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《高效課堂錦囊》的讀書心得

時間:2021-06-10 15:27:33 心得體會 我要投稿

《高效課堂錦囊》的讀書心得

  《高效課堂錦囊》這本書主要是讓讀者了解高效能教師在處理各種班級事務(wù)時,是“如何思考”和“如何處理”的,并且深入探討其所采用的各種有效策略,將高效能教師的教學(xué)思考?xì)v程,具體轉(zhuǎn)化成為教師教學(xué)時必備的各種有效策略。全書分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)互動、教學(xué)評量、班級經(jīng)營、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等五大板塊,共500多種有效教學(xué)策略, 每篇都為教師在日常教學(xué)中必須加以思考或是面對的問題提供教學(xué)錦囊,讓每一位教師在面對瞬息萬變的教學(xué)情境時,不至于手忙腳亂、慌張失措,更不至于麻木不仁、束手無策,能夠以專業(yè)能力,輔以有效策略,使課堂教學(xué)更順暢,教學(xué)品質(zhì)更高。

《高效課堂錦囊》的讀書心得

  寒假期間,我有幸拜讀了李炳亭先生的《高效課堂22條》,震驚于里面一針見血的剖析!一氣讀完,甘之若飴,意猶未盡,真慶幸自己讀了一本好書!

  所謂“高效課堂”,就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,同時這也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)快樂校園的根本要義所在。 通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”,最終達(dá)到培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

  通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課內(nèi)高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能,過程與方法和情感,態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識上,從少知到多知,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣的過程。

  “高效課堂”主要研討兩個方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的,具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識同化在學(xué)生身上,讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通,舉一反三的目的。教要出效率,出效益;學(xué)也是如此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維,有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。

  “高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞,追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧,實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學(xué)的低效性而言的;仡^看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的`花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生綜歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?

  正如第16條講到的:一節(jié)高效的課堂,導(dǎo)學(xué)案的編制一定要到位,課前準(zhǔn)備要充分,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。同時,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。其次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次,根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,體現(xiàn)“主體多元教育理念”,要避免一概而論。力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們量體裁衣制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,因?yàn)榉磸?fù)的磨練,造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中,只有立足于自己的課堂實(shí)踐,把理論應(yīng)用于實(shí)踐,多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功,學(xué)會反思和創(chuàng)新,才會有真正的進(jìn)步。

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