- 相關(guān)推薦
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì)（精選10篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇1
教育孩子這門功課說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可沒(méi)那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會(huì)。既想讓孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)又要豐富孩子各種各樣的知識(shí)，這并非是件容易事。
下面來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，她讓喜歡學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對(duì)周圍事物發(fā)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這表現(xiàn)在他們好問(wèn)、好動(dòng)、好模仿、喜歡聽(tīng)成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對(duì)一種事物的興趣越大，求知欲也越強(qiáng)�，F(xiàn)在外面各種學(xué)習(xí)興趣班都很，如跳舞，畫畫，圍棋等，家長(zhǎng)們切記千萬(wàn)不能依照自己的理想模式去強(qiáng)加給孩子，而是要根據(jù)每個(gè)孩子自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好去選擇。
如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時(shí)不要把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或“兒語(yǔ)”，可以完全按書上文字，一字字給她讀。平時(shí)我也是這樣給女兒一個(gè)字一個(gè)字點(diǎn)著讀故事的，我想，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何詞匯對(duì)他來(lái)說(shuō)都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語(yǔ)言詞匯。但有的家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，怕孩子聽(tīng)不懂，把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成通俗的口語(yǔ)，這其實(shí)沒(méi)必要。給他“讀”或給他“講”，對(duì)他來(lái)說(shuō)同樣有吸引力。而且，在這個(gè)過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)一些字。把認(rèn)字建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起輕松，大人實(shí)際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對(duì)閱讀和識(shí)字的興趣。
二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，越早越好
心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)地時(shí)候要注意力集中，能專心聽(tīng)講，積極思考，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也需要我們的家長(zhǎng)平時(shí)要在家督促孩子及時(shí)完成作業(yè)。現(xiàn)在我們班每星期三也都會(huì)有一次作業(yè)，我女兒頭二次的作業(yè)都是我催促了以后才做，有時(shí)甚至連作業(yè)本也會(huì)忘記拿，不過(guò)最近幾次已經(jīng)好多了，能夠自已來(lái)跟我說(shuō)她今天有作業(yè)要做。
三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能通通一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合孩子能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一些活動(dòng)中，密切注意幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；遇到幼兒有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)批評(píng)和指正。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)自然形成。
四、嚴(yán)格要求，密切配合
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠幼兒多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。家長(zhǎng)要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮。
五、樹立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的'要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。家長(zhǎng)要注意自己的行為和態(tài)度。經(jīng)常在家中被打、罵、拿他們和班的優(yōu)秀孩子比，經(jīng)常在孩子面前流露出對(duì)他的不滿等，這樣做法只會(huì)傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，沒(méi)有興趣，造成一種惡性循環(huán)。所以，家長(zhǎng)要注意自己的言行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子意識(shí)到他是在慢慢改變。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是不同的。《三字經(jīng)》中有這么一句：養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見(jiàn)，我們做父母的對(duì)孩子的影響是多么地巨大。
六、利用講故事，養(yǎng)成孩子勤于思考的習(xí)慣
父母有很多機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)在給女兒講故事的時(shí)候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽(tīng)故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問(wèn)的，回答正確，有機(jī)會(huì)贏得一個(gè)小蘋果，十個(gè)蘋果就會(huì)有一個(gè)小禮物，提問(wèn)從最初簡(jiǎn)單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個(gè)人物等開(kāi)始，進(jìn)而我會(huì)要求女兒復(fù)述故事的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。通過(guò)多次這樣帶著問(wèn)題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來(lái)，聽(tīng)故事時(shí)特別認(rèn)真，記憶力、口頭表達(dá)能力都會(huì)有所提高。
七、幫助孩子克服學(xué)習(xí)中遇到的困難
孩子在學(xué)習(xí)中常因遇到困難而影響學(xué)習(xí)興趣，比如小雨在學(xué)習(xí)鋼琴開(kāi)始容易時(shí)有興趣，但難度增加后，她就不想學(xué)了。每次當(dāng)小雨鬧別扭不肯彈琴的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)她說(shuō)“做一件事情一定要認(rèn)真專注，堅(jiān)持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經(jīng)過(guò)一年地努力，我們也堅(jiān)持下來(lái)了，現(xiàn)在小雨在彈琴這方面已經(jīng)自覺(jué)了很多。比較彈琴和畫畫，一般孩子會(huì)更喜歡畫畫，因?yàn)楫嫯嫷囊庵玖⑴c的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母鼓勵(lì)孩子不半途而廢特別重要。我認(rèn)為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表?yè)P(yáng)一下，讓孩子感到進(jìn)步的快樂(lè)，都是好辦法。
