孩子為何失敗讀書(shū)心得
（一）
《孩子為何失敗》一書(shū)是約翰·霍特根據(jù)他的教學(xué)日記寫(xiě)出的一本書(shū)，這本書(shū)記錄了約翰·霍特在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，可是現(xiàn)在這些問(wèn)題正在我們周圍發(fā)生著。這本書(shū)雖然在講孩子為何失敗，其實(shí)本質(zhì)上不正是在探討老師為何失敗或教育為何失敗嗎？正如書(shū)中所說(shuō)的“我們不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)校是強(qiáng)迫學(xué)生聽(tīng)話做事的地方。如果學(xué)校只是教導(dǎo)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)，那我們實(shí)在沒(méi)有真正的教育可言�！�
我們的教育想要達(dá)到什么目的？我覺(jué)得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。可是縱觀我們的課堂，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)奈的被教師牽著鼻子一路前行，不是他們沒(méi)有想法，是教師不給他們有想法的機(jī)會(huì)。所以我們的課堂首相要給孩子自由，要在允許的范圍內(nèi)最大限度的給學(xué)生思想、言語(yǔ)和行動(dòng)上的自由。那么首先表現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)該少講。我們作為老師的，總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)其中的知識(shí)，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容，其實(shí)不知道這對(duì)孩子也是一種傷害。有的時(shí)候孩子只要自己靜下心來(lái)仔細(xì)思考下，也許有些問(wèn)題都能理解。可是我們的教師總是把東西嚼爛了再喂給孩子吃，好讓孩子只要張口就能把東西吃下去，就能一手營(yíng)養(yǎng)，殊不知這種行為漸漸地會(huì)使孩子失去了咀嚼東西的能力，那么長(zhǎng)此以往，思考對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一件十分困難的事情了。其次，課后教師也要給孩子自由。教師在布置作業(yè)的時(shí)候要讓孩子也有發(fā)言權(quán)，當(dāng)然不是隨便的瞎說(shuō)，而是有針對(duì)性的發(fā)言。有的孩子已經(jīng)掌握了知識(shí)，可是教師卻仍然要孩子抄寫(xiě)好幾遍，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的。所以在這些問(wèn)題的.處理上，教師也要給孩子自由，讓孩子自主決定自己的作業(yè)，從而有大量可以自由支配的時(shí)間，讓孩子可以去探索自己感興趣的事情。對(duì)世界形成自己的認(rèn)識(shí)，有助于孩子今后的學(xué)習(xí)以及生活。
教育并不僅僅是教師一人的責(zé)任，更重要的是孩子自己的事情。所以我們座位孩子成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，應(yīng)該呵護(hù)孩子的好奇心，給孩子提供最大限度上的自由，讓孩子能夠自由發(fā)揮，自主探索，那么孩子才能獲得學(xué)習(xí)上的成功。
（二）
《孩子為何會(huì)失敗》一書(shū)作者霍特教授記錄了教學(xué)過(guò)程中的許多案例，其中《真實(shí)的學(xué)習(xí)》一章，霍特教授更是以大量的數(shù)學(xué)案例講述孩子的真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)與過(guò)程，并對(duì)其一一作了分析，我對(duì)其中的一段話頗為同意和贊賞：
“我們不用把孩子‘變得’聰明，他們生下來(lái)就很聰明，我們要做的是不要把他們變笨。那些很有才華的老師，總是能想到教學(xué)的新點(diǎn)子。然而，他們其實(shí)和那么些只會(huì)照本宣科的老師一樣，也可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響。這些老師不懂得適可而止。他們就像磅數(shù)朋友推車的人一樣。他們很賣力，終于發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)始工作了。開(kāi)車的人說(shuō)：‘好了，我走了，你放手吧�！墒峭栖嚨娜瞬环攀�，他會(huì)說(shuō)‘不行，只有我推著才能走�！虼耍@輛本來(lái)可以全速行駛的車只能慢下來(lái)——除非開(kāi)車的人很像走開(kāi)，并且把他的朋友摔個(gè)大馬趴。而大部分學(xué)習(xí)者，尤其是小孩，無(wú)法擺脫他們的老師�！�
這一段話，霍特教授用了一個(gè)很形象的故事告訴我們，把孩子變笨的不是孩子自己，是不敢放手的老師。教育，就是要在允許的范圍內(nèi)最大限度地給學(xué)生思想、言行和行動(dòng)上的自由。我想，我們老師是不能當(dāng)推車人的，而是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之車的加油站，他們感覺(jué)油不夠了，就要來(lái)加一下，并且，這個(gè)加油站并非只有一家，而是要出現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)之道的每個(gè)可能會(huì)停下來(lái)加油的地方。更難的是，在他們不需要的地方，我們是不能出現(xiàn)的，以免他們會(huì)習(xí)慣性地駛?cè)爰佑驼就？�。如此看�?lái)，也并非霍特教授所說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，不去推車就好了。
“嫦娥為什么自己吃仙丹不讓逄蒙吃了算了？因?yàn)樗洛堂蛇@樣的壞人到了天庭也不安分，更會(huì)危害善良的百姓。嫦娥是善良的，是舍己為人的；諸葛亮為什么讓劉備跪著半晌不接見(jiàn)，他真的很困么？是因?yàn)樗简?yàn)劉備的誠(chéng)心，只有誠(chéng)懇的人他才愿意為他效勞；管理葡萄園的老太太為什么不親自摘葡萄來(lái)賣？或許他真的年邁無(wú)力了，不經(jīng)意間的決定卻給了人自由，任其選擇，買賣做得比誰(shuí)都好……”這些問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？是學(xué)生！是誰(shuí)回答的？是學(xué)生！原來(lái)我們只顧推著他們走，順利地把他們推向前，認(rèn)為把他們教得沒(méi)有問(wèn)題，才算是成功的教學(xué)。實(shí)際上放手讓他們產(chǎn)生困惑，提出疑問(wèn)，自行解決也是可以得到很好的教學(xué)效果的。困惑與好奇恰恰是孩子特有的財(cái)富，沒(méi)有問(wèn)題恰恰是最大的問(wèn)題。
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