時(shí)間,再通過班干部、好朋友、家長一起疏導(dǎo),水到渠成的批評,可能更能奏效。
四、批評的注意點(diǎn)
1.要“批評”在理上
育人工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜細(xì)致的工作,面對千差萬別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況,教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到“一把鑰匙一把鎖”,在進(jìn)行思想教育時(shí),不僅僅要做到“因人而教”,教師的批評應(yīng)該是及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”,析事論理,以理服人,對癥下藥,才能切中學(xué)生心理矛盾,改變學(xué)生情緒狀態(tài),達(dá)到藥到病除的目的。
2.要“批”而有情
古人說:人非草木,孰能無情?教師要使自己的“批評”為學(xué)生樂于接受,就不但要做到曉之以理,而且要?jiǎng)又郧。教育心理學(xué)研究成果表明,親其師才能信其道,情通才能理達(dá)。否則,理雖直,情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情,情中含理,情理交融,這樣的批評才能起到警策,激勵(lì),鼓舞,教育的作用。
3.批評注意分寸
批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”;有的宜在課后個(gè)談心時(shí)悄悄“說”;有的宜點(diǎn)到為止,留點(diǎn)“空白”,讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會(huì);有的宜條分縷析,講清利弊教會(huì)學(xué)生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中,于表揚(yáng)之中,于談心之中,于諒解之中,于自責(zé)之中,于關(guān)懷之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激勵(lì)之中。這樣的批評,沒有疾言厲色的指責(zé),沒有錯(cuò)一罰百的處罰,但是被批評的學(xué)生在汗顏愧疚的同時(shí)萌生的是知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。
4.批評還要指出努力的方向
批評是為了幫助改正自身缺點(diǎn),完善自我形象。批評時(shí),教師還要注意適時(shí)地點(diǎn)出努力的方向和目標(biāo),即如何完善自我形象,完善自我形象使學(xué)生一步一個(gè)腳印地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn),才能達(dá)到教師批評的真正目的――改正缺點(diǎn),完善自我。
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