八、順其自然、啟蒙引導(dǎo)
幼兒學(xué)習(xí)要順其自然，平時(shí)有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，如家長(zhǎng)看報(bào)，讓孩子看書，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。帶孩子出去玩，途中所見(jiàn)所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)提高注意力等，不一定要坐下來(lái)才叫學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是父母要以身示范�？梢越⑵鸾】档募彝蕵�(lè)方式，如搞一次戶外活動(dòng)，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然，開(kāi)闊眼見(jiàn)，好的娛樂(lè)就能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
九、要培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要注意兩點(diǎn)：一是不能過(guò)分督促，二是要?jiǎng)?chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。
�。�1）、過(guò)分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?/p>
有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)；他們認(rèn)為督促愈多,孩子進(jìn)步就會(huì)愈快，其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢？
1、老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促要適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排。如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)”，那就成為了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨、催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張。沒(méi)有寬松寧?kù)o的氛圍，孩子有的學(xué)習(xí)必然受到影響。所以，做家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
3、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促。家長(zhǎng)提出要求，就要讓孩子一定做到。養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)，起來(lái)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展。不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣不好，往往不是因?yàn)槎酱偬�，而是因�(yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性。
（2）、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養(yǎng)孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：
1、切忌說(shuō)教，注重一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常講很多道理。其實(shí)不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2、切忌嚴(yán)厲，注重營(yíng)造寬松氣氛。嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，從而嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
3、切忌支配，注意讓孩子主動(dòng)。家長(zhǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回家，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候玩，一切的一切都得聽(tīng)從父母一手安排。這種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽，現(xiàn)在做什么？”“媽媽，我現(xiàn)在可以玩嗎？”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍。家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排好嗎？不會(huì)的媽媽幫你�！边@樣可以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，讓他學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
一個(gè)好習(xí)慣的形成肯定離不開(kāi)家庭的教育，而家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我家對(duì)孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與老師、家長(zhǎng)們共同探討，使孩子們能夠全面發(fā)展。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇2
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，那么，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使他們終身受益。幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，他們正處于不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他的一生具有決定性的意義。而要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，需要堅(jiān)持不懈地，有條不紊的進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化。
作為幼兒老師，為更好地做好幼小銜接，我們給了孩子更多的任務(wù)，比如：游戲?qū)Ｐ�，善于思考，專心�?tīng)講，愛(ài)說(shuō)敢說(shuō)，握筆寫字，注意傾聽(tīng)等多方面。
一、首先讓幼兒養(yǎng)成游戲?qū)Ｐ穆?tīng)講專心的習(xí)慣。無(wú)論是游戲還是上課時(shí)要提出明確的要求，促使他們專心仔細(xì)游戲和聽(tīng)課；采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細(xì)聽(tīng)課；運(yùn)用幼兒有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持幼兒良好的注意。其次，在教學(xué)中要注意對(duì)幼兒聽(tīng)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒養(yǎng)成會(huì)玩，會(huì)聽(tīng)，玩出興趣，聽(tīng)出門道。
二、讓幼兒養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程。激發(fā)幼兒質(zhì)疑問(wèn)難的興趣，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒教育中質(zhì)疑問(wèn)難的主要方法，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑解難，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
三、讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)敢說(shuō)的習(xí)慣。教師必須和幼兒經(jīng)常溝通情感，讓幼兒樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生大膽說(shuō)，打消顧慮。教師并且酌請(qǐng)?zhí)釂?wèn)，讓幼兒踴躍說(shuō)，并發(fā)給小紅花等鼓勵(lì)，讓幼兒爭(zhēng)著說(shuō)。
四、讓幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力�！迸囵B(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們研究過(guò)的一項(xiàng)課題。聽(tīng)是學(xué)和說(shuō)的“奠基石”，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容，掌握人際交流、溝通的技巧。而如今，幼兒園的.孩子中有許多孩子不樂(lè)于、不善于傾聽(tīng)，這直接影響到其對(duì)語(yǔ)言的理解能力及課堂聽(tīng)講程度，因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣刻不容緩。為了培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們組織各種各樣的活動(dòng)，旨在讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心周邊的事物，提高自主表達(dá)與傾聽(tīng)能力。通過(guò)這些游戲和活動(dòng)，使得孩子們聽(tīng)的特別認(rèn)真，并且孩子們能夠爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這一活動(dòng)使每個(gè)小聽(tīng)眾都有了自己的工作，讓他們沒(méi)有局外人的感覺(jué)，極大地激發(fā)孩子的傾聽(tīng)興趣，提高了傾聽(tīng)的效果。
習(xí)慣是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效率、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功,需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí),尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的習(xí)慣又不是短時(shí)期內(nèi)可以形成和鞏固的,急于求成,效果會(huì)適得其反。所以,教師要善于挖掘幼兒身心發(fā)展的優(yōu)勢(shì),結(jié)合日常教學(xué)有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育,從點(diǎn)滴做起,潛移默化以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子漸漸步入正軌,逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;并與家長(zhǎng)們積極配合、家園共同努力,使幼兒們較快地適應(yīng)幼兒園環(huán)境,早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇3
一、愛(ài)心加耐心，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)哭、鬧、喊、跑、不肯吃飯、不肯上課的情況司空見(jiàn)慣。為了改變這種現(xiàn)象，老師每天都應(yīng)該微笑接待每一個(gè)孩子，即使孩子們對(duì)我們?nèi)蚰_跌，我們也毫無(wú)半句怨言。為了讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，教師可以運(yùn)用有趣的有關(guān)生活常規(guī)的故事、兒歌等，如開(kāi)學(xué)第一周，我給孩子們講述了《寶貝的一天》、《幼兒園也是我們的家》等故事圖片和兒歌，讓孩子了解幼兒園，喜歡幼兒園，學(xué)著故事、兒歌中的主人公的樣子做。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，我們的孩子自理能力大大地整理文章由提高，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。孩子們學(xué)會(huì)了自己安靜的吃飯、吃點(diǎn)心，學(xué)會(huì)了排隊(duì)喝水，學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服、褲子、鞋子，學(xué)會(huì)了安靜的`睡覺(jué)。而且，每次午睡，孩子脫下鞋子都會(huì)整齊地放在鞋架上，起床后，孩子們穿好衣服、鞋子后會(huì)安靜地坐在床上，耐心的等待，等全部的孩子都穿好后，一起排隊(duì)出去。
二、細(xì)心引導(dǎo)，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以我們?cè)谄綍r(shí)很注意這個(gè)方面的培養(yǎng)。孩子剛?cè)雸@，從一個(gè)集千般寵愛(ài)于一身的小王子、小公主走向另一個(gè)一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的集體環(huán)境，他們的年齡、以前的生活習(xí)慣制約著他們。利用晨間談話、各種活動(dòng)等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我們的孩子進(jìn)步了。早上，他們看到老師主動(dòng)問(wèn)好，會(huì)隊(duì)到指定場(chǎng)地做早晨；語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，他們聽(tīng)到老師的指令，很快就會(huì)好；音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到琴聲，馬上會(huì)和鋼琴邊唱邊跳；他們會(huì)安靜地坐在位置上看書，能把玩具放在桌子的中間，大家共同分享。
三、重視家園配合，鞏固各項(xiàng)常規(guī)。
培養(yǎng)幼兒常規(guī)還要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我們利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)配合幼兒園教育在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家讓幼兒做力所能及的事。做好了家園配合，才能更好地培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)。小班的孩子可塑性很強(qiáng)，相信在家園一致地教育下孩子們會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇4
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地幫助孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，你要特別注意培養(yǎng)孩子有利于他學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的習(xí)慣，如：傾聽(tīng)和提問(wèn)的習(xí)慣、表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣、閱讀和書寫的習(xí)慣、遵紀(jì)和守時(shí)的習(xí)慣、合作和分享的習(xí)慣。
相信你對(duì)培養(yǎng)孩子這些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)持贊同的態(tài)度，如：遵守紀(jì)律、遵守作息時(shí)間這些習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課好好休息，暗示完成作業(yè)，勞逸結(jié)合，身心愉悅，有助于培養(yǎng)他的責(zé)任心，提高他的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，既要有心理上的.正確引導(dǎo)，還有在行為上持之以恒地加以訓(xùn)練。以下是我的工作心得：
1、以身作則，以自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣來(lái)影響孩子。
2、對(duì)孩子的行為提出一些具體、細(xì)致的要求，便于檢查、督促。
3、進(jìn)行反復(fù)、持久的訓(xùn)練，要有耐心、循序漸進(jìn)，切忌隨心所欲、有始無(wú)終。
4、幫助孩子在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中品嘗成功的歡樂(lè)。依此激發(fā)孩子的主動(dòng)性。
5、尊重孩子的意見(jiàn)，并使培養(yǎng)好習(xí)慣為孩子的主觀意愿和自覺(jué)行為。
6、用恰當(dāng)?shù)摹皯土P”來(lái)作為幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的輔助手段。
7、經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)校老師溝通配合，做到校內(nèi)外要求一致、相輔相成。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇5
所謂習(xí)慣是指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要。習(xí)慣培養(yǎng)就是教育的一個(gè)重要內(nèi)容，我國(guó)著名教育家葉圣陶早就說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”因?yàn)榫腿说膶W(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅是智力活動(dòng)，而且還和非智力因素有關(guān)。諸如求知欲、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。所以，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于孩子有更重要的意義。而幼兒時(shí)期是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，但此時(shí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于孩子又是一件非常困難的事情，因?yàn)榱?xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程與孩子的天性相悖：孩子的天性活潑好動(dòng)，缺乏自制力、堅(jiān)持性；而習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程就是一種律己和堅(jiān)持的過(guò)程，特別是對(duì)于中班的孩子，這更是一個(gè)非常艱難的過(guò)程：習(xí)慣養(yǎng)成最需堅(jiān)持，可中班的孩子堅(jiān)持性相對(duì)來(lái)說(shuō)較差；習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)非�？菰锖推D苦的過(guò)程，而中班的孩子容易接受的是形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的東西。怎樣才能讓習(xí)慣的培養(yǎng)的方式讓孩子能夠接受又樂(lè)于接受而且有效果而讓孩子自覺(jué)地融入帶習(xí)慣養(yǎng)成中來(lái)呢？
首先應(yīng)該尊重孩子的年齡特點(diǎn)，采用讓孩子趕興趣的方式。
一、 妙用動(dòng)畫人物。
孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別，要說(shuō)他們有什么共同點(diǎn)，那就是對(duì)動(dòng)畫人物的喜好。天線寶寶、奧特曼、大頭兒子、孫悟空等等總是孩子們的最愛(ài)�？蓜e看這些虛擬世界的動(dòng)畫人物，它們的力量有時(shí)是我們這些真實(shí)世界中的人難以達(dá)到的。所以，我總是以這些童話人物的口吻來(lái)要求孩子，“上課了，天線寶寶請(qǐng)小朋友注意力集中！”“大頭兒子說(shuō)小朋友
要開(kāi)動(dòng)小腦筋，回答老師的問(wèn)題！”??聽(tīng)著這些以動(dòng)畫人物口吻說(shuō)出的話，孩子們總覺(jué)得特別的親切，效果自然好的多，當(dāng)然也有利與孩子們的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、以子之矛、攻子之盾
教師對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最常用的方式往往是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”，即教師往往要求孩子“要——”“不要——”，這樣的效果往往是孩子暫時(shí)做到了教師的要求，但很快就忘了，教師再要求，孩子又忘。就這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，教師付出了很大的精力，但孩子卻并沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，事半功倍。因?yàn)楹⒆硬](méi)有認(rèn)識(shí)到自己為什么要這樣做，所以，他們不能自覺(jué)地去遵守這些要求。因此，在對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要讓孩子做，更要讓他們明白為什么要這樣做，要“以子之矛、攻子之盾”。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，孩子們玩積木時(shí)總喜歡弄出很大的聲音，非常地吵鬧。要求他們安靜一點(diǎn)，可往往只能保持一會(huì)兒，很快又肆無(wú)忌憚地吵鬧起來(lái)。于是，在一次玩積木時(shí)，我悄悄摁下錄音機(jī)的錄音鍵，把孩子們發(fā)出的噪音錄了下來(lái)。然后在上課時(shí)放給他們聽(tīng)，問(wèn)他們聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)，并告訴他們這是什么聲音。此后，這種情況好了許多，并且一些孩子不僅能管住自己，而且還能幫助別人。
三、文學(xué)熏陶
兒歌、故事，孩子們都非常喜歡，利用這些文學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，也是非常不錯(cuò)的選擇。例如，把洗手的過(guò)程編成幼兒感興趣的童謠，用故事幫助孩子改掉壞習(xí)慣等。
四、 樹立榜樣，以點(diǎn)及面
孩子的發(fā)展總是不一樣的，有的孩子習(xí)慣好，有些孩子習(xí)慣就不那么盡如人意，但是孩子之間也是可以相互影響和相互同化的`，所以，教師就盡量在孩子中間樹立一個(gè)好的榜樣，這樣，讓孩子之間相互促進(jìn)，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
五、教師要幫助幼兒反復(fù)強(qiáng)化
一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是中班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣滲透與孩子門的生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子的意志力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、家園一致
家長(zhǎng)是教育資源中很重要的一部分，特別是對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的作用是不容小視的。教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，保持家園要求的一致性，共同作用于孩子，促使其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，好習(xí)慣的形成是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要綜合利用各種資源，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)�，擁有好�?xí)慣的孩子，也會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇6
幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，許多家長(zhǎng)不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識(shí)，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面入手。
首先，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，我們?cè)谖膶W(xué)作品《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)中，孩子對(duì)小蝌蚪變成青蛙的現(xiàn)象特別感興趣，于是，我們?cè)谧匀唤秋曫B(yǎng)了小蝌蚪，孩子們每天都很喜歡去觀察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的變化，它是怎么慢慢變成青蛙的？變成青蛙需要多久的時(shí)間？這些都需要孩子去觀察和實(shí)驗(yàn)。孩子們從中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，不僅僅是這樣，我們還可以帶孩子到外面去接觸社會(huì)，遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請(qǐng)每個(gè)小朋友都說(shuō)說(shuō)自己觀察到的事物，我想每個(gè)孩子都會(huì)說(shuō)自己的感受，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以拿他記錄的符號(hào)，引導(dǎo)他說(shuō)。
然后，培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話，要等別人把話說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。學(xué)會(huì)理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，孩子就喜歡搶著說(shuō)，面對(duì)這樣的孩子，我們可以先說(shuō)清楚要求，制定出屬于“聊天”的規(guī)則，然后多提醒孩子，并及時(shí)表?yè)P(yáng)安靜傾聽(tīng)的孩子。有了規(guī)則、有了榜樣，孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)。
接著，培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)和讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以每天講故事給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)完故事，自己也來(lái)講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)，并且可以讓孩子來(lái)讀這個(gè)故事，從而養(yǎng)成良好的說(shuō)和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢(shì)。我們不要求孩子寫多少字，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫字的正確姿勢(shì)是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們鼓勵(lì)孩子向書寫姿勢(shì)正確的孩子學(xué)習(xí)，孩子們漸漸的養(yǎng)成了書寫時(shí)要坐端正，身體與書桌有一尺的距離，書寫時(shí)頭不離桌面太近等好習(xí)慣。除了在幼兒園，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起配合，孩子在書寫數(shù)字或者是畫畫的時(shí)候，家長(zhǎng)要在旁邊細(xì)心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時(shí)要保持一定的距離。
最后，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意一些其他的因素，如：養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的.習(xí)慣。建議家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)時(shí)為孩子制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表，盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開(kāi)小差。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于交往的習(xí)慣，形成開(kāi)朗活潑的性格。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子接觸社會(huì)，參加各種活動(dòng)，也要鼓勵(lì)孩子多與鄰居、同學(xué)交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到孩子一生的命運(yùn)。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，教師和家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子，肯定他們的成績(jī)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)大班的孩子，馬上要畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)了，培養(yǎng)大班孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至觀重要，需要引起老師和家長(zhǎng)的共同重視，家園共育，達(dá)成一致。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇7
新學(xué)期開(kāi)始了，對(duì)于上大班的孩子來(lái)說(shuō)，這是至關(guān)重要的一學(xué)期，因?yàn)檫^(guò)了這學(xué)期,他們就要上小學(xué)了。因此，幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、 幼兒正確的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)
�。ㄒ唬� 常見(jiàn)情況分析在幼兒園中，很多幼兒在書寫時(shí)，注意力不集中、坐姿不端正、書面零亂，這已經(jīng)是孩子們的普遍現(xiàn)象。面對(duì)這些問(wèn)題，不得不引起我們從事幼教同行們的重視。對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫字的正確姿勢(shì)是非常重要的，特別是握筆和坐姿。很多孩子在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數(shù)字的時(shí)候眼睛離作業(yè)本特別的近，家長(zhǎng)為此也十分的擔(dān)憂。我們?cè)谟變簣@內(nèi)及時(shí)的加以提醒和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子向書寫姿勢(shì)正確的孩子學(xué)習(xí)，孩子們漸漸的養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
�。ǘ┚唧w要求我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)要求我們大班級(jí)幼兒在書寫方面養(yǎng)成好的`習(xí)慣：
�。�1）書寫時(shí)坐姿要端正。
�。�2）書寫時(shí)眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x。
�。�3）正確的握筆姿勢(shì)。
（4）書面要干凈、整潔。作業(yè)本整齊無(wú)褶皺。
�。�5）幼兒園書寫教育不求多但求精，一旦開(kāi)始教幼兒寫字，要特別重視字的規(guī)范化， 并要加深幼兒的印象。
�。�6）眼睛隨手由左而右的習(xí)慣等。
�。�7）寫完作業(yè)要認(rèn)真檢查。
�。�8）不邊寫邊玩。
二、養(yǎng)成上課注意力集中的好習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證
（一）常見(jiàn)情況分析很多孩子不能專心做一件事，注重力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無(wú)終，一會(huì)兒這兒，一會(huì)兒那兒，輕易分心。自控力差，情緒不穩(wěn)定，易變化，常沖動(dòng)做出錯(cuò)誤答案，不能較久控制自己的反應(yīng)，無(wú)法克制說(shuō)話或動(dòng)作，想要什么就去拿，無(wú)法遵守規(guī)范或指示或是無(wú)法按照要求控制自己的行為。
�。ǘ┚唧w要求我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)要求大班幼兒養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣：
（1）不動(dòng)張西望，不做小動(dòng)作。
�。�2）會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課，理解講課內(nèi)容
�。�3）會(huì)認(rèn)真注意聽(tīng)同伴發(fā)言，同伴在回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想。
三、合理安排時(shí)間的習(xí)慣
�。ㄒ唬┏Ｒ�(jiàn)情況分析幼兒園沒(méi)有具體的目標(biāo)任務(wù)，一般沒(méi)對(duì)幼兒作強(qiáng)制要求，寫到哪算哪。因此寫作業(yè)時(shí)邊寫邊玩的現(xiàn)象很普遍，作業(yè)想寫就寫，想玩就玩，一會(huì)兒要解便，一會(huì)兒要想喝水。孩子從進(jìn)學(xué)校起,就要獨(dú)立安排時(shí)間,準(zhǔn)時(shí)完成老師布置的作業(yè)，在幼兒園時(shí)所有的活動(dòng)都是在老師或家長(zhǎng)的督促下完成。進(jìn)了小學(xué),老師就不是時(shí)時(shí)處處跟著學(xué)生,從這時(shí) 開(kāi)始,幼兒就要有獨(dú)立支配時(shí)間的好習(xí)慣。知道什么時(shí)間完成作業(yè),什么時(shí)間看書,什么時(shí)間活動(dòng), 因此，合理安排時(shí)間這也是不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）具體要求
�。�1）讓幼兒學(xué)會(huì)看表有上課下課的概念。
例如：孩子還不認(rèn)識(shí)鐘表，我指著時(shí)鐘告訴他們，長(zhǎng)針指著12我們開(kāi)始上課，等指到6的時(shí)候我們才下課，現(xiàn)在還沒(méi)有上課，要解便要喝水的抓緊時(shí)間，上課就不允許了，那樣會(huì)耽誤學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間�，F(xiàn)在孩子在下課休息的時(shí)候眼睛會(huì)時(shí)不時(shí)的盯著鐘表，一些接受比較快的孩子還會(huì)提醒其他孩子快上課，要怎么怎么樣。
�。�2）培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)。
例如：有的孩子一寫作業(yè)就說(shuō)老師我不想寫字了，我想玩玩具。遇到這種情況，我們要有意識(shí)告訴孩子，寫作業(yè)是愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不斷表?yè)P(yáng)寫作業(yè)認(rèn)真的孩子，對(duì)開(kāi)始寫的不太好的孩子給予鼓勵(lì)，讓其充滿信心。同時(shí)，作業(yè)也不是寫到哪算哪。如布置了任務(wù)后，根據(jù)作業(yè)量要求幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，如：當(dāng)時(shí)鐘的長(zhǎng)針指到哪里時(shí)必須寫完，其實(shí)剛開(kāi)始時(shí)隨便時(shí)間怎樣寬裕，始終有些孩子是完不成的，這樣做讓大部分幼兒有了一種時(shí)間的緊迫感，想邊寫邊玩的小朋友要少些了，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的孩子不但可以獲得小小的獎(jiǎng)勵(lì)（如作業(yè)星），還可以到教室外面自己玩耍。有部分喜歡邊寫邊玩的幼兒，沒(méi)了玩的氛圍（看別人都很認(rèn)真），也開(kāi)始寫作業(yè)了，盡管速度慢，但慢慢地邊寫邊玩的習(xí)慣沒(méi)了，一段時(shí)間后，取消獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒逐步養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)覺(jué)得按時(shí)完成作業(yè)是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）讓幼兒適當(dāng)有自己的空間，學(xué)會(huì)安排時(shí)間。
例如：給幼兒創(chuàng)造獨(dú)立安排時(shí)間的機(jī)會(huì)，如前面提到的先完成作業(yè)的孩子，可以自己到教室外自由活動(dòng)，剛開(kāi)始讓孩子在規(guī)定區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，教師在旁邊悄悄觀察，教孩子一些和小朋友溝通、玩耍的方法，并教一些不用老師帶著耍的游戲。慢慢地?cái)U(kuò)展范圍，教師也慢慢放手。我想這樣進(jìn)入小學(xué)后，孩子能更快適應(yīng)課間生活。這種合理安排時(shí)間的習(xí)慣,不只于學(xué)習(xí)有益,對(duì)今后工作、處世都將大有好處。
四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開(kāi)家庭的教育
因?yàn)榧彝ソ逃渌逃啾�，親合力、感染力更強(qiáng)。而且家庭教育對(duì)人的習(xí)慣的影響最早、最持久。在家庭教育中最重要的是父母的所做所為。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。在幼兒園幼兒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可惜幼兒的好習(xí)慣到了家里似乎就"忘"了。原因就在于幼兒園有較嚴(yán)格的規(guī)范，有良好的激勵(lì)機(jī)制。幼兒的習(xí)慣是具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，但主要還在于家里家長(zhǎng)沒(méi)有制定嚴(yán)格的規(guī)范。家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)、嬌寵，使之規(guī)定往往難以執(zhí)行，而某項(xiàng)規(guī)定一旦破例，便會(huì)前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。要培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等強(qiáng)化手段。制定規(guī)范不能有例外。為了培養(yǎng)好習(xí)慣，必須始終不渝地堅(jiān)持下去，直到好習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。平時(shí)幼兒在家要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)認(rèn)真的習(xí)慣，能獨(dú)立完成老師布置的各種任務(wù)。有些家長(zhǎng)面對(duì)幼兒園布置的任務(wù)不當(dāng)回事，一味的任由孩子玩，說(shuō)什么入小學(xué)自然會(huì)好。殊不知，一些習(xí)慣都是在幼兒園時(shí)期就形成了，到時(shí)要改也難，真是悔之晚已。在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，父母還要注重對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)對(duì)年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么是不夠的，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。所以，家庭教育也是幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要的因素。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇8
人們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。精細(xì)化教育管理要求我們?cè)诮逃芾碇卸沤^粗枝大葉，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，要求從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，細(xì)處落實(shí)。而傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)。良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的傾聽(tīng)能力較弱，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班的孩子喜歡聽(tīng)故事，我就以故事作為切入點(diǎn)，利用餐后的安靜活動(dòng)，給他們講故事來(lái)培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力�！敦i八戒吃西瓜》《黑貓警長(zhǎng)》《沒(méi)頭腦和不高興》等，這些都是平時(shí)小朋友熟悉的電視節(jié)目，我先以這些幼兒感興趣又熟悉的故事入手，并利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的積極性，讓幼兒共同參與。一段時(shí)間下來(lái)，很多孩子都特別愛(ài)聽(tīng)故事，這時(shí)我給孩子提出聽(tīng)故事的要求：在聽(tīng)故事的`過(guò)程中要求必須所有的孩子都認(rèn)真聽(tīng)，孩子可以選擇不聽(tīng)去做別的事情，但是其他同伴聽(tīng)的時(shí)候絕對(duì)不能打擾到別人，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子在聽(tīng)故事時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。有時(shí)，我還會(huì)以言語(yǔ)來(lái)刺激幼兒，也就是俗話說(shuō)的“哄小孩”：“這個(gè)故事我只講一遍，不會(huì)再講第二遍。要是你們沒(méi)聽(tīng)好，錯(cuò)過(guò)了這么好聽(tīng)的故事多可惜呀！”每當(dāng)孩子聽(tīng)到這句話時(shí)總是提起百倍的精神。同時(shí)選擇的故事等要符合幼兒的身心發(fā)展水平，具體、生動(dòng)，富有趣味性。如小動(dòng)物的童話或故事。有時(shí)我也會(huì)豐富一下孩子的見(jiàn)識(shí)，偶爾給幼兒講一些百科知識(shí)。
我還利用大自然的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣。帶幼兒去大自然聆聽(tīng)各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、腳踩落葉的沙沙聲等。有時(shí)還讓孩子背對(duì)著身體，聽(tīng)有沒(méi)有汽車經(jīng)過(guò)的聲音。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會(huì)萌發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望和興趣。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇9
閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段，還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力。怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我覺(jué)得：
要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。給孩子提供一個(gè)放書的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書籍的好習(xí)慣。而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。
要激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
幼兒的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫面所吸引。幼兒的情感感染性較強(qiáng)，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。
要給孩子選好書。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規(guī)、經(jīng)典童話等，滋養(yǎng)孩子們的心靈，潤(rùn)澤孩子們的童年。
要加強(qiáng)親子閱讀。
親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的`懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。
家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)。
當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì) 篇10
小班幼兒活潑、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳，跨入集體生活后，常常使班級(jí)充滿了無(wú)限生機(jī)，他們的生理和心理上正處于低級(jí)發(fā)展階段，習(xí)慣意識(shí)非常薄弱，養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐中，我認(rèn)為小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從身邊的每件小事做起，從日常生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象抓起。
一、以師愛(ài)感化幼兒。
如今的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌氣、任性，尤其是小班幼兒，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心，他們離開(kāi)父母的呵互來(lái)到幼兒園生活，心理上多少有些恐懼。教師要和孩子主動(dòng)進(jìn)行溝通，和孩子進(jìn)行情感方面的交流，激發(fā)孩子喜愛(ài)老師的情感，消除對(duì)老師的陌生感和戒備心，讓孩子真真切切感受到幼兒園就像家一樣，老師就像媽媽一樣可親可敬，一樣可以信賴。記得我們班的豪豪小朋友，上學(xué)期每天來(lái)園前總是拉著爺爺?shù)氖植环�，哭著鬧著不讓爺爺離開(kāi)，無(wú)論老師怎么說(shuō)怎么勸都無(wú)濟(jì)于事，只要他爺爺一走，他就馬上追出去，他爺爺被弄得實(shí)在沒(méi)有辦法，只好硬著頭皮，抱著他來(lái)到老師的身邊，讓老師抱著才能離開(kāi)，后來(lái)我多次和幼兒交流，才得知孩子不想在幼兒園里睡覺(jué)，因?yàn)槟棠陶f(shuō)在幼兒園睡覺(jué)沒(méi)家里好�！蔽一腥淮笪�，后來(lái)我通過(guò)進(jìn)一步的了解，得知他爸爸在漢中工作，媽媽每天忙于上班，一直是爺爺奶奶照顧他，連睡覺(jué)都是奶奶陪著他。為了幫助這個(gè)孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，在后來(lái)午睡時(shí)，我就特別關(guān)照這個(gè)孩子，先幫他脫衣服和鞋襪，課間休息時(shí)盡量多陪他說(shuō)說(shuō)話，讓他真切的感受到幼兒園就像家一樣，感受老師對(duì)他的愛(ài)，漸漸的孩子上學(xué)也不哭鬧了，午覺(jué)也睡得特別香，并且喜喜歡上了幼兒園。作為一名幼兒教師，要學(xué)會(huì)蹲下身子，從孩子的立場(chǎng)替他們著想，學(xué)會(huì)寬容他們的“缺點(diǎn)”，學(xué)會(huì)包容他們錯(cuò)誤的思想，先學(xué)會(huì)不與他們計(jì)較，通過(guò)多種途徑找出病因?qū)ΠY下藥，工作中學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)幼兒都融入到大集體中，增強(qiáng)他們的安全感，以平靜的心態(tài)、理智的頭腦、慈愛(ài)的胸懷關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。
二、抓契機(jī)多表?yè)P(yáng)少指責(zé)幼兒。
常言道：“好孩子是夸出來(lái)的”。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步在受到老師的表?yè)P(yáng)后，他們會(huì)更加自信，更加快樂(lè)。教育幼兒時(shí)如能抓住契機(jī)多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，幼兒更容易接受。記得我首次擔(dān)任幼教工作上的第一個(gè)早班，剛把玩具發(fā)下來(lái)不到三分鐘，地上就是一片狼藉，到處都是孩子們?yōu)⒙涞耐婢�，我一邊自己撿，一邊要求孩子們和我一起撿，可是撿玩具的孩子屈指可�?shù)，絕大多數(shù)孩子就像是沒(méi)有聽(tīng)到，我剛撿起這邊的玩具，那邊的玩具又掉在了地上。我正要生氣的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)吳雨松小朋友動(dòng)手撿起了地上的玩具，并把它放進(jìn)了前面的框里，我摸了摸他的小腦袋，順便說(shuō)了句：“你真乖�！币庀氩坏降囊荒话l(fā)生了，這個(gè)孩子聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，手腳更勤快了，又撿起了地上的玩具。無(wú)意間無(wú)意中的一個(gè)動(dòng)作、一句話，竟然有了這么大的回應(yīng)，我欣喜萬(wàn)分，再次說(shuō)了聲“你真乖”，話剛落腳，撿玩具的孩子就多了起來(lái)，剛才還在亂扔玩具的孩子，為了得到我的表?yè)P(yáng)，也主動(dòng)拾起了地上的玩具。由此可見(jiàn)，幼兒是需要老師的表?yè)P(yáng)和贊美的，在后來(lái)的幼教工作中，我就適時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法來(lái)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主性，把“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、給孩子以正面的引導(dǎo)。
俗話說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)全赤”，更何況是三四歲的孩子，作為一名幼兒教師，對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他們，每個(gè)幼兒都有自己亮麗的一面，老師要從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)幼兒正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)行為差的幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，久而久之使之鞏固，形成良好的習(xí)慣。我們班的欣欣小朋友是一個(gè)活躍份子，看上去特討人喜歡，每天來(lái)園總會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼：“老師好！”可他又是典型的搗蛋鬼，很容易和其他的小朋友發(fā)生矛盾，大家都不喜歡和他在一起。這是為什么呢？通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的交往方式不對(duì)，以至于經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情：站隊(duì)時(shí)不聽(tīng)指揮，推、擠身邊的小朋友，但我又發(fā)現(xiàn)了他身上有許多亮點(diǎn)，他用餐習(xí)慣好，午睡時(shí)能安靜入睡。針對(duì)這種情況，在用餐和午睡時(shí)我一次次表?yè)P(yáng)他，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我激勵(lì)他在其他方面也要改進(jìn)。我還有意識(shí)的去接近他、關(guān)注他，每當(dāng)看到他不守規(guī)矩時(shí)，就走到他的跟前，摸摸他的頭，有時(shí)給他一個(gè)會(huì)意的眼神，使他認(rèn)識(shí)到這樣做是不對(duì)的，并利用課間時(shí)間與他單獨(dú)交談，站隊(duì)時(shí)要遵守規(guī)則，不能亂跑，不能推擠小伙伴，要學(xué)會(huì)謙讓別人，這樣老師和班里的小伙伴才會(huì)喜歡你，他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：老師，我不亂跑、推擠小朋友了�！庇诌^(guò)了一段時(shí)間，打他小報(bào)告的次數(shù)明顯減少了，大家都喜歡和他一起玩，現(xiàn)在的他上課可認(rèn)真了，發(fā)言也很積極，看到掉在地上的毛巾，也會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。因此，老師要善于抓住幼兒日常生活中的點(diǎn)滴行為，把握好教育時(shí)機(jī)，給孩子以正面的引導(dǎo)，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、教師的緊密合作是關(guān)鍵。
我們幼兒園每個(gè)班級(jí)郝有3位老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)方法和管理模式，如果一個(gè)老師一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)感到無(wú)所適從，行為習(xí)慣就會(huì)居無(wú)所，所以教師的密切配合尤為重要。各個(gè)環(huán)節(jié)要統(tǒng)一明確的.要求，告訴幼兒應(yīng)該怎樣去做，并教縐孩子方法，讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按照要求有方法的去完成，讓幼兒形成一個(gè)定式的概念，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；其次，我認(rèn)為教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序，老師也要如此，做好自己本職工作。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單槍匹馬是不行的，而是靠師幼整個(gè)集體力量努力的過(guò)程，教師的緊密合作就顯得尤為重要。
五、習(xí)慣養(yǎng)成教育要持之以恒。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，作為一名幼兒教師，對(duì)幼兒的表現(xiàn)行為不能淡然處之、隨心所欲，老師今天心情高興了，就讓幼兒放任自流，老師心情不好了，就嚴(yán)加管教。尤其是在開(kāi)學(xué)初，老師經(jīng)常大張旗鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，但是過(guò)了一段時(shí)間就松懈了，有的學(xué)期末索性就不管不問(wèn)了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，以至于當(dāng)你想提出要求讓幼兒遵守時(shí)，他們卻不聽(tīng)指揮了。所以說(shuō)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，并不是幾個(gè)月就能達(dá)到我們的最終目標(biāo)，而是需要老師的時(shí)常督促與監(jiān)管，持之以恒長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，讓幼兒在一日生活中自然而然形成一種良好的生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。
總之，小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，需要教師的智慧啟迪、愛(ài)心、耐心和細(xì)心，抓住契機(jī)對(duì)幼兒的教育多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，給孩子以正面的引導(dǎo)，加強(qiáng)教師間的緊密合作，并且常抓不懈，只有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，在潛移默化中良好的行為習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成！
【幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育心得體會(huì)】相關(guān)文章：
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成心得體會(huì)05-19
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文11-25
學(xué)習(xí)習(xí)慣的名言12-05
學(xué)習(xí)習(xí)慣的作文11-05
養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的心得體會(huì)11-23